新目标人教版英语七年级课标、教材与教学分析课件.pptx

1、教学教学教材教材课标课标22022-11-7综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听Where are we?32022-11-742022-11-72022-11-7What do we have handy?以七年级上册第九单元为例 单元分为Section A和Section B。u 第

2、1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元主题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单元中最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本单元所学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输入的基础上进行控制性的口语输出。2022-11-7 第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入，让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。2022-11-7 第3页，以语法内容为核心整体设计页面。Grammar Fo

3、cus部分以表格形式呈现本单元的目标语言结构。活动3a，3b和3c则是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习活动。2022-11-7 第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动1b和1c是听力活动前的预热和准备。活动1d和1e是本单元第二次听力输入，输入内容与Section A部分的听力相比语言难度增大。活动1f要求学生对所听的内容进行综合并进行交流。2022-11-7 第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是阅读前的预热活动，2b是阅读中的理解活动，2c是阅读后的检测活动，从而组成阅读前、阅读中和阅读后的阅读教学过程。2022-11-7 第6页，分为写作和自我检测两个部分。活动3

4、a和3b，指导学生从模仿开始进行写作，提供过程性帮助。自我检测部分的练习1、练习2从不同角度进行设计，目的在于引发学生思考，引导学生自己进行归纳和总结，培养学生自主学习能力。How do you feel?Suggestions for feeling/doing better?切入点一：分析教材和实施教学（听说线）切入点一：分析教材和实施教学（听说线）七年级上册七年级上册Unit 9 Section AListening&(Speaking)1a呈现话题词汇：呈现话题词汇：P.E.art science musicmath Chinese geographyhistory 呈现单元目标句呈现

5、单元目标句型型:Whats your favorite.?My favorite.is.1 脚本练习脚本练习 熟悉熟悉2 文本学习文本学习 理解理解3 模仿练习模仿练习 创编创编听力听力技能与策略技能与策略听关键信息听关键信息听大意和主题听大意和主题确定事物的发展顺序或逻辑关系确定事物的发展顺序或逻辑关系预测预测理解说话人的意图和态度理解说话人的意图和态度评价所听内容评价所听内容听前活动听前活动听的活动听的活动听后活动听后活动 热身活动 熟悉话题 熟悉相关词语和句型 接受背景信息 提出需要解决的问题 明确任务 听信息，排顺序 听信息，列项目 听信息，补全文字 听并画图 听并制作 听并填空 听写

6、 听并记笔记 听指令，完成系列动作 听并选择 听并匹配 口头回答问题 小组讨论 模拟对话 复述或转述所听内容 作出书面回应 总结要点 改编所听内容 表达个人感受和观点3.3.将表格中填写的词汇将表格中填写的词汇信息转换成完整的句子输出信息转换成完整的句子输出,如如:People are reading books in the library.然后让学生根据信然后让学生根据信息进行表达息进行表达,。(2012:161)西安第西安第90中学中学庄力庄力结合图画结合图画,将表格内容各自连成将表格内容各自连成4 4句话。句话。就上、下两列图画回答问题。就上、下两列图画回答问题。What is he

7、doing?What are they doing?What is it for?A pool isSection A 2d 教什么？怎么教？教什么？怎么教？口语范例的功能口语范例的功能 巩固和复现先前输入的目标语言结构巩固和复现先前输入的目标语言结构 提供完整的对话和真实的语境，提供完整的对话和真实的语境，为口语能力培养为口语能力培养提供基本支持，引导学生模仿输出或分层要求提供基本支持，引导学生模仿输出或分层要求 为口语语言形式（为口语语言形式（spoken form）提供显性载体）提供显性载体 进一步呈现单元目标语言结构，为后面总结语法进一步呈现单元目标语言结构，为后面总结语法结构做铺垫结

8、构做铺垫 为语音练习提供语篇材料（语调、节奏、重读、为语音练习提供语篇材料（语调、节奏、重读、停顿等）停顿等）导入语境导入语境（，处理部分生词，处理部分生词）；）；阅读对话、理解大意阅读对话、理解大意（，（，点拨重难点句式点拨重难点句式）；）；听录音并跟读，模仿语音语调；听录音并跟读，模仿语音语调；完成不同形式的口语操练；完成不同形式的口语操练；“角色扮演角色扮演”，表演对话，使用恰当的动，表演对话，使用恰当的动作、眼神，并拓展对话中的语言表达；作、眼神，并拓展对话中的语言表达；学生学生创编创编并表演新的对话。并表演新的对话。对话的基本教学步骤学习学习“好好说话好好说话”2d Role pla

9、y the conversation.（人教人教社，八社，八上上Unit 7)Nick:What are you reading,Jill?Jill：Its a book about the future.Nick:Sounds cool.So what will the future be like?Jill:Well,cities will be more crowded and polluted.There will be fewer trees and the environment will be in great danger.Nick:That sounds bad!Will w

10、e move to other planets?Jill:Maybe.But I want to live on the earth.Nick:Me,too.Then what can we do?Jill:We can use less water and plant more trees.Everyone should play a part in saving the earth.口语口语技能与策略技能与策略引出话题引出话题维持交谈维持交谈插话插话转移话题转移话题话轮转换话轮转换引起注意引起注意澄清意思澄清意思请求澄清请求澄清表示倾听和理解表示倾听和理解预示和结束谈话预示和结束谈话利用语

11、音、语调表达意思利用语音、语调表达意思说前活动说前活动说的活动说的活动说后活动说后活动 阅读背景信息阅读背景信息 激活表达动机激活表达动机 呈现情景与环呈现情景与环境境 熟悉话题和语熟悉话题和语境境 语言准备语言准备 明确对话任务明确对话任务 表演情景对话表演情景对话 模拟情景对话模拟情景对话 短剧表演短剧表演 小组讨论小组讨论 全班讨论全班讨论 演讲演讲 简短报告简短报告 讲故事讲故事 接续故事接续故事 复述故事复述故事 相互补充信息相互补充信息 列出要点和细列出要点和细节节 写出要点写出要点 转述信息转述信息1.循序渐进增加阅读语篇输入量循序渐进增加阅读语篇输入量 切入点一：分析教材和实施

12、教学切入点一：分析教材和实施教学 （阅读线）（阅读线）七年级上册七年级上册各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约读语篇，每个语篇平均词数约70-10070-100词左右。词左右。七上第二单元七上第二单元 七年级下册七年级下册各单元均有一个阅读各单元均有一个阅读版块版块，每个语篇平均，每个语篇平均词数约词数约100-150100-150词左右。词左右。七下第七单元七下第七单元2.丰富阅读题材和体裁丰富阅读题材和体裁 教材在语篇题材的选择上教材在语篇题材的选择上更加贴近我国中学生的学更加贴近我国中学生的学习生活、兴趣爱好和心理习生活、兴趣

13、爱好和心理特征。特征。例如：七上第九单元介绍了中国学例如：七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排生于梅的一天生活安排七年级上册七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?七年级上册七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball?丰富阅读语篇的题材和体裁七年级上册七年级上册 Unit 3 Is this your pencil?七年级上册七年级上册 Unit 7 How much are these socks?七年级下册七年级下册 Unit 4 Dont eat in class.七年级下册七年级下册 Unit 11 How was y

14、our school trip?3.增强思想性和人文性增强思想性和人文性 教材在语篇的思想性和人文性方面帮助学生形成良好的教材在语篇的思想性和人文性方面帮助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。品格和正确的人生观与价值观。例如，七年级上册第四单元的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动设计问题引发学生思考好的行为习惯的积极意义。七年级下册七年级下册 Unit 11 How was your school trip?4.增强跨文化交际意识的培养增强跨文化交际意识的培养 为了更好地开阔学生视野，培养为了更好地开阔学生视野，培养学生的跨文化交际意识以及人文素养学生的跨文

15、化交际意识以及人文素养，教材精选语篇内容，突出文化内涵，教材精选语篇内容，突出文化内涵，渗透跨文化交际意识。一方面，教，渗透跨文化交际意识。一方面，教材通过增加中国文化内容，弘扬民族材通过增加中国文化内容，弘扬民族传统文化。另一方面，除英语国家文传统文化。另一方面，除英语国家文化外，教材重视介绍其他国家文化，化外，教材重视介绍其他国家文化，以拓宽学生的国际视野。以拓宽学生的国际视野。七年级下册七年级下册 Unit 6 Im watching TV.七年级下册七年级下册 Unit 10 Id like some noodles?5.强化阅读过程，优化阅读活动强化阅读过程，优化阅读活动设计，培养阅

16、读策略设计，培养阅读策略 阅读活动的设计采用读前、读中、读后三阅读活动的设计采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针个步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上对性的指导。在活动形式上包括包括预测文章预测文章大意、补全句子、填空、为文段选标题、大意、补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等。误等。在活动中培养学生的阅读策略，提在活动中培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力。高学生的阅读能力。Reading strategies1 Activating prior knowledge 2 Pred

17、icting3 Skimming(for general meaning or main idea,true/false)4 Scanning(for specific information)5 Guessing meaning of unknown words using contextual clues(by contrast,cause,consequence,explanation,hyponyms,definition,punctuation,inference)6 Recognizing text structure Collection(story telling)Causat

18、ion(cause/effect)Problem/solution Comparison(opposite)7 Identifying topics and main ideas Finding the topic from a list of words Recognizing the topic of a paragraph Identifying the main idea of a passage2022-11-7Activating prior knowledge2022-11-7Predicting七年级下册七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas?S

19、ection B,2bSkimmingScanning6.培养评判性思维能力培养评判性思维能力 总结归纳总结归纳(summarizing)联想推断联想推断(making connections&inference)比较观点比较观点(comparing viewpoints)区分事实和观点区分事实和观点(identifying facts&opinions)作出评价和质疑作出评价和质疑(evaluating and questioning)2022-11-7 七七年级采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多年级采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理样化的

20、帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力，让他们有准备地输出语言。压力，让他们有准备地输出语言。例如：例如：七年级上册第九单元打乱一七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学封电子邮件的各部分，让学生排序，从中发现电子邮件生排序，从中发现电子邮件的写作体例。的写作体例。切入点一：分析教材和实施教学切入点一：分析教材和实施教学 （写作线）（写作线）例如：七年级上册第五、六单元先给出调例如：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写先调查同学并收集信息，再完成写作练习。作练习。七年级上册七年级上册 Unit 1

21、My names Gina.七年级上册七年级上册 Unit 2 This is my sister.七年级上册七年级上册 Unit 4 Wheres my schoolbag?七年级上册七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball?整体布局(1)七年级上册七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?七年级上册七年级上册 Unit 7 How much are these socks?七年级上册七年级上册 Unit 8 When is your birthday?七年级上册七年级上册 Unit 9 My favorite subject is

22、 science.整体布局(2)My eraser is in my schoolbag.My schoolbag is under the desk.My eraser is in my schoolbag,my schoolbag is under my desk.My eraser is in my schoolbag(,)and my schoolbag is under my desk.My eraser and my schoolbag are under my desk.内容内容(1)拼读规则训练分三轮完成:第一轮学习44个音素（七年级上册Starter U1 至U5）;第二轮介

23、绍字母与字母组合读音（七年级上册U6至七年级下册U1）;第三轮又回到音素，归纳发某个音有哪些字母或字母组合（七年级下册U2至U12）。切入点一：分析教材和实施教学切入点一：分析教材和实施教学 （语音线）（语音线）七年级上册七年级上册 语音附录语音附录 七年级上册七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?七年级下册七年级下册 Unit 4 Dont eat in class.七年级上册七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?内容内容(2)朗读技巧训练包括单词重读、语调、连读、句子重读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等，在前三册书完成。词的重音词的重音

24、(七年级上册七年级上册 Unit 6 Do you like bananas?)句子重音句子重音(七年级下册七年级下册 Unit 3 How do you get to school?)词组重音词组重音(七年级下册七年级下册 Unit 6 Im watching TV.)缩略形式的读音缩略形式的读音(七年级上册七年级上册 Unit 1 My names Gina.)连读连读(七年级上册七年级上册 Unit 2 This is my sister.)语调语调(七年级上册七年级上册 Unit 3 Is this your pencil?)th的读音的读音(七年级下册七年级下册 Unit 8 Is

25、there a post office?)节奏节奏(七年级下册七年级下册 Unit 8 Is there a post office?)节奏节奏(七年级下册七年级下册 Unit 4 Dont eat in class.)切入点二：切入点二：Unlearn Grammar教学语法观教学语法观重视语法教学重视语法教学优化语法学习优化语法学习（弱化？淡化？强化？）：先感性，后理（弱化？淡化？强化？）：先感性，后理性。性。Section A(感知、理解、发现）感知、理解、发现）Section B（内化、拓（内化、拓展、运用）展、运用）采用发现式：关注学生对语法学习的过程性和思维性参采用发现式：关注学生

26、对语法学习的过程性和思维性参与（不是直接给你，而是主动发现，语境中感知）与（不是直接给你，而是主动发现，语境中感知）不同层次练习：不同层次练习：focus on form-focus on meaning关注语法结构所运用的语境（利用语篇：听力、口语、关注语法结构所运用的语境（利用语篇：听力、口语、阅读、写作，语境中的表意功能）阅读、写作，语境中的表意功能）关注语法学习的三个维度：关注语法学习的三个维度：form,meaning,use(not usage)语法重点语法重点 在在Grammar Focus之后设计了三个语法活之后设计了三个语法活动动3a-3c。3a通过句子填句首通过句子填句首练

27、习关键疑问词。练习关键疑问词。3b训练学生从答句训练学生从答句反推问句，从而从对目反推问句，从而从对目标语言形式的关注过渡标语言形式的关注过渡到对意义的关注。到对意义的关注。3c则提供了相对开则提供了相对开放的口头交际活动，让放的口头交际活动，让学生在语境中运用所学学生在语境中运用所学的语言结构。的语言结构。板块层次板块层次七年级下册Q&A 问：问：中国乐器前加the 吗？答：答：在大字典和大型语料库中，发现两种情况在大字典和大型语料库中，发现两种情况都有，但乐器前加都有，但乐器前加the的情况是主要使用的的情况是主要使用的，包括中国乐器，包括中国乐器。建议。建议您可以这样理解：您可以这样理解：乐器前一般加乐器前一般加the，但不加，但不加the也不是错误也不是错误的。标准化考试一般不会考这种模棱两可的。标准化考试一般不会考这种模棱两可的题。的题。语法解释语法解释切入点三：善用资源，延展课堂切入点三：善用资源，延展课堂谢 谢Thanks!