[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（课文：6 树和喜鹊）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（课文：6 树和喜鹊）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：6 树和喜鹊）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析故事是孩子们最愿意去阅读的文学体裁，不但喜欢读故事，他们更喜欢听故事，也能够在不同的故事中感悟出一定的道理，所以对于树和喜鹊这篇课文是孩子喜爱阅读与学习的。在课堂教学中让孩子们自己去读一读课文，整体感知课文内容，

2、再通过谈话的形式慢慢地引导学生体会故事的深层含义，推动孩子的学习。对于识字教学环节学生已经掌握像“加一加、减一减、换一换”这样的识字方法，课堂进行教学时只需要简单巩固。让学生说一说在日常的学都是运用的哪种识字方法进行认读生字。并且课堂教给学生两个新的偏旁，这两个字的偏旁孩子们也是第一次接触，所以在讲解这个字的时候从字理手，不但了解偏旁的含义更了解这个字造字的由来。一年级的学生经过快一年的朗读训练，已经基本能够做到正确、流利，有感情的朗读课文了，而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能离开课文，所以课堂上首要做到正确、流利、有感情地朗读课文，对于课文中需要重点理解的

3、词语采取运用换词比较，用两个意思相近的词语带入到句子中让学生比较阅读，体会两个词语所要表达出来的不同含义，进一步感受语言的准确性；而边读边做动作，是为了进一步揣摩人物心理，让学生能够走入文本，走入人物的内心，以读带讲。 低年级的孩子是个特别爱表达的年龄，他们喜欢把平时生活中见到、听到的事情讲给别人听，所以课后让学生把故事讲给自己的爸爸妈妈，从而激发学生对故事的学习兴趣。教学内容树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生每个人

4、都需要朋友，有朋友才会快乐全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特点课文的第2、 4、6 自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第 1 自然段中连续用 3个“只有”， 第 5 自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文再第 2 自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。教学目标1. 会写本课“里、有、几、飞”四

5、个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。2. 正确认读文中十一个生字。3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。4. 理解“也”的用法，会用“也”说话、写话。教学重点逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。学习难点从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。教学过程第一课时一、导入1. 板书课题：树和喜鹊。2. 请一名同学拼读课题。3. 齐读课题。4. 看到课题，你想知道什么?5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?设计意图 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。二、初读课文

6、，自学生字(一)师范读课文，生听准字音(二)出示要求，学生自读课文，学习生字1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。3. 再读课文，把课文读通顺、流利。4. 检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句子。(2)读句中的生字。(3)去掉生字的读音再读。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。设计意图 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩

7、子的特点。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。三、熟读课文，感知理解1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事?2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。3. 老师板书“孤单”、“快乐”。(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。4. 课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么?用上“也”

8、说话。设计意图 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。第二课时一、课文回顾1. 开火车读生字卡片。2. 猜字谜比赛。3. 读了这篇课文，你懂得了什么?设计意图 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。二、练写生字1. 课件出示要写的生字，读一读。2. 仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。(1)老师范写，学生观察笔顺。(2)学生描红，老师巡视指导。3. 口头给生字组词。4. 学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。设计意图 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯三、

9、课外拓展1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。设计意图 从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。教学反思树和喜鹊用生动的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。 故事非常浅显易懂， 却蕴含着深意告诉孩子们有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。文字结构相似，语言简洁，充满了童真童趣，孩子们很感兴趣。依据课标， 识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课， 我采用了随文识字、学词的方法。 课文画面感较强，课堂上，我用绘本阅读的方式串联起整篇课文。 上完本课后，我进行了如下反

10、思：一、 力求识字方法多样化。生活经验法，引导学生认识“单” 、 利用图片学习“孤”和“窝” ， 猜字谜法学习“静” ，加一加的方法认识“都” . . . . . . 多样化的识字方法极大地激发了 学生们对生字学习的兴趣， 他们跟着我一起互动， 学习效果很好。二、 抓重点词语，联系生活，感受其中情感。本课的画面感比较强， 学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理， 根据课文特点， 我设计了联系生活品味树和喜鹊的“孤独” 与“快乐” 这一环节， 让学生通过将自己与树和喜鹊的联想， 真正体会到树和喜鹊因为没有邻居和朋友产生的孤独感， 并通过朗读和表演表达出自己的感受，

11、从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣， 体会到人要有朋友才会快乐、要珍惜朋友这一真理。三、 抓实语文训练， 讲练结合。为了 让学生进一步掌握量词、 AABB 式叠词， 我设计了 闯关训练和“开火车” 环节， 让学生在训练做题的同时掌握量词、 AABB 式叠词这两个知识点，达到学以致用、举一反三的效果。四、 把课堂交给学生。学生是学习的主体。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系， 鼓励学生说出自己内心的真实情感，并请他们进行情景表演， 从而让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的， 理解了 “树很快乐， 喜鹊也很快乐” 这句话，也就理解了文章的主要内容。在这次教学中，我也意识到学生在朗读方面的不足，所以在今后的教学中， 抓住并利用好每一个细节，对学生进行朗读训练，因为一旦在朗读上有些许成就， 会很大程度提高阅读理解能力和语音表达能力，从而增加对语文的学习兴趣，更好地学习语文。评价等级优秀口合格口不合格