[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下（识字：3 小青蛙）-学情分析+教学过程+教学反思.docx

1、小学一年级语文下（识字：3 小青蛙）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（识字：3 小青蛙）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析低年级的学年龄特征决定了他们具有天真、好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩的天性，才能收到理想的学习效果。让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩的理需求，也是语教学、识字教学本内在的要求。可以采多种游戏、活动调动学学习的兴趣，运多

2、种形象直观的教学段，创设丰富多彩的教学情境。教学内容本组识字课为弘扬中华民族汉语言文化，编排形式丰富多样：春夏秋冬、姓氏歌体现中国传统蒙学读物的编排特点，让学生在有节奏的吟诵中识字；小青蛙、猜字谜则分别以有趣的儿歌和传统的游戏形式，让学生感悟了解形声字的构字规律，为扫清后面的阅读教学障碍打下坚实的基础。小青蛙是一首充满童趣的儿歌形式的字族文识字，节奏明快、音韵和谐，讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，体现汉字的趣味性，有利于培养

3、学生学习汉字的兴趣。将字与文融合在一起，不断巩固“青”字族各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”，而集中识字就是新课标所倡导的一种识字方式。小青蛙这首儿歌韵文语言童趣，内容贴近孩子生活，小青蛙也深受孩子们喜欢。所以，本课设计力求贴近学生生活实际，以学生活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用字谜识字、看图识字、组词识字、游戏识字、字理识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，并有意识地将识字教学引向

4、课外，让学生处处留心“随时生活识字”。教学目标1. 认识 12个生字，会写“青、清、请”等6个生字。2. 正确流利地朗读儿歌。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。3.培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。4.培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。教学重点识写“青、清、请”等6个生字，及由这些生字组成的词语，学习字族识字的方法。学习难点掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。教学过程一、 图画导入， 激发兴趣1.出示课文插图， 说说看到了什么。2.板书课题， 认识“青”， 并组词。3.同学们喜欢小青蛙吗？ 为什么？ （引导学生说完整话）二、 初

5、读课文， 学习字词1.借助拼音出声读： 读准字音； 不好读的句子多读几遍。2.交流。出示字卡：（1） 学生带读。 读对了， 其他同学跟着读； 读错了， 其他同学指正， 再读。（2） 开火车读。 读一个字， 组一个词。（3） 齐读。3.记生字。（1） 指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点， 相机通过偏旁识字。“清、 晴、 睛、 情、 请” 这几个字的右边都是( )字，“清” 的左边是( )旁， 说明和( )有关； “晴” 的左边是( )旁， 说明和( )有关； “睛” 的左边是( )旁， 说明和( )有关； “情”的左边是( )旁， 说明和( )有关； “请” 的左边是( )旁， 说

6、明和( )有关。这些字， 一边表示声音， 一边表示意思。 像这样的字叫做形声字。（2） 思考： 还知道哪些带有“青”的形声字。三、 再读课文， 感知内容1.读好课文。（1） 请三位同学各读一句。 相机指导。（2） 个别读。（3） 教师范读。（4） 自己练读。（5） 个别读。（6） 同桌互读。2.用自己的话说说： 从课文中， 看到了怎样的画面。3.我们为什么要保护小青蛙？四、 指导书写1.学生观察生字， 说说写时要注意什么。2.指导书写“青”。（1） 师范写。 重点指导： 独体字， 占格居中， 下半部分“月 ” 字的撇要改成竖。（2） 生练写。（3） 展示反馈。（4） 学生根据反馈修改。3.指导

7、书写“请”。（1） 师范写。 重点指导： “青” 在田字格中偏右的位置； “横折提” 的名称及笔画。（2） 生练写。（3） 展示反馈。（4） 学生根据反馈修改。4.生自己练写其他生字。5.交流反馈。教学反思小青蛙是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、咨询优秀教师，我对形声字部分的教学有了新的构思，制定了以下策略来进行本课的教学：（1）自主预习，培养习惯新课标提出要求培养孩子自主学习的能力，而预习过程就是培养孩子自觉主动进行学习的过程。在预习中

8、我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进行“二画圈”的预习工作，即对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难情绪。而作为老师一定要在课堂上给孩子自我展示的空间，并给予具体的评价，激发孩子的自豪感，增强孩子学习生字时的自信心。（2）以旧带新，音形义结合在课堂教学中，要注意通过孩子已有的知识经验去链接新知识，降低学习难度，比如从学生熟悉的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再根据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在

9、“青”字族汉字出现时可搭配图片，将汉字的图义相结合，通过老师的描述性语言，帮助孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此基础上，引导学生观察“青”字族汉字的音和形，通过直观比较，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。（3）自主识字，体会乐趣语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子根据自己已有的经验去识记生字。当孩子讲述自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的交流，无形中给学生提供了与生字反复见面的机会，同时也激发了孩子理解知识、运用知识的能力，从而引导孩子进一步巩固生字偏旁和字义的关系，帮助孩子建立形声字“音形义”的联系。评价等级优秀口合格口不合格