（依据中国高考评价体系编制）山东省2020年新高考模拟卷语文试题05（解析版）.doc

1、山东省山东省 20202020 年新高考模拟试题年新高考模拟试题 语文语文 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。中国文字起源甚早,就 书法看,尽管早期文字一甲骨文,还有 象形字,还存在同一字的繁简不同,笔画多少不一的情况,但已具有了 对称、均衡的规律。在线条的组织、笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。把文字的书写 性发展到一种审美阶段-融入 了创作者的观念、思维、精神,并能激发审美对象的审美情感，也就是一种 真正意义上的书法的形成,有记载可考者,当在汉末魏晋之间。当然,这并不是

2、忽视、淡化甚至否定先前书法 艺术形式存在的艺术价值和历史地位，可以说,先前书法艺术的产生、存在,不仅属于书法史的范畴,而且也 是后代的艺术形式发展、嬗变中可以借鉴与思考的重要范例。那么,究竟什么是“书法”呢?我们可以从它 的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法方面去理解。书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维 特征的抽象符号艺术,它体现了万事万物的“对立统一”,这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、 学识和修养。 (摘编自张志和中国古代书法艺术史) 材料二: 中国书法作为象形文字的艺术表现,看似孤立于世界文字之林,其实在很多方面有着与世界文化和现代 文化接轨的基础。 第一,中国文字和

3、书法体系的孤独性,反激出它交流世界、融入世界的内在要求。 方块字是一种倾向于视觉艺术的直接符号,它以直观视像为基础,将表形、表音、表意三者融为一体。 中国古代的文言书写将语言文学化,而产生有别于口语的书面美文一文言文。由口语到书面语言,是中国人 梳理、深化、拓展自已思考的重要途径。中国人习惯在书写中思考，书写就是思考。这使中国书写植入人 文思想的深处,成为民族思维的重要表征。中国书法艺术更是将文字的书写由符号表达提升为艺术创作,在 文辞美的基础上，追求结构、线条、水墨等造型美,双向同步地在文辞美、造型美中倾诉书者的内心世界。 这使整个中华民族的思维倾向于“文”(人文,包括悟道、思玄、文学、纹饰

4、即美术),倾向于直观和直接感 悟。在世界文字之林中，中国文字和书法显得多少有点孤独,却有一种孤独之美,这种表意文字导致中国人 形象、悟象、灵象思维的发达,并构成了整个思维的东方色彩。 拼音文字则更倾向于听觉,这使西方社会更看重听觉艺术，如音乐。文字和口语的同音,使两者难以分 离,难以像我们那样产生与生活口语相分离的、只用于书写的书面语言或文言文。由于它不表形只表音,由 表音到表意便需要经过翻译、分析,是一种间接的转译符号。这使得使用拼音文字的民族,分析的、逻辑的、 实证的思维更为发达。 今天,世界文化已经由早期的隔离发展阶段、中期的竞争发展阶段,进入当代的综合发展阶段。世界和 中国,都有强烈的

5、双向交流需求,都希望在交流中互适互惠。这种愿望,不止表现在世界市场和社会一体化进 程所激发的人才、知识、经济和资本的交流共进,更表现在文化和思维对交流共进的迫切渴望。外语学习的 普及是怎样深刻地改变了中国一代年轻人的思维方式和行为方式,不是有目共睹吗?同样,随着世界正在出 现的学习中文和中国书法初热期的持续,中国文字思维将会怎样地营养和影响人类,也完全可以预期。也许 这才是“孔子学院”最深刻的意义。 第二,中国文字和书法体系的变异性,在世界华语地区和一些周边国家扩散出两个泛汉语、泛汉文、泛 书法圈,为中国文字和书法走向世界架了桥,提供了经验。 由上亿人构成的世界华人和华裔的汉语社区,是中国文字

6、和书法向世界播扬的桥头堡,是早就存在了几 百年,而且早就融入了当地社会和文化场的“孔子学院”。华人华裔圈的汉语、汉文和汉字书法，为了适应 各自的文化环境,都程度不同有所变异,这种变异了的汉文、汉语和汉字书法,形成中国文字和书法体系走向 世界的第一个泛汉语、泛书法圈。 另外,在长达千年的历史时期内,汉字及其书写曾经是东亚地区的国际通用文字。在东亚汉文化圈内,汉 字和记录日本语、朝鲜语、越南语、苗、壮、瑶、侗语的准汉字和非汉字，以及契丹文、女真文、西夏文、 方块苗字、方块布依字和越南喃字、日本假名、朝鲜谚文等 20 多个借源汉字创造出来的多民族文字,形成 了“一文多语”“一母多文”的文字传播圈。在

7、这个传播圈内，中国书法艺术一直程度不同的以变异形态 存在着、发展着。有功能变异、形符变异、体式变异;有的照搬,有的假借,有的转注仿制,有的变异改创。 其中日本、韩国、新加坡保存得较好，中国书法在那里至今仍极有活力。这种以汉语、汉文为基础、为核 心的“一文多语”文化圈,是汉文、汉语和汉字书法走向世界的第二个泛汉语、泛书法圈。 (摘编自肖云儒中国书法的文化意义) 材料三: 近代以降,特别是进入当下信息社会、互联网时代，中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、 风尚大迁移的深刻影响,发展业绩显著,但发展瓶颈也明显,挑战与机遇同在。西学的进入,书写工具的变化, 一度文化无用论特别是国学无用论、传

8、统文化无用论及浮华、浮躁、肤浅学风、书风的盛行,商品化和市场 机制的风行,加之对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线疏于研究、认知缺失，所有这些,都 在影响和冲击着当代和当下书法发展。有时、有些是至为深刻的。而后者格外突出,因而也格外重要。其重 要性在于,中国书法已经成为中华文化的一个独特的、优秀的符号,成为提升中国国民素质、全面建成小康 社会、实现“四个全面”的重要抓手,成为中华文化和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环,成为中 华文化“走出去”、发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。因此,文化书法的复兴，就成为书 法界、文化界不得不直面的时代课题。 (摘编自孙月沐中国文化

9、书法的复兴之价值意义) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是 A. 汉字在其产生之初在结构、笔画等方面已具有书法的某些特点,融人了创作者的观念.思维和精神。 B. 汉字属于方块字,融形、音、意为一体,便于在书写中思考,使得中国人在形象、悟象、灵象思维上特别 发达。 C. 拼音文字不表形只表音,转换为汉字时需要翻译、分析,这使得西方民族在分析、逻辑、实证思维上更为 发达。 D. 当今社会,中国书法受到诸多不利因素的影响,尤其是商品化和市场机制风行给书法发展带来前所未有 的冲击。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是 A. 硬笔书法是中国书法的重要组成部分,因为它融人了创

10、作者的观念、思维和精神,反映了其气质、学识和 修养。 B. 王羲之的兰亭集序之所以能够名满天下、传诵至今,很重要的一个原因便是他的绝妙的书法艺术。 C. 中国的汉字、汉语和书法艺术不论是在历史上还是当今社会，都在向世界各地传播着,且有了程度不同 的变异。 D. 学习中文和中国书法的热潮在很多国家正在兴起,由汉字所形成的具有东方色彩的思维将会在世界上产 生影响。 3. 下列说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项是 A. 中国的历史文明是-一个历时性、线性的过程,中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展 面貌。” B. “让汉字走向世界,让世界接受汉字思维。” C. “书家对自己创作

11、的定位,对作品结体关系、气韵脉势的把握,常常考验他简易思维的水平。” D. “当下汉字书写键盘化和网络语言对白话文规范化的严重冲击,让人不能不为书法的未来担忧。” 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 对于中国书法未来的发展,你有怎样的看法？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. A 3. B 4. 开门见山，提出论点,观点明确。采用并列式结构进行论证，结构清晰。综合运用了多种论证手法， 如举例论证、对比论证等,效果显著。论证语言准确严密,有说服力。 5. 由于汉字音形意结合的特殊性，中国书法有着其独特的魅力和顽强的生命力。随着汉语热在世界范 围内持续升温，中国书法将会

12、越来越受到世界人民的喜爱。由于受到新媒体出现、书写工具变化、商品 经济盛行等因素影响，中国书法的发展面临着严峻的考验，阻力重重。 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项 表述的正误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括 上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。 A 项，“融人了创作者的观念，思维和精神”说法错误。尚未融人创作者的观念、思维和精神。 C 项，“拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析，这使得西方民族在分析、逻辑、实证思维 上更为发达”说法错误。

13、 原文只是说“由表音到表意便需要经过翻译、 分析”,而并未特指“转换为汉字”。 D 项，“尤其是商品化和市场机制风行给书法发展带来前所未有的冲击”说法错误。原文所指格外突出的是 “对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线的疏于研究、认知缺失”。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体 理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入 选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要 辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文

14、体会。 A 项，“硬笔书法是中国书法的重要组成部分”说法错误。根据材料一可知，真正意义上的书法是“用毛笔 书写的”。 故选 A。 【3 题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心 句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系， 论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 A 项，与材料一的观点相符。 C 项，谈的是书法作品的创作； D 项，与材料三的观点相符。 故选 B。 【4 题详解】 本题考查分析论证特点的能力。从论点提出的位置和方法看，材料二开门见山，

15、直接提出论点“中国书法 作为象形文字的艺术表现，看似孤立于世界文字之林，其实在很多方面有着与世界文化和现代文化接轨的 基础”，简洁明快；从论证结构上看，结合“第一，中国文字和书法体系的孤独性，反激出它交流世界、 融入世界的内在要求”“第二，中国文字和书法体系的变异性，在世界华语地区和一些周边国家扩散出两 个泛汉语、泛汉文、泛书法圈，为中国文字和书法走向世界架了桥，提供了经验”分析，分别从中国文字 和书法体系的“孤独性” “变异性”论证了中国书法和世界文化和现代文化的关系，采用并列式结构进行 论证，结构清晰；从论证方法看，运用了多种论证手法，如举例论证，以“音乐”为例，论证西方社会更 看重听觉艺

16、术；对比论证，将中国的表意文字和西方的拼音文字做对比，强调中国人形象、悟象、灵象思 维的发达，并构成了整个思维的东方色彩；使用拼音文字的民族，分析的、逻辑的、实证的思维更为发达， 说理透彻；从论证的语言表达上看，比如“也许这才是孔子学院最深刻的意义”“汉字及其书写曾经 是东亚地区的国际通用文字”中，“曾经”“也许”等词的使用，语言准确严密，具有说服力。 【5 题详解】 本题考查筛选并整合文中信息和探究文本的能力。解答此题，首先要明确题目要求，然后通读全文，知道 各个材料是从什么角度述说的中心话题，与要求回答的问题有什么关联，最后筛选出关联部分，进行分析 作答。本题题干是“对于中国书法未来的发展

17、，你有怎样的看法？请结合材料谈谈你的看法”，先通读材 料，找准答题区间，然后整合归纳。结合“方块字是一种倾向于视觉艺术的直接符号，它以直观视像为基 础，将表形、表音、表意三者融为一体”“在世界文字之林中，中国文字和书法显得多少有点孤独，却有 一种孤独之美”“中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，也完全可以预期”可知，由于汉字音形意结 合的特殊性，中国书法有着其独特的魅力和顽强的生命力。结合“变异了的汉文、汉语和汉字书法，形成 中国文字和书法体系走向世界的第一个泛汉语、泛书法圈”“世界正在出现的学习中文和中国书法初热期 的持续”可知，随着汉语热在世界范围内持续升温，中国书法将会越来越受到世界人民

18、的喜爱。结合“西 学的进入，书写工具的变化，一度文化无用论特别是国学无用论、传统文化无用论及浮华、浮躁、肤浅学 风、书风的盛行，商品化和市场机制的风行，加之对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线疏 于研究、认知缺失，所有这些，都在影响和冲击着当代和当下书法发展”可知，由于受到新媒体出现、书 写工具变化、商品经济盛行等因素影响，中国书法的发展面临着严峻的考验，阻力重重。 【点睛】从论证上看，一篇文章可以从多个角度归纳其论证特点。从论证方式的角度归纳论证特点。文 章的论证方式包括：立论、驳论、立论驳论相结合。从论证结构和整体论证思路的角度归纳文章的论证 特点。议论文，就全文的结构而言，最常

19、见的结构有两种类型：一种是横式结构；一种是纵式结构。横式 结构包括总分总式结构、分总式结构、总分式结构和并列机构。直接论证还是间接论证的角度归纳文章 的论证特点。从论证方法使用的角度归纳文章的论证特点。从论点提出的角度归纳文章的论证特点。 从论点提出的位置和方法的角度归纳文章的论证特点。从论据的角度归纳文章的论证特点。从论据的 角度归纳文章的论证特点，主要看论据是否典型、是否新颖。从语言表达的角度归纳文章的论证特点。 有的议论文，语言平实朴素；有的文章，在论述过程中，运用多种修辞方法，情文并茂，语言生动形象， 富有文采。归纳一篇议论文的论证特点，从语言表达的角度进行归纳，要指出其语言表达，是平

20、实朴素的， 还是生动而富有文采的。 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的诗歌,完成下面小题。 小精灵和小商人 丹麦安徒生 从前有一个学生,住在一间顶楼里,什么也没有;同时有一个小商人,住在第一层楼上,拥有整幢房子。一 个小精灵就跟这个小商人住在一起，因为在这儿,在每个圣诞节的前夕,他总能得到一盘麦片粥吃，里面还 有一大块黄油。 一天晚上,学生从后门走进来,给自己买了黄油面包和干奶酪。小商人和他的太太对他点点头,表示祝他 晚安。这位太太能干的事情并不止点头这一项一一她还有会讲话的天才 ! 学生也点了点头。接着他忽然站着不动，读起包干奶酪的那张纸上的字来了。这是从一本旧书上撕下 的一页纸。这页

21、纸本来是不应该撕掉的，因为这是一部很旧的诗集。 “这样的书多得是!”小商人说，“我用几粒咖啡豆从一个老太婆那儿换来的。你只要给我三个铜板, 就可以把剩下的全部拿去。” “谢谢，”学生说，“请你给我这本书,把干奶酪收回去吧,我只吃黄油面包就够了。把一整本书撕得 乱七八糟,真是一桩罪过。你是一个能干的人,一个讲究实际的人,不过就诗说来，你不会比那个盆子懂得更 多。” 这句话说得很没有礼貌,特别是用那个盆子作比喻;但是小商人大笑起来,学生也大笑起来,因为这句话 不过是开开玩笑罢了。但是那个小精灵却生了气:居然有人敢对一个卖最好的黄油的小商人兼房东说出这样 的话来。 黑夜到来了,店铺关上了门,除了学生

22、,所有的人都上床去睡了。这时小精灵就走进来,拿起小商人的太 太的舌头,因为她在睡觉的时候并不需要它。只要他把这舌头放在屋子里的任何物件上,这物件就能发出声 音,讲起话来,而且还可以像太太一样,表示出它的思想和感情。 小精灵把舌头放在那个盆子里:“有人说你不懂得诗是什么东西,这是真的吗?” “我当然懂得,”盆子说，“诗是一种印在报纸上补白的东西，可以随便剪掉不要。我相信，我身体里 的诗要比那个学生多得多;但是对小商人说来，我不过是一个没有价值的盆子罢了。” 小精灵再把舌头放在一个咖啡磨上。哎唷!咖啡磨简直成了一个话匣子了!他又把舌头放在一个黄油桶 上,然后又放到钱匣子上一它们的意见都跟盆子的意见

23、一样,而多数人的意见是必须尊重的。 “好吧,我要把这意见告诉那个学生!” 小精灵把舌头还给了太太,然后静悄悄地走上学生所住的那间顶楼。房里还点着蜡烛,小精灵从门锁孔 里朝里面偷看,他瞧见学生正在读他从楼下拿去的那本破书。 但是这房间里是多么亮啊!那本书里冒出一根亮晶晶的光柱,它扩大成为一根树干,变成了一株大树。它 长得非常高,而且它的枝丫还在学生的头，上向四面伸展开来。每片叶子都很新鲜,每朵花儿都是一个美女 的面孔:脸上的眼睛有的乌黑发亮,有的蓝得分外晶莹。每一个果子都是一颗明亮的星。房里还有美妙的歌 声和音乐。 “这真是美丽极了!”小精灵说，“这真是出乎我的想象。”他胸中起了一种豪迈的感觉，

24、就像站在波 涛汹涌的、 正受暴风雨袭击的大海旁边一样。 他竟然在不知不觉中潸然泪下,他自已也不知道为什么要流泪, 不过他在流泪的时候却有一种幸福之感:跟学生一起坐在那株树下该是多么幸福啊! 秋风从阁楼的圓窗吹进来,天气已非常冷了。不过,直到学生把灯吹熄上床睡觉,美妙的景象和音乐都消 失了的时候,这个小矮子才开始感觉到冷。他颤抖起来,叹了一口气:“这学生可没有粥给我吃!”他爬下楼 梯,回到他那个温暖的角落里去了,那儿有圣诞节的粥和黄油,非常舒服和安适。 半夜的时候,小精灵被一阵可怕的敲击声惊醒了。外面有人在大喊大叫,守夜人在吹号角，因为发生了 火灾整条街上都是一片火焰。 大家都陷入恐惧中。小商人

25、的太太连忙扯下耳朵上的金耳环,塞进衣袋,以为这样总算救出了一点东西; 小商人则忙着去找他的股票;女佣跑去找她的黑绸披风因为她没有钱再买这样一件衣服。每个人都想救 出自已最好的东西。小精灵当然也是这样，他几步就跑到楼上，一直跑进学生的房里。学生正站在一个开 着的窗子面前,眺望着对面那幢房子里的火焰。小精灵把放在桌上的那本奇书抢过来,塞进自己的小红帽里, 同时用双手捧着帽子。 现在最好的宝物总算救出来了!他赶快逃跑，一直跑到屋顶上,跑到烟囱上去。他坐在那儿,对面那幢房 子的火光照着他他双手抱着那顶藏有宝贝的帽子。现在他知道他心里的真正感情,知道他的心真正向着 谁了。 不过等到火被救熄以后,等到他的

26、头脑冷静下来以后嗨“我得把我分给两个人，”他说，“为 了那碗粥,我不能舍弃那个小商人。” 这话说得很近人情。我们大家也到小商人那儿去一为了我们的粥。 (有删改) 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 A. 学生为从小商人手中得到一本旧诗集，只能退掉作为食物的干奶酪,这一情节显示了学生生活上的极端 穷困,更突出了他对诗歌艺术的挚爱。 B. 学生讽刺小商人对于诗歌“不会比那个盆子懂得更多”,小商人听了大笑而小精灵却生了气，对比描写 中表现了小商人的大度和小精灵的天真。 C. 盆子、咖啡磨、黄油桶等器物借助商人太太的舌头发表观点，作者通过这类看似荒诞可笑的情节,对世 俗之人的

27、浅薄无知作了辛辣的嘲讽。 D. 半夜火灾的情节是作品的高潮,各色人等面对火灾纷纷抢救他们最为珍视的物品,从这些物品不同的特 性中可以看出他们不同的性格特征。 7. 文中画线的语句表达了怎样的内容？从全文看有哪些作用？ 8. 通过小精灵,作者寄寓了怎样的情感态度？ 【答案】6. B 7. 第一问：作者借助大胆的想象和优美的语言营造了一个美丽、新奇的童话境界。诗集 中冒出一棵亮晶晶的大树，它枝丫繁茂,叶子新鲜,花是美女,果是星星,伴随着美妙的歌声和音乐照亮了房 间。 第二问：生动形象地展示了诗歌艺术巨大的艺术魅力。表现了诗歌艺术带给人的神奇、美好的精神享 受。为后文情节的发展和揭示作品的主旨做了充

28、分的铺垫。 8. 热爱和向往美好、快乐的诗歌艺术和精神世界;钦佩和赞扬像学生那样虽然穷困却不放弃精神追求的 人;鄙视和厌恶那些只追求物质利益,精神世界十分空虚的庸俗之人;在物质现实和精神追求之间感到 难以取舍,感情纠结矛盾。 【解析】 【6 题详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力， 解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下 列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每 个选项，再逐一进行分析。 B 项，“对比描写中表现了小商人的大度和小精灵的天真”说法错误。小说中的相关情节不能表现小商人的 “大度”，因为这只是学生无伤大

29、雅的玩笑罢了；也不能表现小精灵的“天真”，而是表现了小精灵对于 商人的维护。 故选 B。 【7 题详解】 本题考查对文中重要语句作用的理解分析能力。第一问要求概括相关内容,解答的要点是概括主要特点以， 及概述基本内容。第二问要求分析语句的作用，作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据 上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主 要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如 对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加 丰满。此题主要从人物塑

30、造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。首先，画线句子是作者通过小精 灵的视角，描绘了一个美丽而又新奇的童话境界：“那本书里冒出一根亮晶晶的光柱”“每片叶子都很新 鲜，每朵花儿都是一个美女的面孔：脸上的眼睛有的乌黑发亮，有的蓝得分外晶莹。每一个果子都是一颗 明亮的星”，想象大胆，语言优美。第二问：从内容上看，这个境界就是诗的境界，展现了诗歌艺术的巨 大美丽以及诗歌带给人的奇妙而梦幻般的感受；结构上，为下文“觉得和学生在一起很幸福”以及“失火 时精灵抢救诗集”的情节和揭示主旨做了铺垫。 【8 题详解】 本题考查对文学作品的主题和作者观点态度的分析概括能力。在小说(包括童话)作品中，作者的情感态

31、度 一般不直接表达，而是通过文本内容来形象化地体现。它与作品的主旨密切相关，但两者又不完全相同： 作品主旨是通过作品内容从整体上客观体现出来的，作者的情感态度则隐含在内容背后，相对更具主观性， 而且可以是局部性的。本题题目有“通过小精灵”这一限制性前提，那么答案必须围绕文中与小精灵有关 的内容进行分析概括。小精灵看到学生的房间的诗的美丽境界后，觉得“这真是美丽极了”，小精灵说： “这真是出乎我的想象。”他的“胸中起了一种豪迈的感觉，就像站在波涛汹涌的、正受暴风雨袭击的大 海旁边一样。他竟然在不知不觉中潸然泪下，他自已也不知道为什么要流泪，不过他在流泪的时候却有一 种幸福之感:跟学生一起坐在那株

32、树下该是多么幸福啊”表现了作者对美好、快乐的诗歌艺术和精神世界热 爱和向往；学生为从小商人手中得到一本旧诗集，只能退掉作为食物的干奶酪，这一情节显示了学生生活 上的极端穷困，更突出了他对诗歌艺术的挚爱，结合“跟学生一起坐在那株树下该是多么幸福啊”“他双 手抱着那顶藏有宝贝的帽子。现在他知道他心里的真正感情,知道他的心真正向着谁了”，表达了作者对像 学生那样虽然穷困却不放弃精神追求的人的钦佩和赞扬；结合“我当然懂得，盆子说，诗是一种印 在报纸上补白的东西，可以随便剪掉不要。我相信，我身体里的诗要比那个学生多得多；但是对小商人说 来，我不过是一个没有价值的盆子罢了”，盆子、咖啡磨、黄油桶等器物借助

33、商人太太的舌头发表观点， 作者通过这类看似荒诞可笑的情节，对世俗之人的浅薄无知作了辛辣的嘲讽，表达了作者对那些只追求物 质利益，精神世界十分空虚的庸俗之人的鄙视和厌恶；结合“跟学生一起坐在那株树下该是多么幸福 啊”“他颤抖起来，叹了一口气:这学生可没有粥给我吃！ 他爬下楼梯，回到他那个温暖的角落里去了， 那儿有圣诞节的粥和黄油，非常舒服和安适”“小精灵把放在桌上的那本奇书抢过来，塞进自己的小红帽 里，同时用双手捧着帽子”“不过等到火被救熄以后，等到他的头脑冷静下来以后嗨我得把我 分给两个人，他说，为了那碗粥，我不能舍弃那个小商人”，小精灵面对“诗”和“粥”，也就是 “理想”和“现实”的时候，充

34、满了矛盾，表达了作者在物质现实和精神追求之间感到难以取舍，感情纠 结矛盾。 【点睛】把握小说的主题可以从以下几方面入手：从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背 景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特 征一达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。 古代诗文阅读古代诗文阅读 文言文阅读文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张逸,字大隐，郑州荥阳人。进士及第，为试秘书省校书郎。知襄州邓城县,有能名。知州谢泌将荐逸， 先设几案，置章其上,望阙 再拜曰:“老臣为朝廷得一良吏。”乃奏之。他日引对,真宗问所欲何官,逸对 曰

35、:“母老在家，愿得近乡一幕职官,归奉甘旨足矣。”授澶州观察推官,数日，以母丧去。服除 ，引对,帝 又固问之,对日:“愿得京官。”特改大理寺丞。帝雅贤泌,再召问逸者，用泌荐也。知长水县时王嗣宗留守 西京厚遇之及徙青神县贫不自给嗣宗假奉半年使办装既至县兴学校教生徒。后邑人陈希亮、杨异相继登科 , 逸改其居日桂枝里。再迁太常博士、知尉氏县。擢监察御史,提点益州路刑狱,开封 府判官。使契丹,为两浙 转运使。徙陕西,未赴,又徙河东,居数月,复徙陕西。以龙图阁待制知梓州。累迁尚书兵部郎中,知开封府。 有僧求内降免田税,而逸固执不许。仁宗曰:“有司能守法，朕何忧也。”又言:“项禁命妇干禁中恩,比来 稍通女谒

36、,愿令官司纠劾。”从之。以枢密直学士知益州。逸凡四至蜀,谙其民风。华阳驺长杀人，诬道旁 行者;县吏受财,狱既具。乃使杀人者守囚。逸曰:“囚色冤,守者气不直,岂守者杀人乎?”囚始敢言，而守 者果服,立诛之,蜀人以为神。会岁旱,逸使作堰壅江水,溉民田出公租减价以振民。初,民饥多杀耕牛食之, 犯者皆配关中。逸奏:“民杀牛以活将死之命,与盗杀者异,若不禁之,又将废穑事。今岁少稔,请一切放还, 复其业。”报可。未几,卒于官。 (节选自宋史列传第一百八十五) 9. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 A. 知长水县时/王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神县/贫不自给/嗣宗假奉半年使办装/既至县/兴学校

37、教生 徒 B. 知长水县/时王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神县/贫不自给/嗣宗假奉半年使办装/既至县/兴学校教生 徒 C. 知长水县/时王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神县/贫不自给/嗣宗假奉半年使办装/既至/县兴学校教生 徒。 D. 知长水县时/王嗣宗留守西京/厚遇之/及徙青神县/贫不自给/嗣宗假奉半年使办装/既至/县兴学校教生 徒 10. 下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一-项是 A. 望阙，即面对朝廷所在的方向。“阙”本是宫殿前的一种建筑,后常代指宫殿、朝廷。 B. 服除,指服丧期满除去孝服。古代官员遇父母去世,需要辞去官职归家为父母守孝。 C. 登科,指科举时代应考人被录取,

38、也特指考中进士,与前文“及第“意思基本相同。 D. 开封，也称东京、汴梁、汴京,是两宋三百多年的国都。“知开封府”即主政开封府。 11. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 A. 张逸理政有才,很受推重。他担任邓城县令时以贤能闻名,知州谢泌向朝廷郑重推荐他;皇帝亲自召见， 当面询问他希望担任什么官职。 B. 张逸坚持原则,受到称赞。在开封府任职时,有僧人请求减免田地赋税，张逸坚持原则不予许可,皇帝高 度肯定了他奉公守法的行为。 C. 张逸明察案情,审理有方。 他熟悉蜀地民风,有地方官吏杀了人却诬陷他人， 张逸安排杀人者看守被冤者, 借以观察二人的神情。 D. 张逸关心民生,救助百姓

39、。蜀地发生旱灾时,他让人们修筑堤坝拦截江水来灌溉农田,又向朝廷请求把杀 牛者全部释放回家恢复生产。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)逸对曰：“母老在家，愿得近乡一幕职官,归奉甘旨足矣。” (2)囚始敢言，而守者果服,立诛，蜀人以为神。 13. 张逸再次被皇帝召见时提出了什么要求？皇帝为何又答应了他的请求？请简要说明。 【答案】9. B 10. D 11. D 12. （1）张逸回答说:“我母亲年老在家，希望得到靠近家乡的一个幕僚职位,能回去用美食奉养母亲就满 足了。”（2）囚犯这才敢说真话,看守的人果然认了罪，张逸立刻处死凶犯，蜀地人把他看作神人。 13. 张逸希望做一个京官

40、。皇帝答应了他的请求主要是因为皇帝一向看重谢泌，而张逸又是谢泌推荐的 人，张逸先前以有才能闻名。 【解析】 【9 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要 确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语 如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。本句中， “时王嗣宗留守西京”，“时”表时间的状语，用在句首，排除 AD；“既至县”，“县”是“至”的宾语， 不能断开，排除 C。 故选 B。 句子翻译：张逸任长水知县，当时王嗣宗留守西京,对他很好。等到

41、张逸调任青神县，穷得无法维持自己的 生活，王嗣宗借给他半年俸禄让他治办行装。到青神县以后,他兴办学校,教授学生。 【10 题详解】 本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容， 需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。 D 项，“两宋三百多年的国都”说法错误。“两宋”即北宋、南宋，南宋定都临安。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查对文言文内容进行概括和分析的能力。 D 项，“全部释放”说法错误。根据原文，张逸是将杀牛活命的饥民与盗杀者区别开来，是请求将饥民释放 回家。 故选 D 。 【12 题

42、详解】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处， 注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 第一句得分点：“愿”，希望；“奉”，奉养；“甘旨”，美食。 第二句得分点：“始”，才；“果”，果然；“立”，立刻。 【13 题详解】 本题考查学生对文章内容的分析概括能力。作答本类题型，学生应首先明确题目要求：张逸再次被皇帝召 见时提出了什么要求？皇帝为何又答应了他的请求？请简要说明。然后回到文章中去，带着问题通读全文， 梳理文章结构，

43、圈定答题区间，注意首位段落，往往是重点内容，然后用自己的话总结，注意分条作答。 第一问，张逸再次被皇帝召见时说“愿得京官”，于是“特改大理寺丞”，可见张逸希望做一个京官。第 二问，皇帝答应了他的请求，结合“有能名”“知州谢泌将荐逸”可知，张逸先前以有才能闻名，又是谢 泌推荐的人，结合“真宗问所欲何官”“帝又固问之”可知，皇帝一向看重谢泌。所以皇帝答应了他的请 求。 【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”， 就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增 补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代

44、词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整 为现代汉语句式； “变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答 好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词， 一般是通假字、古今异义词、 活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。 译文： 张逸，字大隐，郑州荥阳人。他考中了进士,低位高就担任了秘书省校书郎。后任襄州邓城县知县，以 才能出众闻名。知州谢泌打算推荐张逸，先摆设几案， 把推荐的奏章放在案上,望着朝廷的方向拜了又拜说: 老臣我为朝廷选到了一个好官。”然后才呈上奏章推荐张逸。后来真宗召见张逸征询建

45、议，问张逸想要担 任什么官职,张逸回答说:“我母亲年老在家,希望得到靠近家乡的一个幕僚职位，能回去用美食奉养母亲就 满足了。”朝廷任命他做澶州观察推官。几天后，他因母亲去世辞去官职。服丧期满，真宗再次召见他征 询建议,又坚持问他想做什么官,他回答说:“希望做一个京官。”朝廷特地改任他为大理寺丞。皇帝一向看 重谢泌,之所以两次召见询问张逸，是因为谢泌推荐他。张逸任长水知县，当时王嗣宗留守西京,对他很好。 等到张逸调任青神县，穷得无法维持自己的生活，王嗣宗借给他半年俸禄让他治办行装。到青神县以后,他 兴办学校,教授学生。后来当地人陈希亮、杨异相继考中进士,张逸将他们的居地改称“桂枝里”。张逸两 次

46、调职做了太常博士、尉氏知县。被提拔担任监察御史，提点益州路的刑狱事务,做开封府判官。出使契丹， 做两浙转运使。转任陕西,还未赴任，又被徙转河东,过了几个月,又被徙转陕西。以龙图阁待制的身份担任 梓州。多次升迁做了尚书兵部郎中，任开封府尹。有个僧人请求由皇帝直接下令免除田地赋税，张逸坚持 原则不答应。仁宗说:“官员能如此守法，我还有什么可担心的呢。”张逸又说:“不久前才有不允许妇女 干政的禁令,近来出现了妇女谒见的情况,希望能让有关部门纠察劾正。”仁宗同意了。他以枢密直学士的 身份担任益州知州。张逸总共四次到蜀地任职，熟悉那里的民风。华阳县掌管车马的官吏杀了人,却诬陷一 位过路人,县中官吏接受了

47、贿赂,案子已经审定。张逸特意让杀人者看守囚犯。他说:“囚犯满脸冤气,看守 的人心虚气短,是不是看守的人杀了人呢?”囚犯这才敢说真话,看守的人果然认了罪，张逸立刻处死凶犯， 蜀地人把他看作神人。恰逢这年大旱，张逸让人们修筑堤坝拦截江水,灌溉农田，又拿出公家积蓄的粮食减 价卖出赈济百姓当初，百姓因饥饿多有人杀耕牛吃肉，因之获罪的人都发配关中。张逸上奏章说:“百姓杀 牛来救活将要死的性命,与偷盗杀牛情形不同。可是如果不禁止杀牛，又会荒废农事。今年稍稍有点丰收, 请求将他们一律释放回来，恢复他们的产业。”朝廷答复批准。不久,他死在官任上。 古代诗歌阅读古代诗歌阅读 阅读下面的元曲，完成下面小题。 后庭

48、花怀古 吕止庵 其一 孤身万里游,寸心千古愁。霜落吴江冷,云高楚甸秋。认归舟。风帆无数,斜阳独倚楼。 其二 故园天一方,高城泪数行。芳草迷鹦鹉,晴川隔汉阳。暮山长。烟波江上,愁人几断肠。 14. 下列对这两首散曲的赏析,不正确的一项是 A. 第一首从吴江、白云写到斜阳下孤独的楼台,借助深秋之景渲染了羁旅愁情。 B. 从“芳草”“晴川”“烟波”等词语来看,第二首化用了崔颍黄鹤楼的诗句。 C. 两首曲虽名为“怀古”,但不像苏轼的赤壁怀古那样有明确的感怀对象。 D. 两首曲都营造了深邃旷远的意境,都抒发了孤独无依、欲归不得的乡思客愁。 15. 第一首中多处运用了对比映衬的手法，请联系作品作具体赏析。

49、 【答案】14. A 15. “孤身”与“万里”，“寸心”与“千古”，“风帆无数”与 “独倚楼”，都形 成了形象鲜明的对比映衬关系。突出表现了作者面对苍茫天地、悠远历史和纷纭世态的心境。抒发了 作者远离家乡、愁绪万千、孤独难耐的悲凉情怀。 【解析】 【14 题详解】 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采 用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审 题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这两首散曲的赏析，不正确的一项是”，然后要 注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作 者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一确认，得出答案。 A 项，“第一首从吴江、白云写到斜阳下孤独的楼台，借助深秋之景渲染了羁旅愁情”说法错误。“孤独的 楼台”曲解原意，“独”修饰的是倚楼看景的作者。 故选 A。 【15 题详解】 本题考查对古诗词表现手法的鉴赏能力。解答这类题目首先要从作品中找到使用所限