部编版三年级上册语文第一单元同步作文讲解教学课件.pptx

1、第第1 1课时课时头戴雷锋帽，头戴雷锋帽，光光没黑发，光光没黑发，鼻头大有红，鼻头大有红，总爱与熊斗。总爱与熊斗。（打一动画人物）（打一动画人物）手拿乾坤圈手拿乾坤圈，脚踩风火轮脚踩风火轮，小小年纪胆子大，小小年纪胆子大，翻江倒海都不怕。翻江倒海都不怕。你知道他们是谁吗？没错，他们分别是你知道他们是谁吗？没错，他们分别是_、_ _、_ _和和_，我们之所以能很容易地猜出来，是因为谜面准我们之所以能很容易地猜出来，是因为谜面准确地描写了他们的外貌、性格等特点，这就是确地描写了他们的外貌、性格等特点，这就是写人作文的主要技巧之一。写人作文的主要技巧之一。1 1 我们来做一个我们来做一个“猜猜他是谁

2、猜猜他是谁”的游戏吧！的游戏吧！选择一个同学，用几句话或一段话写一写选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。读了你写的内容就能猜出你写的是谁。文题点睛文题点睛（教材第（教材第1010页）页）你选的是谁？他有哪些特别的地方？选你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。写好以写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报的是谁。也可以把全

3、班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。上，大家一起来猜一猜。1.1.习作内容习作内容 用几句话或一段话写一写自己的一个用几句话或一段话写一写自己的一个同学，让别人读了你写的内容后，就能猜同学，让别人读了你写的内容后，就能猜出你写的是谁。出你写的是谁。2.2.习作素养习作素养 学会观察身边的人物，学习围绕人学会观察身边的人物，学习围绕人物的外貌、性格、品质、爱好等来写，写物的外貌、性格、品质、爱好等来写，写出人物的特点。出人物的特点。在习作的过程中体会习作的乐趣，在习作的过程中体会习作的乐趣，建立写作的自信。建立写作的自信。3.3.易错点易错点 没有抓住人物的特别之处（与众不没有抓住人物的特

4、别之处（与众不同的地方）。同的地方）。写一段话时开头没有空两格。写一段话时开头没有空两格。2 2写作思路 立意，就是确立文章的中心。中心又称立意，就是确立文章的中心。中心又称为为“主题思想主题思想”。这篇习作的中心是通过描。这篇习作的中心是通过描写一位同学让你印象深刻的地方，反映出他写一位同学让你印象深刻的地方，反映出他（她）鲜明的个性特点，如确定这个人物的（她）鲜明的个性特点，如确定这个人物的主要特点是主要特点是“贪吃贪吃”，可以通过，可以通过“将军肚将军肚”“食量大食量大”等选材来表现这个立意。等选材来表现这个立意。立意立意方法方法 先从身边的同学中选出给你留下深刻先从身边的同学中选出给你

5、留下深刻印象的人，再从人物外貌、性格、爱好、印象的人，再从人物外貌、性格、爱好、品质等方面具体选材。比如，写皮肤黝黑、品质等方面具体选材。比如，写皮肤黝黑、爱打篮球的男孩，活泼开朗、多才多艺的爱打篮球的男孩，活泼开朗、多才多艺的女孩，喜欢安静、手不离书的同桌等。人女孩，喜欢安静、手不离书的同桌等。人选材选材技巧技巧物特点一般要通过具体的事例来表现。物特点一般要通过具体的事例来表现。如，如，写一个同学喜欢画画，可以用写一个同学喜欢画画，可以用“他的房间他的房间贴满了自己画的画贴满了自己画的画”等具体事例来表现。等具体事例来表现。主要人物主要人物草拟文题草拟文题人物特点人物特点典型事例典型事例3

6、3谋篇布局谋篇布局 小朋友们，要想让别人能猜出你小朋友们，要想让别人能猜出你写的人是谁，我们必须抓住那位同学写的人是谁，我们必须抓住那位同学突出的特点来写。首先，我们要认真突出的特点来写。首先，我们要认真观察，从他观察，从他(她她)的外貌、语言、动作、的外貌、语言、动作、神态、性格、爱好、本领和品质等方神态、性格、爱好、本领和品质等方面入手，选取他面入手，选取他(她她)最突出的特点来最突出的特点来写。可以采用提问式结尾。比如：你写。可以采用提问式结尾。比如：你们猜猜她是谁？们猜猜她是谁？人物有外貌、性格、爱好、品质人物有外貌、性格、爱好、品质等多方面的特点，我们可以选择印象等多方面的特点，我们

7、可以选择印象最深的一两点进行描写，写出人物特最深的一两点进行描写，写出人物特别的地方。人物的性格特点、兴趣爱别的地方。人物的性格特点、兴趣爱好、精神品质可以通过他好、精神品质可以通过他(她她)的语言、的语言、动作、神态等方面表现。动作、神态等方面表现。提纲：提纲：开篇人物出场，描写他（她）的外貌特征。开篇人物出场，描写他（她）的外貌特征。示例：示例：我有一个好朋友，她留着齐刘海，头发黄我有一个好朋友，她留着齐刘海，头发黄黄的，最有趣的是她的脸蛋上均匀地分布着小雀黄的，最有趣的是她的脸蛋上均匀地分布着小雀斑，像许多小星星。斑，像许多小星星。提纲：提纲：写这位同学的爱好或特长。写这位同学的爱好或特

8、长。示例：示例：她多才多艺，尤其喜欢跳舞，她多才多艺，尤其喜欢跳舞，每逢班上每逢班上有什么活动，她都会积极参加。有一次有什么活动，她都会积极参加。有一次提纲：提纲：写这位同学的性格特征或可贵的品质。写这位同学的性格特征或可贵的品质。示例：示例：她特别爱笑，每天都能听到她她特别爱笑，每天都能听到她“咯咯咯咯咯咯”的笑声。的笑声。有一次有一次提纲：提纲：回应标题，提问式结尾。回应标题，提问式结尾。示例：示例：你们猜猜她是谁？你们猜猜她是谁？课堂小结课堂小结描写人物有法宝：描写人物有法宝：抓住特点描外貌；抓住特点描外貌；爱好性格用事例；爱好性格用事例；语动心神勾细了。语动心神勾细了。4 4 抓住人物

9、的外貌特征来写。抓住人物的外貌特征来写。锦囊妙招锦囊妙招 外貌包括人物的容貌外貌包括人物的容貌(如五官如五官)、身材、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（高、矮、胖、瘦）、衣着(穿着打扮穿着打扮)和神和神态（喜、怒、哀、乐）。写人物的外貌，不态（喜、怒、哀、乐）。写人物的外貌，不需要眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴面面俱到，只需要眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴面面俱到，只需要抓住这个人的与众不同之处（白白的皮需要抓住这个人的与众不同之处（白白的皮肤、分布均匀的雀斑、小小的眼睛等）来写。肤、分布均匀的雀斑、小小的眼睛等）来写。【示例一示例一】他的头发又黑又硬，他的头发又黑又硬，一根根向上竖着一根根向上竖着（选自第一单元

10、习作示例）（选自第一单元习作示例）语段案例分析语段案例分析 【示例二示例二】一张大大的嘴巴镶在一张大大的嘴巴镶在皮肤黑黑、下巴尖尖的脸上。齐耳的皮肤黑黑、下巴尖尖的脸上。齐耳的短发乌黑发亮，走起路来俏皮地吹着短发乌黑发亮，走起路来俏皮地吹着口哨。哈，一个假小子出现在你面前。口哨。哈，一个假小子出现在你面前。语段案例分析语段案例分析 【分析分析】在这两个示例中，小作在这两个示例中，小作者对同学外貌的描写十分传神。示例者对同学外貌的描写十分传神。示例一写出了同学头发一写出了同学头发“硬硬”的特点，示的特点，示例二抓住了同学与众不同的地方，一例二抓住了同学与众不同的地方，一个假小子的形象顿时跃然纸上

11、。个假小子的形象顿时跃然纸上。语段案例分析语段案例分析 抓住人物的性格、抓住人物的性格、爱好、品质等方面的特爱好、品质等方面的特点写。点写。介绍了人物的外貌特征后，如果能抓介绍了人物的外貌特征后，如果能抓住人物的性格、爱好等方面的特点来写，住人物的性格、爱好等方面的特点来写，那么人物形象就更加突出了。写一个人的那么人物形象就更加突出了。写一个人的性格，要注意对人物的言行进行细心观察，性格，要注意对人物的言行进行细心观察，多接触，多了解，才可以把握这个人的性多接触，多了解，才可以把握这个人的性格特点。格特点。性格最能表现一个人与别人的不同之性格最能表现一个人与别人的不同之处。比如，有的同学谦逊，

12、有的同学骄傲，处。比如，有的同学谦逊，有的同学骄傲，有的同学勇敢，有的同学胆小，有的同学有的同学勇敢，有的同学胆小，有的同学热情开朗，有的同学沉默寡言。爱好是指热情开朗，有的同学沉默寡言。爱好是指喜欢做什么事情，特长是不同于一般人的喜欢做什么事情，特长是不同于一般人的能力水平，如下棋、写作、朗诵等。能力水平，如下棋、写作、朗诵等。【示例一示例一】孙中山读了几遍孙中山读了几遍,就背下来了。就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来于是，他壮着

13、胆子站起来,问：问：“先生，您刚先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！吧！”（选自课文（选自课文不懂就要问不懂就要问）语段案例分析语段案例分析 【示例二示例二】他特别喜欢画枪。他的语文他特别喜欢画枪。他的语文书、数学书、英语书都没有一处是空白的，书、数学书、英语书都没有一处是空白的，连课桌的桌面都没能逃脱他的连课桌的桌面都没能逃脱他的“魔掌魔掌”，而，而且他画的枪没有一把是相同的，也从来不用且他画的枪没有一把是相同的，也从来不用照着范本画，每次都是信手拈来。照着范本画，每次都是信手拈来。语段案例分析语段案例分析 【分析分析】示例一写出了孙

14、中山好学、示例一写出了孙中山好学、好问的特点。示例二抓住好问的特点。示例二抓住“画枪画枪”这一特这一特殊的爱好来表现这位同学的与众不同。殊的爱好来表现这位同学的与众不同。语段案例分析语段案例分析运用典型事例反映人物的特点。运用典型事例反映人物的特点。为了能让别人猜出自己写的是谁，可以为了能让别人猜出自己写的是谁，可以选择最能表现人物特点的、具有代表性的事选择最能表现人物特点的、具有代表性的事例来写。这些事，可以是生活中的点滴小事，例来写。这些事，可以是生活中的点滴小事，也可以是典型的事例。如，为了表现同学很也可以是典型的事例。如，为了表现同学很坚强，可以选同学在足球场上摔伤了，但不坚强，可以选

15、同学在足球场上摔伤了，但不顾伤痛，咬紧牙关，最后踢完全场的典型事顾伤痛，咬紧牙关，最后踢完全场的典型事例来写。例来写。【示例示例】她最厉害的就是她的巧嘴了，她最厉害的就是她的巧嘴了，这是她的法宝。有一次，她奶奶叫我们俩吃这是她的法宝。有一次，她奶奶叫我们俩吃饭，可是，我们还想玩，她带着撒娇的语气饭，可是，我们还想玩，她带着撒娇的语气对奶奶说：对奶奶说：“皇太后，再让我们玩一会儿皇太后，再让我们玩一会儿吧！吧！”她奶奶听了哭笑不得，只好妥协了。她奶奶听了哭笑不得，只好妥协了。语段案例分析语段案例分析 【分析分析】小作者选取小作者选取“她她”向奶奶撒娇向奶奶撒娇的典型事例，印证了的典型事例，印证了

16、“她她”嘴巧的特点。嘴巧的特点。语段案例分析语段案例分析 抓住动作、语言等来表现人物的特点。抓住动作、语言等来表现人物的特点。人物的动作、语言等能体现人物的特点。在人物的动作、语言等能体现人物的特点。在习作中细致刻画人物的动作、语言等能使人物的习作中细致刻画人物的动作、语言等能使人物的形象更加突出、鲜明。形象更加突出、鲜明。描写人物的动作时，不仅要写出人物描写人物的动作时，不仅要写出人物“在做在做什么什么”，还要写出，还要写出“怎么做怎么做”。描写人物的语言。描写人物的语言时，要注意所说的话应符合人物的身份，能体现时，要注意所说的话应符合人物的身份，能体现人物的思想感情。人物的思想感情。【示例

17、一示例一】先生拿着戒尺，走到孙中先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：山跟前，厉声问道：“你会背了吗？你会背了吗？”“会背了。会背了。”孙中山说着，就把那段孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。书一字不漏地背了出来。语段案例分析语段案例分析 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：说：“我原想，书中的道理，你们长大了我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！讲讲吧！”（选自课文（选自课文不懂就要问不懂就要问）语段案例分析语段案例分析 【示例二示例二】只见他朝手上吐了口口水，只见他朝手上吐了

18、口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一蹿，两只手一上一下忽然，他猛地往上一蹿，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地地“咬咬”住爬杆，居然一下子就上去了。住爬杆，居然一下子就上去了。语段案例分析语段案例分析 【分析分析】示例一描写了先生示例一描写了先生“拿着戒尺拿着戒尺”“收起戒尺收起戒尺”的动作和的动作和“会背了吗会背了吗”“”“我就讲我就讲讲吧讲吧”两处语言，刻画出先生的严厉、认真。两处语言，刻画出先生的严厉、认真。示例二通过动作描写，把同学爬杆的过程表现示例二通过动作描写，把

19、同学爬杆的过程表现得活灵活现，体现了同学爬杆本领高。得活灵活现，体现了同学爬杆本领高。语段案例分析语段案例分析5 5 描写小学生外貌的词语描写小学生外貌的词语语言积累语言积累脸型：苹果脸脸型：苹果脸 鹅蛋脸鹅蛋脸 瓜子脸瓜子脸眉毛：柳叶眉眉毛：柳叶眉 浓黑的眉毛浓黑的眉毛 修长的眉毛修长的眉毛眼睛：浓眉大眼眼睛：浓眉大眼 亮晶晶亮晶晶 水汪汪水汪汪嘴巴：厚嘴唇嘴巴：厚嘴唇 薄嘴唇薄嘴唇 大嘴巴大嘴巴 樱桃小嘴樱桃小嘴综合：虎头虎脑综合：虎头虎脑 眉清目秀眉清目秀 浓眉大眼浓眉大眼 五官端正五官端正 双目有神双目有神 满面红光满面红光 描写小学生性格的词语描写小学生性格的词语热情大方热情大方活泼

20、开朗活泼开朗幼稚调皮幼稚调皮俏皮可爱俏皮可爱淘气包淘气包胆小鬼胆小鬼马大哈马大哈内向害羞内向害羞 心地善良心地善良聪明伶俐聪明伶俐善解人意善解人意 风趣幽默风趣幽默 描写小学生特长的词语描写小学生特长的词语爱好广泛爱好广泛德才兼备德才兼备能歌善舞能歌善舞琴棋书画琴棋书画运动健将运动健将字迹清秀字迹清秀过目不忘过目不忘爱书如命爱书如命能说会道能说会道才思敏捷才思敏捷 描写小学生外貌特征的句子描写小学生外貌特征的句子l 他长着小西瓜般的脑袋，圆圆的脸，乌他长着小西瓜般的脑袋，圆圆的脸，乌黑的短发，弯弯的眉毛下面有一双大而黑的短发，弯弯的眉毛下面有一双大而有神的眼睛。有神的眼睛。l 她的脸上有一双带

21、着稚气的、被长长的她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。水晶葡萄。描写小学生性格特征、爱好、特长的句子描写小学生性格特征、爱好、特长的句子l 她一个箭步登上讲台，随手拿起一支粉她一个箭步登上讲台，随手拿起一支粉笔，优雅地扭转身子，左手拿着书，右笔，优雅地扭转身子，左手拿着书，右手挥洒自如，那一笔一画，有的刚劲有手挥洒自如，那一笔一画，有的刚劲有力，有的轻快流畅，写出来的字要多漂力，有的轻快流畅，写出来的字要多漂亮有多漂亮。亮有多漂亮。l 他特别爱笑，即使在课堂上也不例外。他特别爱笑，即使在课堂上也不例外。老师稍不注意，他

22、就嬉皮笑脸；老师看老师稍不注意，他就嬉皮笑脸；老师看向他，他立刻收敛笑容变得严肃起来。向他，他立刻收敛笑容变得严肃起来。精彩开篇精彩开篇l（外貌描写式开篇外貌描写式开篇）他有一头乌黑的短）他有一头乌黑的短发，一双乌溜溜的眼睛亮晶晶的，圆圆发，一双乌溜溜的眼睛亮晶晶的，圆圆的脸上总是挂着顽皮的表情。的脸上总是挂着顽皮的表情。l（提出问题式开篇提出问题式开篇）他呀，特别爱唱歌，每）他呀，特别爱唱歌，每当老师说出当老师说出“下课下课”两个字后，他就开始了两个字后，他就开始了他的他的“个人演唱会个人演唱会”。你知道他是谁吗？。你知道他是谁吗？l（开门见山式开篇开门见山式开篇）有这么一个人，我对他）有这

23、么一个人，我对他熟悉得不能再熟悉了。熟悉得不能再熟悉了。l（提出问题式结尾提出问题式结尾）介绍了那么多，也许）介绍了那么多，也许大家已经知道他是谁了，你能说出他的名大家已经知道他是谁了，你能说出他的名字吗？字吗？精彩结尾精彩结尾l（启发鼓励式结尾启发鼓励式结尾）他是谁？猜一猜吧，）他是谁？猜一猜吧，很简单的！因为他就在我们身边。很简单的！因为他就在我们身边。l（满怀期待式结尾满怀期待式结尾）猜猜他是谁？相信聪）猜猜他是谁？相信聪明的你，一定一猜一个准，我可是很期待明的你，一定一猜一个准，我可是很期待的哟！的哟！第第2 2课时课时6 6猜猜他是谁猜猜他是谁例文引路例文引路 在我们班上有这么个人，

24、他个子很高，在我们班上有这么个人，他个子很高，有一张圆鼓鼓的脸，中间是大大的蒜头鼻，鼻有一张圆鼓鼓的脸，中间是大大的蒜头鼻，鼻梁上架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的梁上架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的眼睛，不时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。眼睛，不时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。p 作者作者/张梦雅张梦雅第段：运用外貌描写突出人物特点。第段：运用外貌描写突出人物特点。他非常喜欢读书，可以说和书形影他非常喜欢读书，可以说和书形影不离。下课铃一响，其他男孩子涌出教室，不离。下课铃一响，其他男孩子涌出教室，在操场上追来追去，而他则一头扎进书里，在操场上追来追去，而他则一头扎进书里，如同一只

25、饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地。如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地。你看他，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，你看他，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看书经常看到忘记时间，害得我们吃饭时总书经常看到忘记时间，害得我们吃饭时总因为等他而被老师批评。大家直嚷道：因为等他而被老师批评。大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计他也不计较，笑着说：较，笑着说：“书中自有书中自有馒头屋馒头屋，书，书中自有中自有饭如意饭如意。”还有一次，刚下课，我准

26、备喊他一起出还有一次，刚下课，我准备喊他一起出去玩。走到他的座位上，看见他正分秒必争埋去玩。走到他的座位上，看见他正分秒必争埋头看书呢！于是，我想考验考验他，看看他究头看书呢！于是，我想考验考验他，看看他究竟有多爱书。我悄悄地坐在他旁边，凑近他，竟有多爱书。我悄悄地坐在他旁边，凑近他，嘴跟他一块看。谁知，他竟把我当空气，全无嘴跟他一块看。谁知，他竟把我当空气，全无反应。装，我让你装！我开始学习李时珍，反应。装，我让你装！我开始学习李时珍，“坚持不懈、永不言弃坚持不懈、永不言弃”，赖在他身边就不走，赖在他身边就不走，依然不动声色，看你能把我当空气？你知道吗？依然不动声色，看你能把我当空气？你知道

27、吗？一分钟，两分钟，三分钟一分钟，两分钟，三分钟离上课还剩一分离上课还剩一分钟了，我再也按捺不住了。钟了，我再也按捺不住了。“喂！喂！”我用起狮我用起狮吼功来。他这才搭理我，一脸茫然：吼功来。他这才搭理我，一脸茫然：“怎么啦，怎么啦，有事吗？有事吗？”“”“我坐在你边上已经八分钟了！你我坐在你边上已经八分钟了！你居然把我当空气！居然把我当空气！”我火冒三丈。我火冒三丈。“啊，我没啊，我没注意，你别生气呀！注意，你别生气呀！”他涨红了脸，满面羞愧他涨红了脸，满面羞愧地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的那团火居然那团火居然“灭灭”了下去。没办法，他就那样

28、了下去。没办法，他就那样儿，我只好原谅他了。儿，我只好原谅他了。第段：抓住两个典型事例写出了同学喜第段：抓住两个典型事例写出了同学喜欢读书的特点。欢读书的特点。第段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。第段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉你们，他搞起恶作剧来是班上最厉害的。体你们，他搞起恶作剧来是班上最厉害的。体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑他却站在一边哈哈大笑 第段：文末提问式结尾，照应文题。第段：

29、文末提问式结尾，照应文题。大家知道他是谁了吗？大家知道他是谁了吗？全文思路清晰，描写生动，内容充实，全文思路清晰，描写生动，内容充实，从外貌、爱好、性格几个方面描写了自己的同从外貌、爱好、性格几个方面描写了自己的同学，抓住了人物学，抓住了人物“喜欢读书喜欢读书”的主要特点，很的主要特点，很容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性，容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性，值得我们借鉴。值得我们借鉴。抓住人物与众不同的外貌特点刻画人物形象抓住人物与众不同的外貌特点刻画人物形象 小作者在描写人物的外貌时，没有面面小作者在描写人物的外貌时，没有面面俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处，俱到，而是抓

30、住了这位同学外貌的特别之处，“圆鼓鼓的脸圆鼓鼓的脸”“”“蒜头鼻蒜头鼻”“”“方框眼镜方框眼镜”，让人一看就能够猜出所写的同学是谁。让人一看就能够猜出所写的同学是谁。运用典型事例反映人物的特点运用典型事例反映人物的特点 为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者选择了最能表现人物特点的、具有代表性的事选择了最能表现人物特点的、具有代表性的事例来写。一是下课了这位同学还在教室里看书，例来写。一是下课了这位同学还在教室里看书，有时候因为看书吃饭都迟到了，可见他对看书有时候因为看书吃饭都迟到了，可见他对看书的热爱程度；二是体育课上害得班上许多同学的热爱程度；二是体育课上

31、害得班上许多同学都摔倒，表现了他爱搞恶作剧的特点。都摔倒，表现了他爱搞恶作剧的特点。巧用比喻，生动形象巧用比喻，生动形象 小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用了比喻的修辞手法。如，了比喻的修辞手法。如，“他则一头扎进书里，他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地”“”“专专心看书的他，就如鱼儿进入了大海心看书的他，就如鱼儿进入了大海”，将一个，将一个酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给读者留下了鲜明、深刻的印象。读者留下了鲜明、深刻的印象。通过动作、语言等描写表现人物特

32、点通过动作、语言等描写表现人物特点 习作中有几处细致的动作、语言描写。习作中有几处细致的动作、语言描写。比如：比如：(他他)时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。大家直嚷道：大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得你不用吃饭，改吃书得了！了！”他也不计较，笑着说：他也不计较，笑着说：“书中自有书中自有馒馒通过动作、语言等描写表现人物特点通过动作、语言等描写表现人物特点头屋头屋，书中自有，书中自有饭如意饭如意。”这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。我的个性好友我的个性好友 他，

33、很爱笑，笑起来眼睛会眯成一条他，很爱笑，笑起来眼睛会眯成一条缝，额头中央有块形似月牙的红色胎记，完缝，额头中央有块形似月牙的红色胎记，完全就是一个山寨版的包青天。他，最大的特全就是一个山寨版的包青天。他，最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话点就是马虎，因此闹出了很多笑话p 作者作者/小牛小牛 第段：运用外貌描写，抓住了他第段：运用外貌描写，抓住了他“包青包青天天”式的外貌特点，让人很容易猜出他是谁。式的外貌特点，让人很容易猜出他是谁。记得有一次，他在认真地订正数学作业，记得有一次，他在认真地订正数学作业，突然，他眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择突然，他眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择题，过了

34、好一会儿，他向我发出了题，过了好一会儿，他向我发出了“求救信求救信号号”。他神色茫然地问：。他神色茫然地问：“这题为什么是错的？这题为什么是错的？明明就读作十五点七五嘛！明明就读作十五点七五嘛！”我一看题，我一看题，“扑扑哧哧”一笑，一笑，“兄弟，你再把题目读一遍，这读兄弟，你再把题目读一遍，这读作十五点五七呀！作十五点五七呀！”他皱了皱眉头，撅起了嘴，他皱了皱眉头，撅起了嘴，我指了指后面几个数，这时他恍然大悟：我指了指后面几个数，这时他恍然大悟：“哦，哦，哦哦！原来是这样啊！嘻嘻！哦哦！原来是这样啊！嘻嘻！”我顿时无语了。我顿时无语了。他就是这样一个马虎的人。他就是这样一个马虎的人。第段：用

35、典型事例写出了同学马虎的特点。第段：用典型事例写出了同学马虎的特点。运用运用“眉头紧锁眉头紧锁”“”“神色茫然神色茫然”等神态描写让人等神态描写让人物形象更加鲜活。物形象更加鲜活。他还有许多这样马虎的事例，比如：橡他还有许多这样马虎的事例，比如：橡皮又忘了带呀，课本又找不到啦，甚至写字不皮又忘了带呀，课本又找不到啦，甚至写字不清楚经常被老师误认为是错别字清楚经常被老师误认为是错别字 第段：简单写了同学其他的马虎的事例。第段：简单写了同学其他的马虎的事例。他虽然是个马大哈，但他擅长运动，乒他虽然是个马大哈，但他擅长运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也

36、是一流的。他的语文也非常棒，曾获得全国作文竞赛的。他的语文也非常棒，曾获得全国作文竞赛三等奖。三等奖。第段：写了同学的优点，让人物特点更鲜明。第段：写了同学的优点，让人物特点更鲜明。第段：文末提问式结尾，照应文题。第段：文末提问式结尾，照应文题。这就是我的个性好友，你们能猜出他这就是我的个性好友，你们能猜出他是谁吗？是谁吗？小作者抓住了同学与众不同的小作者抓住了同学与众不同的“包青天包青天脸脸”以及马虎的特点，让人感到十分有趣，以及马虎的特点，让人感到十分有趣，结尾与文题呼应，使习作更加完整。结尾与文题呼应，使习作更加完整。猜猜他是谁猜猜他是谁 他的眼睛很奇特。他好奇的时候眼睛瞪他的眼睛很奇特

37、。他好奇的时候眼睛瞪得又圆又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。得又圆又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。他的耳朵像猪八戒的耳朵一样宽大，可身子却他的耳朵像猪八戒的耳朵一样宽大，可身子却瘦得如同竹竿，让人感觉风一吹他就会被吹倒。瘦得如同竹竿，让人感觉风一吹他就会被吹倒。p 作者作者/张邢张邢 第段：开头抓住同学的眼睛、耳朵和瘦第段：开头抓住同学的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材特点进行描写。如竹竿的身材特点进行描写。尽管他长得瘦弱，却是我们班上的尽管他长得瘦弱，却是我们班上的“劳劳动达人动达人”。不论是在路上，还是在学校、家里，。不论是在路上，还是在学校、家里，他从不放过一点垃圾，常常让人以为他是回收

38、他从不放过一点垃圾，常常让人以为他是回收垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从远处悠悠地飘过来，他眼疾手快，跳起来一把远处悠悠地飘过来，他眼疾手快，跳起来一把抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定又会把我拉下水。我就说：又会把我拉下水。我就说：“把垃圾袋扔到垃把垃圾袋扔到垃圾桶，我们走吧！圾桶，我们走吧！”哪知从远处又飘来了几个哪知从远处又飘来了几个零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所料，

39、他说：料，他说：“前面有几个垃圾袋，我们一起捡前面有几个垃圾袋，我们一起捡吧！吧！”他用目光瞄了我一下，我只好跟着干。他用目光瞄了我一下，我只好跟着干。第段：抓住典型事例写出了同学爱劳动第段：抓住典型事例写出了同学爱劳动的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用了心理活动描写，让人物形象跃然纸上。了心理活动描写，让人物形象跃然纸上。他还有一个特点，就是话格外的多，他还有一个特点，就是话格外的多，整天叽叽喳喳的，因为上课时找同学讲话，不整天叽叽喳喳的，因为上课时找同学讲话，不知挨了老师多少批评。只要遇到新奇的事情他知挨了老师多少批评。只要遇到新奇的事情他就会

40、说上一句口头禅：就会说上一句口头禅：“我的妈呀！我的妈呀！”第段：介绍了同学话多的特点。第段：介绍了同学话多的特点。我想，你们已经知道他是谁了吧！我想，你们已经知道他是谁了吧！第段：简单贴切又自然，拉近了与读者第段：简单贴切又自然，拉近了与读者的距离。的距离。小作者的语言功底非常棒，运用语言、小作者的语言功底非常棒，运用语言、动作、神态、心理活动描写，选取同学带动动作、神态、心理活动描写，选取同学带动“我我”一起捡垃圾的典型事例，表现了人物一起捡垃圾的典型事例，表现了人物特点，还写出了同学话多的特点，让人物形特点，还写出了同学话多的特点，让人物形象更加立体。象更加立体。我们班的我们班的“阅读之

41、星阅读之星”p 作者作者/伍芷荧伍芷荧 她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视眼你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视眼镜，而是防护眼镜。有了这副眼镜，她显得镜，而是防护眼镜。有了这副眼镜，她显得很有学问。很有学问。第段：外貌描写，抓住了同学的特征，很传神。第段：外貌描写，抓住了同学的特征，很传神。第段：写出了同学爱读书的特点。第段：写出了同学爱读书的特点。“滔滔滔滔不绝不绝”这个词语用得真好。这个词语用得真好。她是同学们心中的她是同学们心中的“阅读之星阅

42、读之星”。她。她家的书柜里放满了书。每次我到她家，都看见家的书柜里放满了书。每次我到她家，都看见她在认真读书。在学校，她也经常带一些书给她在认真读书。在学校，她也经常带一些书给我们看，还滔滔不绝地给我们讲书中的故事。我们看，还滔滔不绝地给我们讲书中的故事。同学们都很佩服她。同学们都很佩服她。一次，我去她家玩，她正津津有味地读一次，我去她家玩，她正津津有味地读着着上下五千年上下五千年，完全没有注意到我来了，完全没有注意到我来了，幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛，幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛，并让我和她一起去书店看书。到了书店，她随并让我和她一起去书店看书。到了书店，她随手拿了一本

43、她喜欢看的书，就坐在椅子上如饥手拿了一本她喜欢看的书，就坐在椅子上如饥似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个钟似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个钟头。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作头。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了她的食物一样，一点也没有饿的感觉，依然了她的食物一样，一点也没有饿的感觉，依然抓紧那一分一秒去读书，生怕自己失去那书中抓紧那一分一秒去读书，生怕自己失去那书中的一点知识。的一点知识。第段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，第段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，对书的痴迷到了忘我的境界。对书的痴迷到了忘我的境界。像她这样的像她这样的“书虫书虫”，世界上恐怕找，世界上恐怕

44、找不到第二个了，所以不到第二个了，所以“阅读之星阅读之星”这个称号非这个称号非她莫属了，同学们一定已经猜出她是谁了吧？她莫属了，同学们一定已经猜出她是谁了吧？第段第段:总结全文，照应文题。总结全文，照应文题。小作者虽然没有过多地描写这位小作者虽然没有过多地描写这位“阅读阅读之星之星”的外貌，但爱好特点刻画得很传神。的外貌，但爱好特点刻画得很传神。通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同学通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同学讲书中的故事等，给读者刻画了一个小书迷讲书中的故事等，给读者刻画了一个小书迷的形象，再列举一个典型事例来说明她爱看的形象，再列举一个典型事例来说明她爱看书的特点。书的特点。胆小

45、的朋友胆小的朋友p 镜湖小学镜湖小学/唐振宵唐振宵 指导老师指导老师/张蓉张蓉 我有一个朋友，她长着乌黑的头发，我有一个朋友，她长着乌黑的头发，小小的眼睛炯炯有神，透露着求知的渴望；小小的眼睛炯炯有神，透露着求知的渴望；小小的嘴巴常常会出其不意地说出一些经典小小的嘴巴常常会出其不意地说出一些经典名言；身形娇小，看起来很柔弱。名言；身形娇小，看起来很柔弱。第段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。第段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。第段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体第段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体事例来写她的胆小。事例来写她的胆小。她很胆小。有一天，她去倒垃圾，要她很胆小。有一天，她

46、去倒垃圾，要我陪她去，可是我不想去，她只好自己去了。我陪她去，可是我不想去，她只好自己去了。就在她倒垃圾时，突然，不知从哪里发出一阵就在她倒垃圾时，突然，不知从哪里发出一阵奇怪的声音，她被吓坏了，飞快地跑回班里。奇怪的声音，她被吓坏了，飞快地跑回班里。还好周围没人，不然她肯定会被别人笑话的。还好周围没人，不然她肯定会被别人笑话的。还有一次，课间休息的时候，我和她一还有一次，课间休息的时候，我和她一起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走了一圈又一圈，突然，一个什么东西了一圈又一圈，突然，一个什么东西“扑腾扑腾”一下从花丛中蹦出来，从我们面前跳过。一下从花

47、丛中蹦出来，从我们面前跳过。“啊啊”的一声，她吓得大叫起来，并且以迅雷不及掩的一声，她吓得大叫起来，并且以迅雷不及掩耳之势躲到我的身后。几个男生听到她的叫声，耳之势躲到我的身后。几个男生听到她的叫声，纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东西西原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却害怕得哇哇大哭。害怕得哇哇大哭。第段：写朋友散步时被花坛里蹦出来的蚂第段：写朋友散步时被花坛里蹦出来的蚂蚱吓到了，再一次印证了她的胆小。蚱吓到了，再一次印证了她的胆小。有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛球被高年级的男生

48、抢走了。看见这情景，她球被高年级的男生抢走了。看见这情景，她立即站出来，不知从哪里来的一股勇气，立即站出来，不知从哪里来的一股勇气，“叽叽呱呱，叽叽呱呱叽叽呱呱，叽叽呱呱”一阵严词厉语，把一阵严词厉语，把那个高年级男生批评得面红耳赤，哑口无言。那个高年级男生批评得面红耳赤，哑口无言。最后，那个高年级男生把球还给了我，并说：最后，那个高年级男生把球还给了我，并说：“同学，以后我再也不敢抢你的球了。同学，以后我再也不敢抢你的球了。”这这时，站在一旁的我，还真有点不好意思了。时，站在一旁的我，还真有点不好意思了。我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打抱不平，真让

49、人惭愧啊。抱不平，真让人惭愧啊。第段：用朋友为第段：用朋友为“我我”仗义执言的例子，详写了她仗义执言的例子，详写了她有时又很勇敢的性格特征。有时又很勇敢的性格特征。真是难以置信，一个身材瘦弱的女生真是难以置信，一个身材瘦弱的女生竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！第段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇第段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇敢、刚强的心。敢、刚强的心。同学们，你们知道她是谁了吗？同学们，你们知道她是谁了吗？第段：提问式结尾。第段：提问式结尾。小作者为我们介绍了一位既小作者为我们介绍了一位既“胆小胆小”又又“勇敢勇敢”的朋友。先写她连倒垃圾都要的朋友。先写她连倒

50、垃圾都要“我我”去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写“我我”的的朋友为朋友为“我我”出头，勇敢地批评高年级的男出头，勇敢地批评高年级的男生，替生，替“我我”仗义执言。前后对比，欲扬先仗义执言。前后对比，欲扬先抑，小作者的写作功底可见一斑！抑，小作者的写作功底可见一斑！7 7升格提优原文原文提升点提升点升格文升格文猜猜她是谁猜猜她是谁 她是我的朋友。她的她是我的朋友。她的头发短短的，脸黑黑的，当头发短短的，脸黑黑的，当然，还有她那被眼镜拖了后然，还有她那被眼镜拖了后腿的大眼睛。腿的大眼睛。猜猜她是谁猜猜她是谁 她小小她小小的个子。虽然的个子。虽然是个女孩儿，是个女孩儿，却