[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（课文：15 文具的家）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：15 文具的家）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级下学期的学生已经具备了初步的识字、写字、朗读课文能力。在本文的生字学习中，教师鼓励学生用自己想到的办法识字，还根据本课生字的特点，采用联系生活、字源学习、组词识记、猜字谜、走迷宫等多种形式识记、巩固生字，帮助学生逐步建立自

2、主识字的意识。采用对话的形式是本课的一个语言特色，对话内容简单明了，将道理通过对话的形式传输给学生，符合一年级儿童的阅读心理。教师在教学中引导学生联系生活实际，结合字理，对照插图，在情境中感受人物心情，理解人物语言的内在含义，读好对话。教师在学文的同时向学生潜移默化地渗透爱惜文具、整理文具的好习惯。教学内容文具的家选自部编版教材一年级下册第七单元，这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共 6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物的形象。第 1、2 自然段交代故事的起因，介绍了贝贝的

3、文具只用了一次，就找不着了。独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第 3、4、5 自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。第 6 自然段讲了从此以后，贝贝逐步养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习好习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。本文词句学习的内容比较丰富，如继续巩固拓展“平平安安”这一类的叠词，还出现了一些使用文具的动词，“铅笔，只用了一次”中的“用”、“橡皮，只擦了一回”中的“擦”，体会动词运用的准确和丰富。教学时，教师可以适当拓展运用。本文的第 4 自然段中妈妈的话浅显易懂，让学生明白文具也和我们一样，也有一个家，“文具的家

4、”就是文具盒，要想办法帮助文具找到自己的家。课文配有两幅插图，贴合学生年龄特点，图文结合，是朗读对话的好材料。教学目标1.通过组词、加一加、减一减等多种方法认识“具、次”等 13 个生字，学习新的部首“斤字边”，会写“文、次”等 7 个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则；继续积累“平平安安”这样的词语。2正确、流利地朗读课文；通过观察插图，关注提示语，体验角色，读出对话语气。3借助第 1、2 自然段仿说；通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”，萌发爱护文具的情感。教学重点多种方法识字；正确书写生字，借助图文，读好对话。学习难点借助图文，有感情，读好对话。教学过程一

5、、出示实物，质疑导入1、师出示平时在教室里捡到的一些文具铅笔、尺子、橡皮等，问学生这些文具是从哪里来的？2、师告诉学生这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊!这节课，就让我们来为文具们找一个家吧!3、师板书课题文具的家。出示词语卡片文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。二、初读课文，识字学词1、师范读课文，学生认真倾听。相互交流白己听到了哪些信息。2、学生白主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查指导，随文识字学词。（1）指名学生朗

6、读第 1、2 白然段。出示词语卡片“一次”“丢到”“哪里”“我不若”，指名学生认读，教师相机正音“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zhu。正音后再次指名学生认读词语。区别“哪里”和“那里”出示句子，选词填空放假了，你准备到（）去玩呀爸爸准备带我到北京，（）有长城和战宫。指导生字“次”“找”的书写引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。再次指名学生朗读第 1、2 自然段。（2）指名学生朗读第 3 自然段出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词

7、是“旧”。（3）指名学生朗读第 4 自然段。出示词语卡片“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。鼓励学生结合生活实际说说平平安安的意思，再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。再次指名学生朗读第四自然段。（4）指名学生朗读第 5 白然段。出示词语卡片她书包这些，指名学生认读，注意书是翘舌音。区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。（5）指名学生朗读第 6 自然段。出示词语仔细检查所有，教师正音查是翘舌音。学生结合生活、学习实际说说检查是什么意思。再次指名学生朗读第

8、 6 自然段。4、学生再次白由练习朗读课文，把课文读正确读流利。5、巩固识字。（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。（2）单独出示木课 13 个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。（3）游戏巩固文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容1、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的2、学生白主读书思考，并与同位轻声交流白己的读书收获。3、指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小

9、结文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、生字书写1、师出示本节课指导书写过的三个生字文、次、我，再次指名学生认读并口头组词。2、学生白主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3、反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无

10、家可归了。第二课时课时目标1、正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。2、理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。3、书写剩下的“平、办、让、包”4 个汉字。教学过程一、检查复习，激趣导入1、师出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。3、师过渡激趣（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!二、理解课文内容，渗透习惯教育1、学习第 1-3 自然段。（1）指名学生朗读第 1-3 自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。（2）鼓励学生结合生活实际说

11、一说白己是否出现过这样的情况。（3）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。在朗读中，师指导学生读好妈妈的话你怎么天天丢东西呢，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作眨着一双大眼睛，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。（4）引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。2、学习第 4、5 自然段。（1）师过渡而对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第

12、 4、5 自然段。（2）指名学生交流，师适当指导。指名学生朗读第 4 自然段巾妈妈说的话。指名学生变流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。指名学生朗读第 5 自然段，相互讨论贝贝在姆妈的启发下有没有为文具们找到家。（3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。3、学习第 6 自然段。（1）指名学生朗读第 6 自然段。（2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解仔细检查的意思。（3）鼓励学生想一想，贝

13、贝今后会不会再弄丢文具了?为什么?4、总结全文，交流收获。（1）全班再次齐读课文。（2）学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。5、情境练习、渗透教育。（1）师创设情境（拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，保管它，爱惜它，就请你走上讲台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。（2）学生白主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并鼓励学生的做法。三、指导生字书写1、出示本课剩下的四个生字平、办、让、包，指名学生认读，口头组

14、词以加强理解。2、指导学生观察字形，交流识记方法和书写要领。3、在生交流的基础上师重点指导“办”字书写时先中间后两边，要注意“平”字的笔顺横、点、撒、长横、竖“包”字先写右上部分再写下部。4、师范写，学生观察并书空。5、学生自主描红、仿写，师巡视指导，进一步帮助学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结师多媒体出示一首题为家的小诗铅笔是家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢?哦，美丽的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结每一种文具都有属于白己的家，让我们一起爱护它们，保管它们，让文具成为我们学习的好伙伴。教学反思文具的家这篇课文内容很符合

15、一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真仔细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教育作用。评价等级优秀 口合格口不合格