全国xx杯说课大赛汽修类一等奖作品：《起动机不转故障诊断与排除》 教学设计方案.rtf

1、汽车电气设备常见维修项目汽车电气设备常见维修项目 起动机不转故障诊断与排除起动机不转故障诊断与排除 教学设计（教学设计（4 4课时）课时） 一、一、教材分析与使用：教材分析与使用： 1 1、使用教材：、使用教材：汽车电气设备常见维修项目人民交通出版社 朱自清 主编； 工作页：起动机不转故障诊断与排除工作页自编； 导学案：起动机不转故障诊断与排除导学案自编。 2、教材分析：、教材分析： 项目设计思路项目设计思路 电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。因电不看见、摸不着，学生 “怕 电”，要使学生“懂电”、“ 不怕电”，到“喜欢电”。因而通过对一种典型车型（威 乐车）起动机控制电路及控制原理的

2、学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡 罗拉）起动机不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学 会知识迁移。学习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业现场，分组进行 项目学习。学生根据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手 册等，充分发挥小组成员的参与意识，提出引起故障原因的各种猜想，分析、查找故障 原因，最后归纳出电路故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。 作为对表现优秀小组及组员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色创业教育为我校办学特色， 目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品

3、销售三个学生专目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个学生专 业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。创业项目既为学生提供了专业技业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。创业项目既为学生提供了专业技 能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。）给予获得专业创业项目资格的积分，充 分体现学校的办学特色（公益、法治、创业、创新）。 教材处理教材处理 本教材着重于维修的内容和操作步骤，而缺乏对具体控制电路及控制原理的分析及 运用。故先将本章的教材内容整合成 4 个学习项目，分别为起动机的构造、原理与拆检项 目；继电器

4、的构造、原理与检修项目；点火开关的构造、原理与检修项目、起动机不转 故障诊断与排除项目（本次课项目）。通过以项目任务作为教学内容的载体，并结合自 编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任务，实现分析、 解决实际维修项目。 本内容的地位和作用本内容的地位和作用 本部分内容是第四个项目（综合项目）。通过本项目，串联起前三个项目，致力于 1 培养学生综合运用所学的知识，分析、排除故障的能力。同时也为后续内容的学习作好 铺垫，起到承前启后的作用。 二、教学目标及重难点：二、教学目标及重难点： 目标 目标 1、知识目标：、知识目标： 1）知道起动机控制电路及控制原理的分析； 2、

5、技能目标：、技能目标： 1）能够结合起动机控制电路，查找实际车型上对应的元器件的具体位置； 2）能够根据故障分析流程，完成相应电路及元件的检查并排除故障。 3、情感目标：、情感目标： 1）培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力； 2）体验成功，增强信心。通过成功的体验和知识量的积累来帮助学生树立信心，培 养学生学习汽车电气的兴趣。 重难点重难点 1、重点：、重点： 1) 起动机控制电路及控制原理分析； 2）起动机不转检修流程的制订； 3）起动机不转故障的检测与排除。 2、难点：、难点： 1) 起动机控制电路及控制原理分析；2) 起动机不转故障分析及检测排除。 三、教学对象

6、分析：三、教学对象分析： 教学对象：汽车运用与维修专业的中职一年级学生，每班 48 人，按模块项目实行 小班（半班）教学，将24 人又分成 4个小组进行教学； 学情分析： 1、学生有一定的电工电子技术基础知识，能读懂简单的汽车电路原理图，会使用汽 车万用表； 2、学生对汽车发动机的基本结构及工作原理有一定的了解；在学习本项目内容前， 学生已学习了起动机的构造、原理与拆检；继电器的构造、原理与检修；点火开关的构 造原理与检修等； 3、因电不看见、摸不着，学生平时就“怕电” 。以致电路分析、思维能力相对较 差，缺乏自信心 。故宜采用理实一体的教学模式，让学生在实践中完成相应的工作项目， 去体验成功

7、，培养自信； 2 4、本项目内容理论难度较大，需要利用相对完善的教学情境进行切入。 四、教法学法四、教法学法 教法教法 依据学习内容及学生具体情况，本次课使用教法有：项目教学法、任务驱动教学法、 案例教学法、情境教学法。 学法学法 基于中职汽修专业学生特点，贯彻项目任务为主线，教师为主导，学生为主体的教 学思想，设定三种学法：小组合作学习法、头脑风暴学习法、知识迁移法。 五、五、教学情境设计及教学准备教学情境设计及教学准备 教学情境设计教学情境设计 集中及分组教学区 在一体化模块学习站，设置学生工作台、投影、威乐小汽车等。 分组实操工位区 丰田卡罗拉整车4 台（含配套维修手册）。 工具摆放区

8、数字万用表4 个，普通工具4 套. 资料查询区 教材汽车电气设备常见维修项目、威乐维修手册、卡罗拉维修手册等。 教学准备教学准备 1、学生分组：课前与前述课程任课教师、班主任及学习班长的沟通、了解，按照组 间同质、组内异质原则，将 24 个学生分成 4 组，每个小组分设组长、主操作员、辅助操 作员、记录员、检查员（安全员）、发言人（观察员）各 1名；各组员明确自己的角色职 责及编号（附表2 所示），以方便组内角色轮换。 2 、教学资料准备：导学案、检修工作页、小组角色分工表、师生三维评价表等； 3、故障初设置：经维修企业调研，起动机不转的常见故障有： 1）蓄电池严重亏电或损坏； 2）线路故障：

9、保险丝烧断；导线断路、接触不良； 3）点火开关或起动继电器有故障； 4）起动机控制装置故障：电磁开关触点烧蚀或线圈短路、断路、搭铁 5）起动机内部故障：电枢轴弯曲、轴承过紧、换向器脏污、电刷磨损过短、弹簧过 3 软、电枢绕组或励磁绕组短路、断路、搭铁。 根据卡罗拉维修手册起动系统电路图，结合学生实际，将1、2组检修车辆设置 AM2（30A）保险丝断路故障及13 段（电磁开关起动继电器）线路接触不良（虚接） 故障；将 3、4 组检修车辆设置AM1 保险丝断路故障及起动继电器损坏故障 。因起动机拆、 换费工、费时，故暂不设置为本次课的故障。 4 六、教学过程六、教学过程 程序程序教学内容教学内容教

10、师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图 一 ）一 ） 知 识知 识 回顾回顾 （3 3 分分 钟）钟） 知识回顾知识回顾：复 习学生普遍存 在的典型问题， 为新课教学作 铺垫。 根据课前导学案 的检查情况，复 习学生普遍存在 的典型问题，为 新课教学作铺垫。 学生回答老师的提问，并 做好相应知识点的记录。 回顾旧知识，为 新项目任务的学 习准备。 二 ）二 ） 创设创设 情 境情 境 引 入引 入 项 目项 目 任务任务 （2 2 分分 钟）钟） 我校汽车维修 与保养创业组 接到一辆丰田 卡罗拉轿 车不 能启动， 经过 维修 顾问 的初 步判断是起动 机不转。引入 本次课的学习 项目：

11、起动机 不转故障诊断 与排除。 视频展示故障现 象，引入学习项 目。 了解故障现象，做好项目 任务学习准备。 利用实际故障情 境，激发学生学 习兴趣。同时与 学校学生专业创 业项目挂勾。 三 ）三 ） 重 点重 点 知 识知 识 讲授讲授 （ 1515 分分 钟）钟） 起动机控制电起动机控制电 路及控制原理路及控制原理 分析分析 ：以威乐 车起动系统控 制电路及控制 原理分析学习， 去完成卡罗拉 轿车起动机不 转故障诊断、 排除。 组织集中学习。 根据威乐车起动 系统电路图，结 合起动系示教板 及电流走向动画 演示进行控制电 路及原理分析， 并总结电路检修 的方法。 学生听、看、想、记录。通过

12、对一种典型 车型的学习，去 实践另一种典型 车型的故障检测 及排除，培养学 生利用知识迁移， 提高电路综合分 析能力。达到突 出重点，突破难 点的目的。 四 ）四 ） 项 目项 目 任 务任 务 实 施实 施 （155155 分 钟分 钟 ） 1 1、 确定实施确定实施 项目任务项目任务5 5 分钟分钟 演绎四台 卡罗拉起动故 障， 明确 应完 成的项目任务。 通过卡罗拉轿车 起动系统电路图 的简单分析，结 合实训车辆故障 现象，让学生明 确具体的项目任 务。 学生结合导学案及教师故 障演绎，明确项目任务。 将所学知识迁移 运用，提升学生 解决实际问题的 能力。 2 2、 学生自主学生自主 协

13、作学习协作学习 4545 分钟分钟 根据故障 现象，结合相 关资料，小组 成员 协作 共同 教师进行引导、 组织、监控，听 取学生的讨论意 见，并适时进行 适当的提醒，解 答学生的凝问， 1、根据故障现象，收集要 用到的信息资料，读懂电 路原理图，并进行资料整 理； 2、小组成员利用已有资料 及技能，分析思考，充分 充分发挥小组每 位成员的优势， 共同协作，最终 完成检修方案的 制订。培养学生 的团队参与能力 5 完成检修 方案 的制订。 并对学生的学习 成果进行点评。 讨论、交流；以画诊断思 维流程图的方式，共同修 订检修方案； 3、各小组通过展示、汇报 各自的检修实施方案，对 存在问题加以

14、修正； 4、各小组结合老师的点评， 制订最终的检修实施方案。 及诊断逻辑思路。 3 3 、 操 作 实操 作 实 践践4545 分钟分钟 教师巡视观察， 适时地给予必要 的指导，掌握每 组学生在具体实 施过程中的表现， 使学生的行为掌 控在教师的视野 之下。体现做中 教。 各小组员按自己角色要求， 完成相应的任务，最终共 同完成故障的诊断及排除。 操作实践是对小 组制订的检修方 案进行验证的过 程。以学生实际 操作为主，让学 生大胆去试、去 体会、感受和领 悟，提高团队合 作精神和分析解 决问题的能力。 体现做中学。 4 4、 学生课间学生课间 休息，教师重休息，教师重 置故障置故障 老师利用

15、下课休 息时间对检修车 辆进行故障重置。 学生休息。为各组交换工位 及角色做准备。 5 5、 学生放松学生放松 活动活动2 2 分钟分钟 观察学生的表情 及动作，说明此 活动的目的。 各小组站成一列，后面的 同学为前面的同学按摩肩、 背；掉转方向重复进行。 放松心情，增进 组员之间友谊及 信任。培养团队 合作意识。 6 6、 双轮换操双轮换操 作作4343 分钟分钟 1,3；2,4 组组间 轮换 ；同 时组 内组员角 色轮 换。 教师巡视观察， 并让学生重复步 骤 3的操作实践。 各小组员按自己角色要求， 完成相应的任务，最终共 同完成故障的诊断及排除。 双轮换让学生体 验不同工位工作， 保证

16、绝大多数学 生动手，实现学 习均衡。 7 7、 效果评价效果评价 1010 分钟分钟 设立三维 评价 表 （ 见 附 表 3），根据评价 项目进行三维 评价。 教师组织学生填 写评价表，并根 据各小组及小组 成员的表现进行 评价及点评。 各小组按评价表分别进行 自评及小组评价。并评价 本次课的得与失，提出以 后要改进的地方。 通过三维评价 （自评、小组评、 教师评），对学 生的整个学习过 程及效果进行评 价反馈。并将评 价结果与课程总 评成绩及获得专 业创业项目积分 挂钩，体现学习 效果与奖励激励 相结合。 6 8 8、 交流分享交流分享 5 5 分钟分钟 各小组进行经 验交流分享。 听取各小

17、组的发 言，并结合检修 工单、实际操作 过程及结果给予 适当的点评。 各个小组的发言人将本组 的检修方案、检修流程、 检修结果及经验和体会进 行限时描述介绍，小组其 他成员可进行补充。 培养学生的归纳、 表达能力。特别 是教训方面，避 免今后重犯，实 现共同提高。 五 ）五 ） 能 力能 力 提 升提 升 （5 5 分分 钟）钟） 1、导致起动机 不运转的 其他 可能的原因， 如电磁开关故 障、起动机损 坏等；2、引导 学生进一步思 考大功率柴油 机的起动 系统 与汽 油机的区 别。 教师提供相应资 料供学生查找， 并提示使用电源 的情况。 学生通过查找资料，分析 问题，并解决问题。 拓展学生

18、视野， 提升专业综合能 力。 七、教学反思七、教学反思 创新点：创新点： 1、整个教学设计以完成实际检修项目为目的，并且与维修企业实际维修项目对接， 保证学生将来就业时能较快适应维修企业各岗位工作； 2、通过小组合作学习，利用导学案引导学生自主学习，学生表现出较为强烈的学习 愿望； 3、通过双轮换（组间工位轮换、组内角色轮换），让学生体验不同的工位工作，使 绝大多数的学生动手，实现均衡学习； 4、结合学校办学特色，为表现突出的小组及组员奖励获得专业创业资格的积分，体 现学习效果与专业创业相结合。 不足的方面：不足的方面： 1、学生主动性、动手能力、逻辑思维存在一定差异，造成个别同学存在参与少，动 手弱的情况； 2、组与组之间的学习进程难以达到一致。 改进办法：改进办法： 1、在教学时数允许的情况下，可进行多次换岗，尽可能让每个学生都有动手的机会； 2、对组员进行适当的调整，尽可能让各组综合能力水平一致。 附件：附件： 1、检修工作页； 2、导学案； 3、小组角色分工表； 7 4、师生评价表。 8