[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（课文：3 一个接一个）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（课文：3 一个接一个）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：3 一个接一个）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析一年级的学生情绪认知还处于初步的建立阶段，学生的情绪容易时而喜时而悲，如何激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整，让快乐一个接一个的，培养积极向上的生活态度，并从中感受孩子幸福的童年是教学的难点。学生喜欢读充满

2、童趣的儿童诗。这首儿童诗描写了儿童快乐的生活情景，与学生生活情境一致。作品中所描述的内容、人物的喜怒哀乐容易与学生的情感产生共鸣。对于学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。本课的体裁属于诗歌，在朗读课文、读出自己的感受上还需教师进一步指导。教学内容这是一首儿童诗，采用了反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。诗歌共四节，前三节格式相似，每节共三句话第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目一个接

3、一个相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发孩子们的情感共鸣。教学目标1.认识“接、觉、再、做、各”等13个生字认识两个偏旁单耳旁“卩”、走之旁“辶”，认识笔画横折折撇，区别多音字觉，能借助拼音读准字音。2.能正确、规范地书写，“过、这、伙、伴”等7个字，并能会拼读它们所组的词语。教学重点引导学生走入诗歌所描述的情境当中，并结合自己的体验结合上下文理解文章中“我”的各种心理活动。学习难点在诵读中感受诗歌中反复变化的不同的心境，培养学生积极向上的生活态度。教学过程第一课时一、 谈话引入， 激发兴趣1.谈话导入：(1)孩子们， 你们一定很喜欢玩游戏吧， 能说说你们爱玩的游戏吗？(

4、2)(出示踩影子图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？ 你们知道怎么玩吗？ (学生自由说)2.结合图片， 教师简介游戏玩法，并播放踩影子游戏视频。3.玩游戏很快乐， 快乐的事就这一件吗？ (不是。)对，在我们身边， 快乐的事是一个接一个。 (板书课题)4.齐读课题， 认读接这个生字， 理解接在这里是继续， 连续的意思。设计意图： 课堂伊始， 从孩子们喜欢的游戏导入， 学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏， 然后通过观看图片和视频， 让学生了解踩影子游戏的有趣， 揭示课文题目。 这样导入激发了学生的学习兴趣， 为接下来的学习做好了铺垫。二、 识记生字， 初读课文1.自由读课文。(1)借助拼音，

5、把课文读一读， 遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。 看读几遍能把这个故事读下来。 (生自由读课文， 教师巡视。 )(2)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。出示生字词：睡觉 再做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却(1)指导读， 注意读准平舌音再和做梦的做；翘舌音各种各样的种和这么的这。(2)指名当小老师， 带领同学读。(3)开火车读。(4)指名读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法： 梦、 种、 样、 趣。旧字加偏旁游戏读生字：林 ( ) 梦羊 ( ) 样中 ( ) 种取 ( ) 趣结合却认识新部首卩。趣是半包围结构的字，注意走的最后一笔要长，托住取字。(2)说说自己识记其他字有什

6、么好办法。预设：伙伴这两个字都是左右结构， 用加一加的方法识记字形： 亻 火 伙， 亻 半 伴。接用部件组合法记字形， 左边扌 ， 右边立下一个女字， 组成接。生字巧记：过-走寸了， 就过。这-斯斯文文走到这。(3)指导书写：种和样都是左右结构的字， 书写的时候要注意， 这两个字左窄右宽， 禾和木作部首时， 最后一笔要变成点。过和这都是半包围结构的字， 书写时注意辶是三笔写成的， 第二笔的笔画名称叫横折折撇。 书写要点： 要先内后外， 辶的第二笔从横中线起笔， 第一个折要短小一点， 捺要舒展。(4)教师范写， 学生仿写。设计意图： 让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。 同时， 让

7、学生在语言环境中识字， 通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。 通过检查，了解学生自学生字、 阅读课文的情况，灵活地教学， 以至于有针对性地及时指导。 同时， 发挥学习主体的潜能， 让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望。三、 再读课文， 了解大意1.带着生字词再读课文， 要求： 字音读准，句子读通顺。2.指名分小节读课文， 其他学生边听边思考：我有哪些经历？3.出示填空。月夜， 正玩着_， 就听大人叫着： _！ 正做着_， 又听见大人在叫： _！ 正和小伙伴们玩着_，操场上却_。设计意图： 小学第一学段的阅读教学， 尤其要重视培养学生良好的阅读习

8、惯。 在整体感知课文的基础上， 通过这一环节， 训练学生带问题听读课文的能力， 进一步将学生的读引向感受、 理解、 体会的层次， 在读中感悟语言， 从而读出诗歌的意境， 培养语感， 受到美的熏陶。四、 布置作业1.书写生字过、 各、 种、 样、 伙、 伴、 这。2.流利地朗读课文。第二课时一、 复习旧知1.谈话： 小朋友们， 还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？ (记得。 )这个小朋友经历了哪三件事？ (玩踩影子时， 大人让回家睡觉； 做好梦时， 被大人叫起床上学； 和小伙伴玩跳房子时， 上课铃响了。 )哦！ 这可真是-一个接一个 (板书课题)。 这节课， 我们继续学习， 看看这个孩子经历了这

9、些后，他是怎么想的。2.开火车读课文、 词语。3.指名按小节朗读课文。设计意图： 低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。 通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。二、 精读内容1.指导学习第一小节。(1)老师范读第一小节， 学生跟读， 指导读好儿化音一会儿和带有唉、 啊、 呢的句子。(2)孩子是在什么时候玩踩影子游戏的？ (月夜。 )他们玩得怎么样？ 从哪儿看出来的？ (第三句话。 )(3)指导朗读第二和第三行诗。师引读： 是呀， 正玩得高兴， 大人却叫-快回家睡觉！ (学生接)【指

10、导读出大人焦急的语气， 声音要洪亮， 语气要上扬， 读出叫的感觉。】师引读： 听到大人的叫声， 孩子是怎么想的？ (学生接第三行诗)【唉要读出惋惜的语气， 重读好想和再， 读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？ (没有。 )他又是怎么想的？ 不过在这里是什么意思？ (表示转折， 说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解各种各样。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】(5)带着感情指名读第一小节。2.学习第二小节。(1)自由读一读， 回答问题。出示学习小提示： 正做着好梦的孩子又听见了什么？他先是怎么想的？ 然后又是怎么想的？(2)指名读第二小节。3.自学第三小节。(1)自由读一读， 说一说你

11、不明白的地方。预设： 跳房子怎么玩？ (教师配合视频讲解跳房子游戏。 )(2)说一说你读懂了什么。(3)再读第三小节。4.齐读最后一个小节， 注意读出疑问的语气。设计意图： 课文前三个小节结构基本相同，第一、 二小节的学习过程就是学习第三小节的模子， 因此， 第一、 二小节的教学是关键所在， 必须渗透相应的学法。 教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想， 目的是使学生自主学习第三小节时学有所依， 让学生初步学会自学。三、 总结全文1.小朋友们， 读了这个故事， 你们懂得了什么？ (要点： 遇事要学会从多个角度去思考； 我们要像文中的孩子那样保持积极、 乐观、 向上的心态。 )2.想一想你有没

12、有和文中这个孩子相似的经历， 先跟同桌说一说， 再讲给同学们听。设计意图： 读后要有所收获， 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 让学生说说自己遇到的相似的事， 让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。 引领学生走进生活， 走向社会。 把课内与课外， 学习与生活联系起来，体会到拥有积极、 乐观的生活态度的重要意义。板书设计一个接一个踩影子 睡觉起床上学上课多玩一会儿不上学没有上课铃教学反思这篇儿歌讲述了孩子们正玩着高兴的事，突然被打断，然后又要去做另一件事，但是做另一件事时又能找到新的乐趣，孩子的心情也由开心变到沮丧然后又转为开心甚至更加期待，生活中这样

13、的情况有很多，怎样才能有一个乐观积极的心态呢，儿歌教会我们一个词不过，我也是第一次觉得这个词语很美好，在人沮丧失落失意之时给人一丝希望，一丝期待，一丝安慰。这首儿歌共四个小节，前三小节结构相似，每个小节都讲了两件事，于是在课文讲解环节我继续培养学生从短文提取信息的能力，让学生先找到每个小节的两件事并用横线画出来，在此基础上，我带着孩子们详细学习了第一小节，让学生畅谈玩跳房子时的心情，并且放出音频孩子们笑哈哈的声音，学生正沉浸其中，突然听到妈妈的呼叫，快回家睡觉，在这里我重点让孩子们感受“唉”这个字，长长的叹气，带着无可奈何的手势，没精打采的朗读，学生充分感受到了心情的失落，就在此时，一个词语“不过”，又把学生的思绪拉到做各种各样梦的美好憧憬中，学生又交流想做什么样的梦，有的想当公主，有的想去宇宙，有的拥有了魔法在想象中学生的心情也变好了。在心情起伏变化方面，我让学生用笑脸哭脸标注在相应语句后面，在第一小节的学习后，第二三小节学生很顺利的理顺了儿歌结构。也为课堂节约了时间。但是在处理课后题时我的设计是直接让学生说你有没有过这样的心情变化，有没有遇到过这样的情况，然后给出句子仿写，只有部分学生能顺利的说出来，课后我在想我应该为学生搭建支架，让学生一步一步来，这也是对学情的把握不够。评价等级优秀口合格口不合格