初中英语教学论文 让课堂真正成为学生展示自我的舞台—有感于新课程标准下的中学英语教学-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 安徽省阜南县三塔中学初中英语教学论文 让课堂真正成为学生展示自我的舞台 有感于新课程标准下的中学英语教学 摘要 ： 教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。 新课标下，英语教学在培 养语言应用能力的同时，让学生真正参与到课堂，成 为课堂的主人，让课堂真正成为学生自我展示的

2、舞台。 关键词 ： 展示自学效果 展示合作效果 展示探究结果 新课程标准特别强调英语的应用能力的培养，要求学生通过初中英语的学习，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 在新课程标准下 ，教材内容，教学设计等各方面均有别于旧教材，主要表现在“以应用为主线设计教学内容”，其实质是“用英语”为目标，而非“研究英语”为目标来设计和组织教学内容。所以要求 教学法完全改变了以往那种呆板的教学模式。教师由“讲演者”变为 “导演” ,学生由“听众”转为“发言人”。教师成了学生的组织者、监督者和帮手 ,对学生进行 启发、诱导、调整、激励 ,让学生在轻松、愉快、参与意识极浓的课堂氛围中自己吸收消化知识 ,充分地

3、展示自我 ,从而使教学任务在师生“共同表演的舞台”上得以顺利地完成。当然 ,能达到这样的教学效果 ,是要经过一番努力的。下面我就谈谈在教学实践中的切身体会。 在初中 英语 课堂上 ,要进行参与式教学 ,只有唤起学生内在动力。学生才会积极、主动、自觉地投入到参与教学的各个环节 ;才能在老师的 帮助下 ,与同学、老师合作参与各种学习活动 , 推 进 教 学 活 动 。 教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在

4、认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对 知识真正的兴趣。 学生的课堂展示是新课标下 英语 教学的主要环节，是学生满足表现欲、获得成就感的重要平台 ，也是刺激学生自主学习的长效兴奋剂。自学、展示、反馈，是新课标下 英语 高效课堂 的三部曲，展示承前启后，其效果直接影响课堂的效率。展示以问题为纲领，以参与求体验，以合作换分享，以问题定反馈。根据展示内容、参与人数及展示效果的不同，可以将展示分成三个环节。 一， 展示自学效果 第一个环节主要展示学习自主学习（以独学、对学为主）成果，其效果相 当于自学检测。小组长根据教师课前编印的导学案，布置展示任务。这个环

5、节展示的效果取决于三：首先，导学案的设计要体现学习的循序渐进，尽可能照顾不同层次的学生，避免出现“老虎吃天，无从下口”的忙乱；其次，教师和小组要合理选择展示学生，尽可能将简单的任务分配给那些学习能力暂时落后的学生，给他们一个“跳一跳可以摘到的桃子”，既满足展示欲，又增加自信心。再其次，合理铺垫，引出第二重展示，无浅难以入深，知难方思勇进。此为展示的第一重境界，即知识的积累。例如 七 年级 英语 上册 第七单元 How much are these socks?第二课时 要求学生在充分预习自学的基础上展示如下内容： 【 http:/ 精品教育资源文库】 1、了解 本课时 要掌握 的重点句型 Ho

6、w much is? ?How much are? ?Can I Help you?I” take it.等。 2 、 掌 握 本 课 时 的 基 本 词 汇pants,sock,T-shirt,sweater,shoes,black,white,red,green,blue,big,short,long,dollar. 3.语法 How much 引导的特殊疑问句的构成及回答。 4、 采取的方法是学生依照课件的设计顺序来展示和对话 。 （ 1）学生自读： 要求：结合 课件 大声朗读 单词，对话 。 组内核对校正 发 音 ，纠错 。 （ 2）听读 对话 ：（老师范读或听录音） （ 3）朗读练

7、习： 要求 : 组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。 朗读时注意 发 音和停顿 和语调 。 （ 4） 对话 展示： 小组展示 对话 成果。 全班齐读。 二， 展示合作效果 第二个环节主要展示学生小组合作学习成果。经过充分的小组合作，展示异样纷呈。从 形 式 上 看 ， 有retell,roll-play,discuss,debate,free-talk,pair-work,guoup-work ,picture-talking,project 等环节。形式 不拘一格，因人而异，因课而异。从分工上看，优生 对话表演 辅导，中等生记录补充，学困生学习欣赏，各显神通，各得其所。从效果上看，

8、老师攻心 搭建展示平台，自己退居幕后，满足学生乐于表现之心；学生开心 展示是一种释放，聆听是一种美德，质疑是一种碰撞，总结是一种提升。多样的形式，合理的分工，良好的效果， 在保证课堂纪律的前提下，学生的兴奋点被激 活了，创作欲得到了开发，表现欲得到了满足，体会到了学习英 语的快乐，同时 促进了学生能力的提升。此为展示的第二重境界，即能力的提升。 互动的方式可以师生互动 +生生互动的多边互动。 这样的互动方式大大拓展了训练的深度和广度。 同时学生在合作学习中逐步学会关心同伴，并站在同伴的立场上思考问题，合作分享有助 于培养学生语言交际能力等优秀品质。 下为本课时第二 环节展示内容。 1 小组讨论

9、组员穿什么衣服，互相问衣服价格？ 【 http:/ 精品教育资源文库】 Names How much is your T-shirt? 2 学习掌握购物的基本句型 学生课前准备好食品，水果，蔬菜，衣服等物品。 T :What s this in English? T2:It s a red sweater. T1:What re they? T2:They re white socks. T1:How much are they? T2:They re 5 dollars. 通过这一环节，复习和巩固服饰，颜色等词汇及询问物品的价格的句型，为下面学生的小组活动顺利进行做好铺垫 。 三， 展示探究

10、结果 在 Unit7 这一课时的 教学过程中，在前面 两个环节的基础上我设计了两个要求学生展示的第三环节内容。 1， 课件引入商场购物对话 。 2， 小组 成员快速将教室布置成不同的商品窗口，学生摆放好事先准备好的各类物品，小组自由配置，有的扮演售货员，有的扮演顾客，教师投入到活动中给予必要的提示和帮助。 3，活动片段举例 任秀同学忙于推销自己的水果，向一位走来的顾客说 The apples are nice ,You can try one. 买帽子的促销员许路路也张罗 Welcome to my hat shop,they are good and cheap. 赵军和许翠结伴走向一个窗口

11、，商量着买什么商品： I like chicken and tomatoes for dinner,let s go to the food shop. 【 http:/ 精品教育资源文库】 卖毛衣的许利平同学终于迎来了一桩生意，他们的对话很精彩 Can I help you? Yes ,please.I want a red sweater,Do you have one? Here you are. Let me try it,oh ,it s short . Here is a large one. Yeah,This one is good.How much is it ? It s

12、25 yuan.Oh,I lltake it . Here you are . Thank you. You are welcome. 第三个环节主要展示学生探究学习的成果。在学生的自主和合作学习的基础上辅以深入的探究，对要展示的内容胸有成竹。于是课堂上出现了这样的场景：展示的学生体态落落大方，声音洪亮圆润，语言简洁流畅，书写格式规范，板书过程完整，观点是非分明?听 展者时而聚神 聆听，时而质疑提问，间 或补充评价，有时指出不足? 对话 中个性解读在展示中生成了，质疑习惯在展示中养成了。学习与学习的经验在课堂上交流，生命与生命的能量在交流中传递，学习不仅是在知识的超市中选购，更是一种生命的狂欢

13、的舞蹈！展示，让学习成为一种美妙的享受！此为展示的最高境界，即生命的狂欢。 在学生展示的过程中，教师要注意满足学生的“成功欲”，对于 课堂上的良好表现或点滴进步，老师要毫不吝啬地用Great,Excellent,You are clever 等激励式 用语，或用鼓励的目光和手势肯定和表扬。增强课堂的新颖性，趣味性。 新 英语 课程标准在“教学建议”中 还 指出：“ 英语 教学应该在师生平等对话的过程中进行。”在 英语 教学中， 英语 教师扮演的角色是学习的参与者、引导者，起到穿针引线的作用。现在教师的职责已经越来越少地 传递知识，而越来越多的激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果

14、的和有创造性的活动，互相了解、影响和鼓舞。正确认识自己在新课程中的角色。 传统的教师把自己置于课堂的中心，课堂教学成了教师个人表演的舞台，教师关注的是自己怎样讲，却忽略了学生的感受，忽略了学生的参差不齐；重视知识的传授却忽略了学生认识和接 受；“垄断”了课堂的发言权使学生处于“哑巴”境地。而新课程把教学视为师生交往的过程。“交往意味着参 与、平等的对话”，为此此应尊重学生，变“一言堂”为 “百家争鸣”，把课堂变为师生交往的场所。在师生交流的过程中，共同构建真理的发现途径和问题解决的路径。 为了实现师生的平等交流，首先要求教师要走下讲台，深入到学生中去，同学生建立平等的关系；其次，教师要给学生足够的发言权，多用一些鼓舞性的语言；再次，教师要努力创设开放的、良好的教学情景激发学生的求知欲和学习兴趣，同时积极创设“百家争鸣”的平台。总之，对话教学要求教 师放下架子，平等的对待学生。出现在学生面前，而是让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。 在新课程背景下的课堂教学中，教师要真诚、坦率地与学生平等相处，积极提倡六个