全国“xx杯”语文类说课大赛一等奖作品：《善良》说课课件.pptx

1、善善 良良 说说 课课 善良善良 说课说课 教材解读教材解读 学情分析学情分析 设计理念设计理念 教学策略教学策略 实施过程实施过程 说 教学反思教学反思 本次说课主要有六个部本次说课主要有六个部 分：分： 下下册册第一单元主要第一单元主要学习关于人性学习关于人性美美 的一的一组散文组散文。四。四篇课文从多个侧面揭示篇课文从多个侧面揭示 了人性美的丰富内涵。了人性美的丰富内涵。 教材解读教材解读 学情学情分析分析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 教材上册教材上册整体整体感知课文，理清思感知课文，理清思 路路，在，在整体把握文章思想内容的基础上品整体把握文

2、章思想内容的基础上品 味语言，其中议论文单元是以提炼文章主味语言，其中议论文单元是以提炼文章主 旨为教学重点。旨为教学重点。 教材解读教材解读 学情学情分析分析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 特点：特点： “王蒙式”语言“王蒙式”语言 论证论证思维思维严密严密 针对性、社会性、引导性针对性、社会性、引导性 王蒙王蒙的的善良善良是一篇宣扬是一篇宣扬 人性美人性美，批判丑恶的议论性散文。，批判丑恶的议论性散文。 知识知识 掌握基本的议论掌握基本的议论 文文体常识，文文体常识， 对观点分析、思对观点分析、思 想体味深度不够想体味深度不够 能力能力 有一定阅读

3、理解能有一定阅读理解能 力，分析、评价能力，分析、评价能 力不足，缺乏自主力不足，缺乏自主 学习能力和信心学习能力和信心 心理心理 大多大多淳朴有淳朴有同情心同情心，对对即将步即将步 入的社会既渴望又畏惧，面对着入的社会既渴望又畏惧，面对着 善良时常遭遇尴尬的社会现实，善良时常遭遇尴尬的社会现实， 常有所疑虑常有所疑虑 工程造价1403班 教材解读教材解读 学情学情分析分析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 中职语文教学新大纲中职语文教学新大纲 教学构想教学构想 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学

4、反思教学反思 两条主线：提出问题两条主线：提出问题研究问题研究问题激发思考激发思考 搜集资料搜集资料小组合作小组合作交流展示交流展示总结评价总结评价 立足学生这个学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调立足学生这个学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调 语文应用过程。引导学生重视语言的积累和和感悟，接受优秀文化语文应用过程。引导学生重视语言的积累和和感悟，接受优秀文化 的熏陶，提高思想品德修养，形成良好的个性，健全的人格，提升的熏陶，提高思想品德修养，形成良好的个性，健全的人格，提升 职业素养，促进职业生涯的发展。职业素养，促进职业生涯的发展。 中职语文教学新大纲中职语文教学新大纲 教学

5、构想教学构想 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 两条主线：提出问题两条主线：提出问题研究问题研究问题激发思考激发思考 搜集搜集资料资料小组合作小组合作交流展示交流展示总结评价总结评价 本课时着重结合学生本课时着重结合学生课前课前QQ群讨论、课前任务、微课自主学群讨论、课前任务、微课自主学 习，课堂上以小组合作探究学习习，课堂上以小组合作探究学习为主为主，从，从议论文的角度，学习如何议论文的角度，学习如何 通过筛选和利用信息，提炼观点，理清论证思路，理解论证方法的通过筛选和利用信息，提炼观点，理清论证思路，理解论证方法的

6、作用，体会文章独特的语言风格，加深对“善良”的认识作用，体会文章独特的语言风格，加深对“善良”的认识 。让学。让学 生明确善良在人生中的作用，进行善良生明确善良在人生中的作用，进行善良教育。教育。 掌握掌握通过筛选文章关键信通过筛选文章关键信 息，理清文章思路，把握文章息，理清文章思路，把握文章 观点的方法观点的方法； 理解理解文中重要语句的含义文中重要语句的含义； 了解了解本文先破后立的驳论本文先破后立的驳论 法。法。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 知识知识目标目标 训练训练对议论文的阅读对议论文的阅读 理解能力、

7、分析能力。理解能力、分析能力。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 能力目标能力目标 联系实际联系实际拓拓深深对对善良善良 的的思考思考； 培养培养用向善之心看待用向善之心看待 生活的态度，信守与人为生活的态度，信守与人为 善的原则，提升职业素养。善的原则，提升职业素养。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 情感情感目标目标 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 教学重点教学重点 教

8、学难点教学难点 1筛选文章关键信息，理清文章筛选文章关键信息，理清文章思路思路； 2加深对“善良”的认识加深对“善良”的认识，培培养向善之心。养向善之心。 逐步逐步深入地理解文章观点深入地理解文章观点，抓住抓住其中的逻辑思路。其中的逻辑思路。 教学方法教学方法 学习方法学习方法 讨论法、问答讨论法、问答法法 小组合作学习法、自主探究法小组合作学习法、自主探究法 教具准备教具准备 教学课时教学课时 微微课视频、教学课件课视频、教学课件、音频、音频、视频、图片、视频、图片 1课时（课时（45分钟）分钟） 认识作者 作品 5分钟 积累字词 把握观点 8分钟 研读 第一部分 10分钟 研读 第二部分

9、10分钟 语段探究 加深理解 7分钟 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 时间分配 2分钟 创设情境 导入新课 意图意图 易于接受，激发自由讨论、易于接受，激发自由讨论、 畅所欲言、便于分享畅所欲言、便于分享资料资料; ; 可通过微课自学。可通过微课自学。 课前准备课前准备： 1. 1. 班级班级QQQQ群群讨论讨论 2. 2. 上上传微课传微课视频视频 驳论法驳论法，以供自学。，以供自学。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 意图意图 分工合作、协调

10、组织、分类指导分工合作、协调组织、分类指导 培养搜集、筛选信息和整理材料的习惯。培养搜集、筛选信息和整理材料的习惯。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 课前准备：课前准备： 3.资料资料搜集任务搜集任务 关关于善良的名人名言。于善良的名人名言。 作作者和写作背景的相关资料。者和写作背景的相关资料。 关关于善良的小故事。于善良的小故事。 生活中遇到过的善良的行为。生活中遇到过的善良的行为。 一、一、导入：导入： QQQQ群讨论情况展示群讨论情况展示 导入语导入语： 很多同学列举了现实版的东郭先生与狼很多同学列举了现实版的东

11、郭先生与狼 的案例，以善良对待恶狼是愚蠢的，那么因的案例，以善良对待恶狼是愚蠢的，那么因 为怕自己善良的对象是恶狼，就要从此摒弃为怕自己善良的对象是恶狼，就要从此摒弃 善良吗？当今社会，善良还重要吗？善良吗？当今社会，善良还重要吗？ 意图意图 引起兴趣、引入话题，映照学生困惑，引发思考。引起兴趣、引入话题，映照学生困惑，引发思考。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 学生展示所搜集整理的相关资料并作讲述学生展示所搜集整理的相关资料并作讲述 。 检查评价第一小组任务完成情况检查评价第一小组任务完成情况 。 推荐可供手机阅读的

12、软件和网站。推荐可供手机阅读的软件和网站。 意图意图 为理解文章作铺垫；为理解文章作铺垫； 推荐学生阅读优秀文学作品。推荐学生阅读优秀文学作品。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 二、认识作者、作品二、认识作者、作品 三、积累字词、整体感知三、积累字词、整体感知 1. 欣赏范读，积累字词。欣赏范读，积累字词。 2. 小组合作探究，回答提问。小组合作探究，回答提问。 问题问题：中心观点：中心观点 、基本结构、基本结构 熟悉课文，积累字词；回顾议熟悉课文，积累字词；回顾议 论文文体知识论文文体知识;筛选关键信息筛选关键信息;

13、把握把握 观点观点,理清思路。解决教学重点。理清思路。解决教学重点。 意图意图 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 提出问题提出问题(1 (14 ) :4 ) :针对有些人对善良的看法提出质疑。针对有些人对善良的看法提出质疑。 分析问题分析问题(5 (511):11):阐述对善良的理解与认识。阐述对善良的理解与认识。 表明观点表明观点( 12 ) :( 12 ) :“我喜欢善良”我喜欢善良”,“,“相信国人会越来越善良。”相信国人会越来越善良。” 四、研读第一部分四、研读第一部分 1. 小组合作探究，回答提问；体会小组合作

14、探究，回答提问；体会“王蒙式语言王蒙式语言”。 问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？ 作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？ 2. 观看微课视频学习本文先破后立的驳论观看微课视频学习本文先破后立的驳论法法，了了解相关知识解相关知识。 意图意图 学习作者理性的思维方式，筛选关键信息，学习作者理性的思维方式，筛选关键信息， 逐步深入理解观点，解决教学难点。逐步深入理解观点，解决教学难点。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学

15、反思 “善良早已过时善良早已过时 善良即愚蠢”善良即愚蠢” （驳）（驳） 体现出作者的反对态度体现出作者的反对态度 提出问题提出问题 层层质疑层层质疑 那些需要帮助、等待帮助的人那些需要帮助、等待帮助的人 当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？ 为了有限的毒蛇和恶狼，不惜为了有限的毒蛇和恶狼，不惜 将一切视为恶狼，是一种什么疾病？将一切视为恶狼，是一种什么疾病？ 我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过 的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？ 以对待毒蛇或恶狼的态度对待以对待毒蛇或恶狼的态度对待 并非毒蛇恶狼的人，

16、我们成了什么？并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？ 四、研读第一部分四、研读第一部分 1. 小组合作探究，回答提问；体会小组合作探究，回答提问；体会“王蒙式语言王蒙式语言”。 问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？问题：文章提到现实中，有些人是怎样看待“善良”的？ 作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？作者有怎样的一些质疑，这些质疑的结论如何？ 2. 观看微课视频学习本文先破后立的驳论观看微课视频学习本文先破后立的驳论法法，了了解相关知解相关知 识识。 意图意图 学习作者理性的思维方式，筛选关键信息，学习作者理性的思维方式，筛选关键信息， 逐步深入理解观点，解决教学难点。逐步深入理

17、解观点，解决教学难点。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 微课视频微课视频 学习对比的论证方法，体会排比的表达作用；学习对比的论证方法，体会排比的表达作用； 感悟语言；培养学生使用信息的能力、合作能感悟语言；培养学生使用信息的能力、合作能 力、训练逻辑思维能力和口头表达能力。力、训练逻辑思维能力和口头表达能力。 意图意图 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 五五、研读第二部分研读第二部分 分享分享关于善良的小故事，及关于善良的小故事，及 生活中遇到过

18、的善良的行为，选生活中遇到过的善良的行为，选 择资料作为文中观点的补充论择资料作为文中观点的补充论 据。据。 小组合作探究，回答提问；小组合作探究，回答提问； 问题问题：主要论证方法；：主要论证方法； 重点语段语言特色；重点语段语言特色； 目前在大理剑川弥新村支教的目前在大理剑川弥新村支教的 来自云南特困县的农村大学生林太来自云南特困县的农村大学生林太 平从参加玉树抗震救灾开始至今已平从参加玉树抗震救灾开始至今已 经从事了经从事了9 9年的公益事业。除了支年的公益事业。除了支 教，他还是“红铅笔农村教育帮扶教，他还是“红铅笔农村教育帮扶 中心”的创始人。为了做公益，几中心”的创始人。为了做公益

19、，几 年下来，林太平不但入不敷出，还年下来，林太平不但入不敷出，还 欠下许多外债，但他的事业却得到欠下许多外债，但他的事业却得到 了许多社会力量的支持，也有越来了许多社会力量的支持，也有越来 越多的大学生追随他的脚步越多的大学生追随他的脚步 他用行动告诉我们他用行动告诉我们 最大最大的善念，的善念， 远不如最小的善远不如最小的善行行 。 六、语段探究，加深理解六、语段探究，加深理解 小组合作研读第小组合作研读第7 7、9 9、1010段找出不理解的语句向老师提问。段找出不理解的语句向老师提问。 1 1为什么说“她为什么说“她( (善良善良) )属于人，她属于属于人，她属于她属于更文明更民主更发

20、她属于更文明更民主更发 展更富强的社会”？展更富强的社会”？ 2 2为什么说“善良也是一种智慧，为什么说“善良也是一种智慧，一种快乐，一种乐观”？一种快乐，一种乐观”？ 3 3为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的为什么“往往是这样，小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的 强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？ 意图意图 理解重要语句的含义和作用；加深理解理解重要语句的含义和作用；加深理解“善良善良”的内涵；的内涵； 启发学生对善良的思考，在生活中信守与人为善的原则。启发学生对善良的思考，在生活中

21、信守与人为善的原则。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 分享名人名言分享名人名言 分享语录分享语录 善良 善良，永不过时，善良并非愚蠢。善良，不需要太多永不过时，善良并非愚蠢。善良，不需要太多 的诠释，它是黑暗凄冷中的如豆星火，是干涸枯竭时的点滴的诠释，它是黑暗凄冷中的如豆星火，是干涸枯竭时的点滴 甘露，是迷惘徘徊时的一句点化，是沉迷无助时的一把搀甘露，是迷惘徘徊时的一句点化，是沉迷无助时的一把搀 扶，善良是一只火把，是一句安慰，是一丝爱抚，是一点支扶，善良是一只火把，是一句安慰，是一丝爱抚，是一点支 援援真正的善良是来

22、自心灵深处的真诚的同情与怜惜，无真正的善良是来自心灵深处的真诚的同情与怜惜，无 私的关爱与祝福。真正的善良，无须剪红刻翠，无须粉黛雕私的关爱与祝福。真正的善良，无须剪红刻翠，无须粉黛雕 饰，它本身就是人们内心最原始的一种质朴纯洁的感情精饰，它本身就是人们内心最原始的一种质朴纯洁的感情精 华。华。 分享感悟分享感悟 你的善良有没有获得过别人的感你的善良有没有获得过别人的感 激与称赞？你的善良有没有换回料想激与称赞？你的善良有没有换回料想 不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不 同的结果，你是怎样想的，又是怎样同的结果，你是怎样想的，又是怎样 做的？你觉得当今社会是否该做

23、一个做的？你觉得当今社会是否该做一个 诚实善良的人？诚实善良的人？ 谈谈与善良相关的职业道德。谈谈与善良相关的职业道德。 教材解读教材解读 学情分学情分析析 教学策略教学策略 实施过程实施过程 设计理念设计理念 教学反思教学反思 特点：特点： 1.1.运用信息化手段，改造了传统教学，运用信息化手段，改造了传统教学，提升了教学效果；提升了教学效果； 2.“2.“搜集资料搜集资料小组合作小组合作交流展示交流展示总结评价”总结评价” “提出问题“提出问题研究问题研究问题激发思考”激发思考” 两条主线；两条主线； 3 3. .发挥发挥了语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。了语文课程熏陶感染、潜移默化的功能。 不足：不足： 1.1.教学步骤安排紧凑，学生自由讨论时间略显不足；教学步骤安排紧凑，学生自由讨论时间略显不足； 2.2.课后应关注学生的道德实践行为的落实，多与存在学习课后应关注学生的道德实践行为的落实，多与存在学习 困难的学生交流，关注其后继发展。困难的学生交流，关注其后继发展。 谢谢 敬请各位评委批评指正