全国“xx杯”电类专业说课大赛一等奖作品：《单相桥式全波整流电路》教学设计.doc

1、1 教学设计教学设计 方案方案 课课 题：题： 单相桥式全波整流电路单相桥式全波整流电路 学学 校：校： 华北机电学校华北机电学校 教教 师：师： 原原 凌凌 燕燕 2 单相桥式全波整流电路单相桥式全波整流电路教学设计教学设计方案方案 一、一、选题背景选题背景 随着社会的进步和电子技术的发展， 人们接触到的电子产品和电器设备越来 越多， 这些电子系统的正常运行都离不开稳定的直流电源。 除了在某些特定场合 下采用太阳能电池或化学电池作电源（如手机、MP3/MP4、小型扩音器等）外， 多数电路往往由将电网 220V/380V 交流电转换成直流电的稳压电源来供电 （如日 常生活中常用的电视机、电动车

2、充电器、手机充电器、家庭影院等） 。将交流电 转换为直流电必须经过整流电路。 半波整流的大量使用一般在前二十、三十年，只是为了少使用二极管（因为 当时元器件较贵） ，现在仅在特殊情况下（如简易电吹风低温挡）使用半波整流， 目前电子产品中使用最为广泛的是桥式全波整流电路。 二、课题分析二、课题分析 1、 电子技术基础与技能是电气、机电和电子专业必修的专业基础课程， “直流稳压电源的制作”是课程最基本的实训项目，整流电路作为直流稳压电源 的重要组成部分，其理论学习在实训操作中起到至关重要的作用。 2、单相桥式全波整流电路在目前的实际电路中应用相当广泛，与生活实际 紧密相连，具有普遍的实用价值。 3

3、、目前“互联网互联网+ +”的理念正影响和带动着教育体系做出变革，而今年“蓝 墨云班课”的开发和推广作为进行这场变革的有力武器，为本次课程讲授增加了 新型的教学手段，使得传统意义的多媒体教学锦上添花。 3 三、教学环境及资源准备三、教学环境及资源准备 1、教学场所及设备 教学场所：多媒体教室。 辅助设备：教师和学生各准备智能手机 1 台，手机上需提前下载“蓝墨云班 课”客户端 APP，并加入由任课教师创建的班课。 2、教学软环境要求 提供开放校园网、WIFI 或个人热点。 四、学四、学情情分析分析 1、机电技术应用专业对就业者的要求 本次课授课对象是中职机电技术应用专业二年级学生。机电技术应用

4、专业 是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大。由于背景的重要变化，企业对人 才质量提出了更高的要求。根据有关调查材料，本专业毕业生除了从事电气设备 和机电设备的运行、安装、调试与维修；电气机电类产品的营销与售后服务；生 产一线管理人员外，还适合电气、机电产品生产现场的工艺实施、仪器仪表的配 置、 检测、 调试与维修； 工程项目的电气电子设备施工、 维护和技术服务的岗位。 所以， 按照就业要求，学生必须具有电子技术方面相应的理论基础和一定动手能 力，能分析和解决简单的技术问题。本课程作为专业基础课，起到非常重要的作 用。 2、学生特点 从知识知识结构结构层面层面看：学生之前已经学习了直流稳压电

5、源的组成和单相半波 整流电路， 对二极管在整流电路中的作用和工作原理有一定了解。 经过本课学习， 对学生进一步了解桥式全波整流电路、 识读实际应用电路并分析解决简单故障有 很大帮助。 从性格特点层面性格特点层面看： 进入中职学习的学生入校成绩通常较低， 他们没有正确 的学习方法和良好的学习习惯，自律能力普遍较差，缺乏学习能动性，对新内容 怀有“恐惧”心理，对于纯理论教学更是“敬而远之” 。 但是，中职学生有较强的自我表现意识和参与精神，对与生活实际相关的知 识很有兴趣。他们是在网络环境下成长起来的，随着“互联网+”时代的快速到 4 来,他们更依赖网络，能从网络等信息渠道获得大量的知识，但目前大

6、多数学校 都禁止学生带手机进课堂。 五、教学策略五、教学策略 中职教育的目的不是让学生考大学、 而是学技能， 考查学生不是单纯看分数、 而是看能力。针对本课题重点和难点，同时为充分调动学生的学习主动性，加深 学生对问题的理解，使专业课上得生动、有趣、高效，我选择和设计了以学为主 的教学设计原则与教学策略， 将内容安排为 2 个学时完成， 强调以学习者为中心、 强调“情境”对课题的作用、强调“协作”学习、用各种信息资源支持“学”。 在“教”与“学”过程中主要采用如下策略： 1、教法设计 “教无定法，贵在得法” ，本课题采用多种教学方法支持下的问题教学法， 把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面

7、前，以提出问题、分析讨论问题、 解决问题为线索（主要第 1 1 课时完成） ，让学生在寻求和探索解决问题的思维活 动中（主要第 2 2 课时完成） ，掌握知识、发展智力、为培养技能奠定理论基础， 充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。整体 形式由“课堂板书+多媒体课件+分组讨论+头脑风暴”的教学体系构成。 （1）多媒体课件多媒体课件 多媒体教学以其独有的画面生动、色彩鲜明、直观高效，在课堂教学中施展 出独特的魅力。在教学中，我将自制的 PPT 课件引入课堂，像一条无形的链条， 从课程开始到结束贯穿整个教学环节， 多方面地辅助课堂教学， 充分发挥其多种 优越功能。通过

8、教师进行 PPT 演示，培养学生的观察能力，使学生获得清晰、生 动、 形象的感性认识， 加深对理论知识的理解和记忆， 帮助学生形成正确的概念， 对激发学生兴趣， 吸引学生积极主动地参与课堂教学活动， 高效利用有限的课堂 时间效果十分显著。 （2）课堂板书课堂板书 在教学条件逐步改善、多媒体技术广泛应用的今天， “板书”仍然有着不可 替代的作用。板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，是 学生有效学习的必要途径。 课堂板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对 学生身心发展的各方面都有明显的促进作用。学生通过课堂板书，能够清楚地领 会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点

9、，牢固地保持对知识的记 忆，为以后进一步提高学习能力奠定了基础。在条件允许的前提下，将传统板书 和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，是非常好的教学方式。 5 （3）讨论式合作学习讨论式合作学习 小组合作讨论式学习是同学之间互教互学、彼此交流知识和情感的过程。通 过让学生分组合作对某一内容进行讨论，营造民主和谐的课堂教学气氛，促进了 学生交往能力的提高，培养了学生的创新精神、合作意识和团队精神，促进学生 的全面发展。对于作为学习主体的学生来说，伴随着探究发现过程，或是伴随着 问题解决过程，会将一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，使 学生把被动学习变为主动参加，发展学生的多

10、元智能，努力回归教育的本源，实 现教育的科学发展， 。素质教育、创新教育的实质就是让学生能够自主学习，探 究发现，合作学习，资源共享。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性 增强了， 参与欲提高了， 由过去的 “要我学” 的被动局面转变为今天的 “我要学” 、 “我乐学”的自主学习局面。 （4）引入“蓝墨云班课”头脑风暴引入“蓝墨云班课”头脑风暴 在网络支持下，各讨论小组可以通过蓝墨云班课“头脑风暴”活动，利用手 机将讨论结果及时、多次反复上传给教师，省去了大量汇报阐述的时间。讨论过 程中， 教师根据各组的讨论结果进行同步点评， 重在鼓励， 指出不足， 提出建议， 激发学生内能，提出更完美

11、的结论。 2、学法设计 “授之以鱼”不如“授之以渔” ，本课题教给学生的是围绕“提出问题 探究问题解决问题深化问题”的学习方法。 （1）问题学习法问题学习法 带着问题去听课，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求， 也是发现学习的必要条件。 （2）合作合作讨讨论法论法 用分组讨论的学习方式，来营造一个学生之间互动、 老师与学生之间互动的 合作情境，引导学生积极主动地想办法解决问题以及培养团队协作能力，使学生 从合作中感受学习的乐趣。 （3）反思学习法反思学习法 “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”教师利用“得寸进尺”的问题深化，教 给学生要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结

12、合起来。如果只是 单纯记忆一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物 要领。 （4）观察法观察法 在教师演示过程中，学生带着问题进行观察，能启发思维、扩大感性认识、 养成观察习惯，形成观察的灵敏性。 6 六、教学过程设计六、教学过程设计 1、教案首页 课题基本信息课题基本信息 课课 题题 单相桥式全波整流电路 课课 型型 新授课 教教 材材 高等教育出版社 电子技术基础与技能 授课教师授课教师 原凌燕 授课班级授课班级 机电技术应用专业二年级 133142 班 班级人数班级人数 51 人 课时分配课时分配 2 学时 授课时间授课时间 2015 年 10 月 13 日 授课地

13、点授课地点 多媒体 教学内容和对象教学内容和对象 教材分析教材分析 课题来源课题来源： 本课题选自中等职业教育课程改革国家规划新教材， 由全国中等职 业教育教材审定委员会审定通过， 张金华老师主编的 电子技术基础与技能(电 类专业通用)第一章第二节：二极管整流及滤波电路。 课题内容地位课题内容地位：本课程是机电技术应用专业必修的专业基础课程， “制作直流 稳压电源” 是课程最基本的实训项目， 而桥式全波整流电路作为直流稳压电源 的重要组成部分，目前在实际电路中应用相当广泛，具有普遍的实用价值。 课题内容作用：课题内容作用：经过本课学习，有利于学生进一步了解桥式全波整流电路、识 读实际应用电路并

14、分析解决简单故障，并为后续 “制作直流稳压电源”综合 实训打下基础，起到承上启下的作用。 学情分析学情分析 知知识识结构：结构： 已经学习了直流稳压电源的组成和单相半波整流电路， 对二极管在 整流电路中的作用和工作原理有一定了解。 性格特点：性格特点：自律性较差，缺乏学习能动性，对纯理论教学“敬而远之” ；有较 强的自我表现意识和参与精神， 对与生活实际相关的知识很感兴趣， 在网络环 境下成长，更依赖网络。 教材处理教材处理 1、结合教学安排和教学资源的实际使用情况，对教材内容顺序作出调整，将 第四章“直流稳压电源”前两节内容拆分， “41 直流稳压电源的组成”放 于单相半波整流电路之前， “

15、42 三端集成稳压器电路”放于本节滤波电路 之后。 2、本课题操作部分与后续滤波电路、稳压内容合并进行，不但使实践内容更 具完整性，而且科学地安排了学生的理实一体学习时间，在重复巩固的同时， 节约有限课时。 大纲要求及教学目标设定大纲要求及教学目标设定 7 2、教学过程设计 教学教学 环节环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 时间时间 分配分配 课前 准备 1、创建“云班课”活动，要求学生列举整 流电路在电子技术领域的应用，并在“云班 课”中提交 。 1、 通过查阅资料， 在“云班课”中提 交查阅结果。 1、通过在“云班 课” 中提交查阅结 果， 督促学生联系 实际， 引

16、发学习欲 不占用上 课时间。 知识目标知识目标 1、了解桥式全波整流电路的结构、作用； 2、理解桥式全波整流电路工作原理； 3、掌握全波整流电路输出电压的波形及计算。 能力目标能力目标 1、培养学生观察和总结归纳的能力； 2、能从实际电路图中识读电路； 3、通过估算，会合理选用整流电路元件； 4、会分析解决简单故障。 情感目标情感目标 1、培养学生注重安全、节能环保意识； 2、渗透团队精神及研究探索意识； 3、培养学生成就感，为今后学会自主学习打下良好基础。 教学重点与难点教学重点与难点 教学教学重点重点 桥式全波整流电路工作原理、输出电压的波形及计算。 教学教学难点难点 桥式全波整流电路常见

17、故障分析。 教学关键教学关键 将理论应用于实际，能分析和解决简单故障。 教法与学法教法与学法 教学方法教学方法 “课堂板书+多媒体课件+分组讨论+头脑风暴” 等多种教 学方法支持下的问题教学法。 学习方法学习方法 围绕“提出问题探究问题解决问题深化问 题”的“问题学习+合作讨论+反思学习+观察”的学习方法。 复复 习、检习、检 查查 直流稳压电源的组成；单相半波整流电路。 课后作业课后作业 1、观看“云班课”相关视频资源桥式整流堆的检测，拓展所学知识。 2、完成“云班课”中相关习题，加强知识点的巩固。 3、观看“云班课”相关视频资源，预习滤波、稳压相关内容。 8 2、推送“云班课”视频资源桥式

18、全波 整流电路，便于学生随时预习。 2、观看“云班课” 推送视频资源进 行预习。 望。 2、 组织学生利用网 络 资 源 预 习 新 知 识，培养学生的自 主学习能力。 组织 教学 师生问好，开启“蓝墨云班课”签到功能， 落实缺勤情况，定时关闭签到功能。 利用“云班课”手 机签到。 集中学生注意力， 调整上课状态。 2 分钟 提出提出 问题问题 导入 课题 【PPT】手机充电器、直流稳压电源、电视 机等实物图片。 【讲述】随着科技的发展，我们接触到的电 子产品和设备越来越多， 它们的运行都需要 稳定的直流电源。 一般的电子产品， 如手机、 MP3/MP4、小型扩音器等，通常使用电池供 电，但仍

19、有大量电器设备，如日常生活中常 用的电视机、实验室的实验模块、手机充电 器、家庭影院等，往往将交流 220V 转换成 直流稳压电源来供电。 【实物展示】手机充电器打开的内部结构 【PPT】直流稳压电源的构成及各部分作用 【引导】 带领学生对应 PPT 回顾直流稳压电 源的构成及各部分作用， 及时肯定学生的积 极表现。 【提问】上次课中学习过哪种整流电路？ 【PPT】单相半波整流电路图及波形图 【讲述】 单相半波整流电路的结构及输出波 形，提出单相半波整流电路存在的缺陷。 【引出课题】 实际应用中如何克服半波整流 电路存在的缺陷？ 观看、观察、倾听 观看、思考、 跟随教师讲述 回忆、回答 观看、

20、倾听、回忆 思考 联系生活 引发兴趣 触动其他学生积 极参与 复习巩固 提出问题提出问题， 激发学 生探究欲望。 8 分钟 讲授 新课 探究探究 问题问题 【讲述】 今天我们就一起来学习实际中应用 最广泛的桥式全波整流电路。 【板书课题】单相桥式全波整流电路（黑板 上方居中） 【PPT】单相桥式全波整流电路的组成及电 路图 【板书】二级标题：一、电路的组成；下方 画出电路图。 【布置】板书的同时，让同学们观察 PPT 上 电路图的结构特点。 【讲述】 指出因为电路连接形式如同电工学 中电桥电路，故称为桥式整流电路；提出在 实际电路中识读桥式整流的方法。 观看 PPT，思考教 师提出的问题 听讲

21、、思考 开始探究开始探究 探究过程中充分 运用多媒体演示 配合对比、引导、 提问、 练习等交互 手段突出重点突出重点； 找出二极管连接 特点， 加深对电路 结构的印象。 与电工基础中 的电桥电路相比 较，学生易于接 受， 便于识读实际 30 分钟 9 【设问】利用二极管的单向导电性，桥式电 路是如何工作的呢？ 【板书】二级标题：二、工作原理 【PPT、讲述】利用 PPT 动画，演示正半周 电路工作情况，强调电流经过负载时的方 向。同时提醒学生“要集中注意力，稍后由 同学们自己讲解负半周工作情况” 。 【提问、引导】引导被抽到的学生结合 PPT 讲解负半周工作情况， 提问电流经过负载时 的方向，

22、根据情况给于及时指导和肯定。 【PPT、总结】结合 PPT 总结整个输入周期 内电路的工作情况，对比正、负半周电流经 过负载时的方向。 【板书】边总结边在“工作原理”标题下画 出波形图，解释刚才观察正、负半周电流经 过负载时方向的意义。 【引导】通过刚才的分析，桥式全波整流电 路与半波整流相比，弥补了电源利用率低、 输出波形脉动大的缺陷， 但它的输出电压有 没有提高呢？ 【板书】二级标题：三、参数计算 【引导】比较半波输出波形，直观地得出全 波整流电路的输出电压公式。 【板书】三级标题：1、直流输出电压平均 值（下方书写对应公式） 【引导】 利用欧姆定律， 分析负载电流大小。 【板书】三级标题

23、：2、负载电流（下方书 写对应公式） 【引导】 整流电路设计必须选择合适的二极 管，选管依据是什么？ 【PPT】 结合板书桥式整流电路,再次展示工 作波形 【板书】三级标题：3、二极管最大整流电 流 【设问】 （结合 PPT）两只导通管之间是什 么连接方式？通过每只导通管的电流是负 载电流吗？ 【分析】 由于两组二极管在输入的正负半周 交替工作，两只导通管之间为串联，所以通 过每只导通管的电流是负载电流的一半。 回忆、思考、验证 集中注意力听讲， 准备被抽到讲解。 对比思考 加深理解 倾听思考 整理知识 对比输出波形， 理 解“全波”概念的 来由。 结合波形图思考 回忆半波整流输 出波形及输出

24、电 压公式， 思考全波 整流输出电压公 式。 紧跟教师引导， 回 忆欧姆定律。 思考二极管主要 参数 观察、思考 观察、思考、回答 倾听、思考 电路。 利用预先通知提 问的手段来集中 学生注意力， 加强 授课效果。 为板书波形图做 准备。 在分析工作过程 的基础上画波形， 学生易于接受。 问题引领问题引领 逐步深入逐步深入 温故而知新， 培养 学生比较、 分析的 能力。 结合工程实际， 吸 引学生注意力 及时反复有助理 解、记忆。 回忆工作过程， 强 调交替工作， 学生 检验自己的掌握 情况。 10 【板书】 D(AV)o(AV) 0.5II 【强调】实际整流电流若大于此值的后果。 【设问】

25、两只截止管之间又是哪种连接方式 呢？此时截止管承受的最高反向工作电压 是多少？ 【板书】三级标题：4、二极管最高反向峰 值电压 【分析】两只截止管之间为并联，所以每只 截止管承受的最高反向电压为输入电压的 最大值。 【板书】 RM2 2UU 【提问】实际反向电压若大于此值的后果。 【板书】将标题 3、4 圈在一起，旁边标注 “选管依据” 。 【比较】半波整流与桥式整流的选管依据。 【讲述】特别指出的是，二极管作为整流元 件，如选择不当，或者不能安全工作，甚至 烧了管子；或者大材小用，造成浪费。 【PPT】利用手机充电器拆分图片，请学生 找出实际桥式全波整流电路。 思考、分析 回忆、思考 比较、

26、加强记忆 倾听 比较、加强记忆 观察， 指出实际桥 式全波整流电路。 结合多媒体对电 路工作进行分析 不仅直观， 而且培 养了学生观察与 分析比较的能力。 结合实际， 突出分 析意义。 理论联系实际 德育渗透德育渗透 注重安全 节能环保 联系实际， 学以致 用。 课堂 总结 解决解决 问题问题 【总结】结合板书，总结桥式全波整流电路 作用、电路结构、工作原理及选管依据。 【板书】二级标题：四、课堂总结 倾听， 并在教师带 领下疏理知识点。 总结与学习目标 相对应， 让学生参 与总结， 疏理知识 点，使知识系统 化。 5 分钟 11 课堂 讨论 深化深化 问题问题 【提出问题】在往届学生实训过程

27、中，曾出 现电路从外观看正确， 但示波器显示输出波 形为半波整流， 万用表测试输出电压比理论 值小很多的情况，你能尝试分析一下原因 吗？ 【引导】根据学生反应情况，引导学生根据 课堂知识探寻原因。 【得寸进尺】肯定学生的正确分析结果，将 问题换个角度，趁热打铁提出讨论题目。 【板书】二级标题：五、课堂讨论 某单相桥式全波整流电路， 如果其中一只二 极管出现下列问题（1）反接（2）虚焊（3） 击穿，电路输出将产生什么结果？ 【课堂讨论】安排分组讨论（要求讨论结束 后，各组分别将讨论结果发送至“蓝墨云班 课”头脑风暴相应题目下） 。 【点评总结】 老师在手机上同步查看各组讨 论结果并进行点评， 对

28、回答较好的小组成员 点赞。如果学校的教学条件允许，这些都可 以在多媒体大屏幕上同步显示， 让教学过程 更加轻松、有趣。 头脑风暴结束，老师进行总结。 积极思考 尝试分析 根据教师引导思 考、探究。 积极思考 合作讨论， 各组将 结果发送至 “蓝墨 云班课” 。 倾听、思考，根据 老师点评和小组 互动对比自己学 习的不足， 激发潜 能，展开“头脑风 暴”突破思维局 限， 使下一轮提交 的结果更加完美。 联系即将进行的 实训内容， 随时调 动学生学习兴趣 和探究欲。 引导、 帮助学生建 立分析问题的思 路。 深化问题深化问题 联系实际， 解决运 用中一些实际问 题。 突破难点突破难点 利用手机参与

29、教 学节省大量逐组 汇报阐述的时间。 分组合作更有利 渗透团队精神。 利用“点赞点赞”功能 增强学生自信， 激 发内在潜能。 25 分钟 练习 指导 布置 作业 【练习指导】1、完成“云班课”推送的相 关习题。 2、 教师在学生自主复习时间完成指导答疑。 【布置作业】1、观看“云班课”视频资源 桥式整流堆的检测，拓展所学知识。 2、完成“云班课”中相关习题，加强知识 点的巩固。 3、观看“云班课”相关视频资源，预习滤 波、稳压相关内容。 完成班课推送习 题， 根据成绩反馈 及时发现问题。 自主复习当堂内 容， 如有疑问向教 师提出。 为学生留出一定 练习和自主复习 时间， 可以进一步 整理知识

30、点， 在教 师帮助下解除困 惑、巩固理论。 利用手机轻松便 捷地完成作业， 既 可以减小学生抵 触心理， 又能使老 师及时掌握完成 情况，随时提醒。 20 分钟 七七、板书设计板书设计 12 单相桥式全波整流电路 一、电路组成 二、工作原理 三、参数计算 1、输出电压平均值 （公式略） 2、负载电流公式 （公式略） 3、 二极管最大整流电流 （公式略） 4、 二极管最高反向工作 电（公式略） 四、总结 五、讨论 如果二极管 VD2出现 下列问题（1）反接（2） 虚焊（3）击穿，电路将会 产生什么结果？ 六、作业 选管依据 八八、教学反思教学反思 1、本课题采用问题引导、逐层探究式学习，充分运用

31、多媒体演示的直观教 学法并配合对比、引导、提问、练习等交互手段突出重点；在此基础上进行分组 讨论，并结合新型教学手段“蓝墨云班课”中头脑风暴活动，最终实现难点 的突破，实现了预期的实现了预期的教学目标教学目标。 2、适当运用 PPT 演示参与教学，不但能节约大量黑板作图时间，而且使电 流通路的显示更为清晰直观。 3、运用新型的互联网教学手段（蓝墨云班课） ，一方面对课前预习、课上学课前预习、课上学 习、课后拓展信息化全面覆盖习、课后拓展信息化全面覆盖，增强了学生兴趣；另一方面不需要耗费大量时间 进行逐个阐述，就使教师同时了解每一个小组的讨论结果，并有针对性地进行同 步点评，指出不足，提出建议，

32、对回答较好的同学“点赞” ，激发学生激发学生内能、内能、进进 行头脑风暴、行头脑风暴、提出更完美的结论提出更完美的结论。 4、在课题的整个学习期间，学生自主学习的意识增强了，探究知识的兴趣 更浓；学生学习更愉快，课堂气氛更活跃；学生学会了沟通、学会了交流、学会 了合作；提高师生互动效率，与学生及时的沟通和交流使师生关系更为融洽。课 堂充分体现了“以学生为主体，以教师为主导以学生为主体，以教师为主导”职业教育的教学方式、方法。 5、但是，教学过程中仍存在个别学生走神，分组讨论环节没有做到每个学 生都参与到小组讨论中的情况，今后需要教师更多地走到学生中间，帮助和督促 学生尽快进入学习状态。 波 形 图 电 路 图