初中英语教学论文 培养学生的英语口语能力的对策-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初一阶段培养学生的英语口语能力的对策 内容提要：随着国家新的英语课程标准对培养学生实际语言运用能力的进一步的明确和广州市升中英语口试的即将实施，如何改变课堂教学的方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力，就成为一个迫切要解决的课题。在本文中，作者在相关的语言教育理论的指导下，探索在初一英语课堂教学和课外活动中如何运用各种形式的教学方法和手段，培养学生的英语口语表达和交际能力。作者的经验和体会对我市目前初中起始阶段的英语教学实践具有一定的借鉴意义。 关键词：交际能力 语言输入 语言输出 一前言 众所周知，语言的功能和作用是为了互相交际。英语教学不仅要

2、使学生掌握一定的语言知识，还必须要培养学生的语言交际能力。我国新的英语课程标准指出，目前英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。从 2004年开始，广州市将正式把英语口试作为升中英语考试的考试内容的一部分，并计入升学总成绩。这一切，意味着对我市的 初中英语教学如何培养学生的英语交际能力提出了更高的要求。因此，在日常的初中英语课堂教学实践中，如何贯彻新的英语课程标准的要求，改变课堂教学的

3、方法和模式，努力培养学生的英语口头表达和交际能力，就成为一个迫切要解决的课题。 著名语言学家海姆斯 (Hymes)提出 “ 交际能力 ” 这一概念，为外语教学提供了新的思路和方法。 Hymes(1972)认为 “ 交际能力 ” （ Communicative Competence）应包括语用知识和能力，即在语言运用过程中，交际双方不仅需要知道交际话语的结构正确与否，还需要知道交际话语在特定语 境中的可行性，得体性和目的性，也就是说，交际能力使得本族语者能够在适当的场合、适当的时间，用似的适当的方式进行交际。语言学家们认为，在语言交际能力发展过程中，包括三个必不可少的环节，首先是语言的输入 (

4、Input),指读与听，其次是学习者的创造性构建（ Creative Structure），最后才是语言的输出（ Output），指说和写。要想培养学生说得一口漂亮流利的英语口语，首先要给他们以足够的机会去听和读，即提供足够量的语言输入，只有在语言的输入积累到一个相当量的时候，才能逐步转化为说的能力。 那么，在初 中起始阶段的英语教学实践中如何贯彻交际能力培养的有关理论，努力培养学生的英语口语交际能力呢？下面是笔者在初一英语教学实践中的体会和心得。 二提高学生的学习兴趣和积极性 在初一的英语教学中，努力保护和提高学生的学习兴趣和积极性，让学生养成多听敢说的英语学习习惯，是培养学生英语口语能力的

5、关键的第一步。为了让学生喜欢学习英语和敢于开口说英语，我在常规的课堂教学外，还采取了以下两种方法： 1、 开展形式多样的英语课外活动 与学校附近的高校的外语系取得联系，由高校外语系的学生每周给学生组织一次英语课外活动，形式多 样的英语课外活动以游戏为主，包括唱歌、手抄报、演戏、竞赛等等形式。英语课外活动不仅帮助学生巩固课堂上学到的英语知识，而且大大地提高了学生学习英语的兴趣和帮助学生克服畏难的心理，取得了良好的效果。 2、 开展每周一节的外籍教师口语课 在学校附近的高校的外语系的帮助下，聘请一名外籍教师每周给初一的学生上一节英语口语课。外教的口语课生动有趣，给学生提供了运用英语进行真实交际的机

6、会，大大激发了学生说英语的热情和学习的积极性。 【 http:/ 精品教育资源文库】 三改变课堂教学模式，提供足够的语言输入量 1、培养学生听磁带模仿的习惯 在日常课堂教学 过程中，完成了新的词汇及句型的引入之后，我没有马上叫学生打开书朗读，而是先完成以下几个步骤： 1)Listening and understanding (关上书听录音，理解对话、课文大意 )； 2)Questions and answers about the text (就对话、短课文向学生提一两个问题 )； 3)Listening and repeating（要求学生不看书逐句跟录音说，可集体也可个人，同时要求学生认

7、真模仿录音中的语音、语调、语速，并体会录音中表达的情感）； 4)Reading aloud(打开书朗读，先集体后个人，分角色读等等 ) 。 由于坚持这四步训练，多数学生在读之前已经基本做到听懂、会说，所以当要求他们打开书朗读时，绝大多数学生都能以正确的语音、语调和语速流利地朗读课文。 当然，单凭课堂上的听还不够，课后要求和布置学生多听磁带，模仿其语音、语调，逐渐形成地道纯正的口语。初一学生的学习自觉性不够，为了帮助他们养成课后听磁带的好习惯和督促他们，我每月给每个同学发一张 “ 英语听读情况记录表 ” （见附件一），由学生每天填写，老师定期检查，家长协助监督，督促学生每天在家自觉听磁带。 2、

8、 培养学生大声朗读的习惯 学生学习英语， “ 说 ” 的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲，跟同学说，除此之外，最好的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，因为朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。朗读不仅可以帮助学生发展口语，熟悉英语语言知识，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，而且通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，可以产生良好的语感效应，培养学生形成良好的英语语感。因此，在课堂和课后我要求学生以最快速 、最大声、最清晰的 “ 三最 ” 去朗读，利用好早读分钟领读、听带跟读、齐读、个人读，并经

9、常向学生强调朗读的重要性，讲解朗读的一些技巧，帮助他们克服不良的朗读习惯，增强他们对语言的感受，养成 “ 三最 ” 朗读的良好习惯。为了鼓励学生养成朗读的习惯，我试行了“ 听读情况记录表 ” ，发动家长配合老师督促学生课后在家的朗读情况。为了让学生体会到自己朗读的进步，我布置学生每隔一段时间把自己的朗读情况录音，并在课堂上播放，增加他们的学习兴趣。 3、 创造有利于学生学习英语口语的环境和氛围 英文歌曲是培养英语语感，欣赏、享受美 的最佳方式如轻快优美的 “Edelweiss“, 脍炙人口的 “Red Valley” ，激发了多少人学习英语的兴趣。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的

10、环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如利用课前或课间休息的时间给学生播放英语歌曲、童谣、儿歌；另外，组织学生观看一些简单、有趣的原版电影，不仅可以让学生接触到原汁原味的英语，而且使学生更加直接、真实地了解英语国家的风土人情、文化背景和思维方式。 三、采用多种教学方法，给学生提供更多语言输出的机会 1、课前值日报告的方法 在每天上课前，坚持 进行口语训练，把口语练习和学生所学的东西结合起来，让学生一开始先做到了张嘴说英语，再进一步纠正、提高。利用每堂课前分钟左右的时间，开展Daily report 的活动，是学生练习口语的大好时机。每天按学号轮流由一个值日生作值日报告，三言两语，向

11、老师和同学报告一下当天学生的出勤情况和天气，介绍自己的情况，同学的情况，自己的家庭情况等，随着学习的深入和学生程度的提高，再进行变化，不断进入新的内容，如时事新闻、生活琐事、校园生活、周末活动、节日计划等，然后逐渐深入，把自己的所见所闻所感所想讲给大家，也可以讲幽 默经典的故事。学生们都十分珍惜这个机会，【 http:/ 精品教育资源文库】 在课下进行充分准备。这是一个很好的语言创造构建过程。通过这种形式，可以鼓励各个层次的学生开口说英语的积极性和参与意识，对能力强和较弱的同学都是一个促进，使他们各得其所，都得到发展。有时，我也改变一下报告的形式，要一个人说变为两个人结合所学的东西编对话一问一

12、答；当一个同学报告完后，其他同学帮助纠正错误或就报告进行提问，同学们的反应很强烈，课堂气氛活跃。每次当我走进教室上英语课，他们总是高兴的说： “ Its time for daily report again.” 2、小组表演的方法 让学生结合、运用所学对话、课文，自演、自编对话、剧本。通过情景设计，进行两两分组 (pair work)、四人小组（ group work）练习、表演和角色扮演 (role play)，不仅能活化教学内容，同时，可以激发学生的创造性思维和想像力，使课堂生动活跃。学生对此反应强烈，积极投入。每当让他们到讲台前表演，有时也允许即兴发挥，都会看到他们争先恐后地举手上来表

13、演认真准备、精心设计的内容，有时还自备道具，表演过程一丝不苟，种种滑稽夸张的动作引来阵阵笑声，收到很好的效果。 3、游戏的方 法 游戏是深受学生欢迎的活动把游戏应用于课堂教学能为英语学习创造真实、富于交际性的语言环境，还能为学生提供引人入胜的口语练习方式，如： “ 句型游戏 ” 、 “ 模仿游戏 ” 、 “ 角色游戏 ” 等。把这些游戏融进日常课堂教学中，极大地激发了学生练习口语的热情和兴趣。 4、讲故事的方法 挑选一些简短有趣的英语故事，让学生看完后将给同学听，邀请一些同学到讲台上将给大家听。学完一篇课文后，要求学生根据老师给出的关键词或用自己的话复述学过的课文。 平时我交替使用以上各种形式与内容，以达到既提高学生的口头表达能力，又巩 固所学语言知识的双重目的。多种形式的口头训练才会有生动活泼的课堂氛围，学生们才会跃跃欲试，积极开口讲英语。 除了在课堂上强调口语教学外，课后还组织学生开展朗读竞赛、 “ 每日讲英语三句 ” 、“ 班级英语日 ” 等活动，让学生在课堂和课后逐渐养成用英语进行日常交流的习惯，把口语训练延伸到课外。 四结语 总之，努力改变课堂教学的模式，以多样化的教学手段来激发学生学习英语口语的浓厚兴趣，调动他们开口的积极性和主动性；努力以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识