初中英语教学论文 谈中学英语教学中对学生创新精神和实践能力的培养-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 谈中学英语教学中对学生创新精神和实践能力的培养 提要：创新精神和实践能力是素质教育的核心，实现这一目标的方法很多，文章从创设语言环境、挖据教材、研究性学习、评价、第二课堂等作了阐述，其关键在于教师教学观念的转变。 关键词：创新精神 实践能力 教学观念 语言环境 评价 一。引言： 创新是人类社会发展与进步的动力，修订版高中英语大纲指出： “ 外语的教学必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活和高中生的生活经验以及知识积累，加强教育实践，注重培养学生的创新精神和实践能力 ” ，创新精神与实践能力 体现了素质教育的核心。英语教学是实施素质教育的重要阵地，对学生素

2、质的全面发展具有重要意义。在英语教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？现根据本人多年的教学实践谈谈自己的看法。 二。教师要不断更新知识结构，转变教学观念。 更新知识结构，转变教学观念在教学中是首要的，也是最重要的，现代社会的发展对英语教学提出了更高的要求，为此，教师应准确把握课程标准的理念、目标和内容，注重研究把握语言教学的规律，在具体的教育教学中，教师要能够根据学生的实际情况（比如年龄、性别、背景、地域、心理特征等）组织教学，加 强对各方面知识的学习，拓宽自己的知识面，在实践中还要对自己的教学行为经常反思，正确客观地评价自己，研究自己的教学行为，转变教学观念，用新的教学理念作指导，努力

3、使自己成为具有创新精神的研究型教师。 三。创设有利于培养创新精神和实践能力的语言环境。 英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写，当学生沉浸在一个语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果，所以，在教学中，我注意加强对学生语言信息的刺激，用英语组织教学（必要时适当使用汉语），以素质教育为核心，借助形体语言及实物、图片、影像、网络手段，不 失时机地给学生营造学习英语的环境，充分调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，消除畏难情绪，使其从不敢开口说，开口不能说到想开口说，开口能说，营造创新教学氛围，提供实践机会。 四。挖据教材，培养学生的创新精神和实践能力。 现行教材题材丰富，有关于名人、音

4、乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌等内容，这些题材能够激发青年学生学习的兴趣，许多新活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣。教材还提供了大量的活动，给学生独立思考，大胆想象，发挥其创造性提供了较多的空间。以 SB2A UNIT 1 Disneyland 为 例，首先可让学生想象一下 Disneyland 应是什么样的，并分组讨论交流，随后展示一些图片，让其选出与 Disneyland 有关的图片，充分发挥他们的想象力，并运用媒体手段，播放影片，展示相关背景资料，最后进行角色表演，一位学生扮演Walt Disney，进行 “ 电视采访 ” 活动，可先分组进行，然后选择优秀选手，其余作为 “ 电视

5、 ” 观众。其它的素材也可以这样使用，这种形式，既培养了学生的实践能力，有培养了学生的勇于创新的精神。 五。创新精神和实践能力的培养必需注重学生的研究性学习。 研究性学习是指学生在教师指 导下，从自然、社会和生活中选择和指定专题进行研究，是一种学习的理念、策略和方法。设置研究性学习的目的在于改变学生单纯接受传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，强调学生对所学知识和技能的运用，这也正符合我国教育部提出素质教育的要求。以阶梯型任务链为实施方案 ，即进行某项研究活动要以完成某项任务为目的，由易到难，前后相连，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，挖掘内在潜能，达到学以致用的目的。

6、以提高口头表达为例。首先提出这个问题，学生调查分析口语能力的现状，制约因素，思考提高口语能力的意义何在，结合自身实际，制【 http:/ 精品教育资源文库】 定方案，完成每一阶段的具体任务，老师指导，学生参与，阶段性总结，最后发展深化。在此过程中，学生学会与他人分享与合作，通过自主参与研究活动获得亲身体验，逐步现成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的学习态度和积极探索、创新的欲望，增强实践能力。 六 。积极评价，培养学生的创新精神和实践能力。 评价是英语教学的一个重要的组成部分，在传统教育摸式下，方法单一，过分注重对学生的终结性评价，不重视形成性评价，以一张试卷来反映学生的学习成绩，未充分

7、体现学生在评价中的主体地位及其学习过程，不利于激励学生学习，在某种程度上挫伤学生的学习积极性、主动性和创造性，为了应试，学生忙于题海之中，对英语学科而言，表现突出的是学生花大量的时间做单项选择题及单纯语法练习，而对口语及听能的训练极不重视，以致于很多学生学习英语多年连简单的自我介绍、日常交际都感到困难，听别人讲英语 更是充耳不闻，普遍存在 “ 哑巴英语 ” 及 “ 聋子英语 ” ，正如李岚清副总理说的英语教学中的费时低效。追根朔源就在于原先的评价体系单一，不科学，不注重人的全面发展，忽视形成性评价对学生发展的作用，抑制了学生的创新精神，实践能力的机会大大减少。北京大学法学院孙东东教授在谈及该问

8、题时说，考试是必要的，主要在于考试的内容、形式、方法是否科学合理。所以，在教学中应注意评价方法的多样性和灵活性，鼓励学生参与评价，同时关注个体差异，评价的角度应转向过程性、发展性。积极评价促进学生素质的提高。 七。开辟 “ 第二课堂 ” ，培养创新精 神，增强实践能力。 心理学研究表，创造力是运用一切已有知识产生出新颖独特的、具有社会价值或个人价值的能力，学生的能力与素质只有通过训练才能更好地形成和巩固，因此，作为课堂教学延伸的 “ 第二课堂 ” ，对学生素质的提高起着不可替代的重要作用， “ 第二课堂 ” 为学生的实践努力培养提供了理想的场所，拓展了学习空间，开阔了视野，同时，弥补了课堂教学

9、时间的不足，使所学的知识得到了及时的巩固和强化，可以要求学生收听英语广播（如 BBC、 VOA）、收看电视英语节目，还可将学生分组活动，进行课文的背诵、复述及英语演讲，或进行英语短 剧表演，如课文项链、威尼斯商人都是极好的材料，学生也可以自己搜寻好的资料。在校园内创办 “English Corner” ，每次活动确定一个话题，如谈论学校、家庭、朋友、天气、上网、购 物、电影等，在这一系列的活动中，学生充分发挥想象力，实现认识能力的飞跃与突破。 八。结束语。 本文根据教学大纲对创新精神和实践能力培养提出的要求，从教学观念、教学环境、教材本身资源，评价等方面谈对学生进行创新精神和实践能力的培养，虽不全面，也很肤浅，但教师教学观念的转变应是我们的共识。 “ 穿新鞋走老路 ” 只能 阻碍英语教育的发展，只有教师教学观念的转变，才能带来学生学习摸式的变化，虽有阵痛，却有长久的收益。