英语新课程理念的实践解读-以高中新教材为例课件.ppt

1、英语新课程理念的实践解读英语新课程理念的实践解读以高中新教材为例南京市教育科学研究所陈静波Work backwards What is language?What is(language)learning?When can we say that we have learnt a language?What is the learning outcome?What do you want your students to know or be able to do?What activities will help them gain these skills?How will you kno

2、w if they have mastered the learning outcome?What assessments will provide you this data?Finally,how can technology be used as a teaching tool to accomplish the items above?基础教育阶段英语课程的总体目标是：基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言能力。培养学生的综合语言能力。形成综合语言能力的基础：形成综合语言能力的基础：IntegratedIntegratedcompetencecompetence一一课程目

3、标课程目标LanguageLanguageskillsskillsLearningLearningstrategiesstrategiesLanguageLanguageknowledgeknowledgeAffectAffectCulturalCulturalawarenessawareness1 语言技能语言技能LanguageskillsListeningSpeakingReadingWriting 2 2 语言知识语言知识LanguageknowledgePhoneticsVocabularyGrammarFunctionsTopics3 3 情感态度情感态度情感态度情感态度兴趣兴趣动

4、机动机自信自信意志意志合作精神合作精神祖国意识祖国意识国际视野国际视野4 4 学习策略学习策略LearningstrategiesCognitivestrategiesSelf regulationCommunicativestrategiesResourcestrategies 认知策略是认知策略是指学生为了完成具体学习指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法任务而采取的步骤和方法。调控策略是调控策略是指学生对学习进行计划、指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略实施、反思、评价和调整的策略。交际策略是交际策略是学生为了争取更多的交际学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高

5、交际效果而机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。采取的各种策略。资源策略是资源策略是学生合理并有效利用多种学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略媒体进行学习和运用英语的策略。5 5 文化意识文化意识文化文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。What is culture?What is culture?文化知识文化理解跨文化交际1-2 语言知识和语言技能是综语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础。合语言运用能力的基础。3 3情感态度是影响学生学习和情感态度是影响学生学习和 发展的重要因素。发展的重要因素。4学习

6、策略是提高学习效率、学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。发展自主学习能力的保证。5 文化意识是得体运用语言的文化意识是得体运用语言的 保证保证。五个方面的关系和功能五个方面的关系和功能1.1.面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育 2.2.整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放3.3.突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 4.4.采取活动途经，倡导体验参与采取活动途经，倡导体验参与5.5.注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展6.6.开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道 二、基本理念课程标准提出的重要宏观策略

7、 突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异 学生已有经验；学生的需要；学生的学习风格；学生的背景；学生的心智发展水平；学生的个性品质；Interesting,comprehensible and doable.课程标准提出的主要教学途径 采用活动途径，倡导体验参与 任务型教学模式；以活动为主（含思维活动）；鼓励学生参与（全面、全程、全体）；体验成功喜悦，树立自信心；培养情感，调整策略；注意的问题：目标 任务 活动 方法 结构 功能 活动与目标；策略、方法、活动（长处、不足与局限性语言教学的宏观策略 1 最大限度地提供和利用学习机会；2 尽可能地减少知觉失配（错配）3 创设和提供沟通

8、互动的的条件 4 提高学生自治能力（自我管理）5 强化语言意识 6 激活直观（直觉）的学习体验 7 情景化的语言输入 8 整合技能学习 9 确保学习与社会的相关性，与学生学习经验的相关 性 10提高文化意识。词汇教/学策略；语法教/学策略 听说读写教/学策略 激发学习动机策略 课堂教学管理策略 学习活动以及学业成就评价策略 课堂提问策略 作业布置策略 学习评价策略具体教学策略三、实践解读 教学设计 教学实施 教学评价教学设计 教学目标 教学资源 学生差异 教学策略 教学手段 教学活动 学习目标,也称行为目标，是对学习者通过教学后将能做什么的一种“明确”、“具体”的表述。(二次加工)教学目的课程

9、目标课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标课时学习目标以下目标存在什么问题？Develop students ability in four skills;Explain the following words and phrases;Read the whole passage;教学实施 教学内容的呈现；学习活动的组织；学习过程的指导；教学效果的评估Exemplar 1：综合技能对语言观的解释 Activity:integrated skill practice Material:Incomplete or

10、 personal information Steps:1.Prepare personal information and make copies.2.Group the students in pairs.3.Give a copy to one student in each pair and the other cant read it.4.The one with the copy dictate to the other.5.Check the dictation 6.Tell them there is something wrong with the information a

11、nd ask them to ask questions to clarify each piece of it.7.Each pair rewrite the information.8.Two or three groups read their writings to the whole class.Exemplar 2Getting along with others概念图举例 5WS发生了什么事？为什么会发生？谁在事件现场？什么时候发生的？在什么地方发生的？主题、次主题、细节My Dictionary概念图用于比较环环 状状 图图树形图树形图因果（鱼刺图）因果（鱼刺图）因果关系因果图

12、因果图因果图表示因果关系原因结果1结果2结果3结果4原因1结果原因2原因3原因4原因结果原因原因结果结果原因原因结果Reading:Content scheme,linguistic scheme and structure schemeExemplar 2 Question 3,5 in unit 1 readingK-W-L-H 教学策略 K-W-L-H教学策略是帮助学生唤醒已有知识的一种好策略。它实际上是由Donna Ogle 于1986年设计的一种小组教学活动，旨在帮助学生在阅读过程中积极思考，以提高阅读理解的效果。K的意思是“知道”，即，关于这个话题或学科，学生已经知道了什么。教师应

13、帮助学生回忆已有知识。W代表英语单词“什么”，就是说，教师要帮助学生确定，关于这个话题，他们想学习什么。L 表示“学习”，即，要帮助学生认清，他们在阅读中学了些什么。H 表示“如何”，即，如何学习。教师应帮助学生弄清他们是如何学到这些的，还可以怎么学得更多、更好（如：关于这个话题，在哪里可以找到更多的信息）。Grammar Teaching Questions Explicit or implicit?Form or meaning?Inductive or deductive?Error correction or not?Solutions Integrative grammar teac

14、hing.Exemplar 3 Comprehensible input focusing a specific item;Proofreading;合作学习举例:JIGSAW 不同学习任务的JIGSAW;各组有着自己的不同与其他组的任务;小组内部:成员都有自己的任务;不同学习风格JIGSAW;不同发展水平的JIGSAW;不同性别的JIGSAW;不同家庭文化背景的JIGSAW;JIGSAW READING概念图Reflection课程标准倡导的评价方法 注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展 评价目的：促进学生发展，教师发展，课程发展；评价方法：由形成性与终结性评价构成；在教学过

15、程中以形成性评价为主；终结性评价着重测试学生的综合语言技能和语言运用能力。评价的分类 定位性评价 形成性评价 诊断性评价 终结性评价Practice and repetition?Practice makes perfect?What kind of practice makes perfect?What can we do to improve daily practice in and out of class?目标决定任务任务决定方法 高考中考与平时练习目标相同吗？高考题型（测试技术）与平时练习题型应该相同吗？高考中考为什么用那么多的客观题？客观题与主观题，哪一种综合水平高？客观题与主观题，哪一种对学生的学习更有帮助？多做模拟题的好处有哪些？谢谢！