第一节-学校概说第二节-学校环境与学生心理第三节-学校环境课件.ppt

1、教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院第一节第一节 学校概说学校概说第二节第二节 学校环境与学生心理学校环境与学生心理第三节第三节 学校环境与学生生活学校环境与学生生活 第七章 学 校教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院第一节第一节 学校概说学校概说 专家讲座 专题：一个叫做学校的地方 主讲人：吴定初 教授教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院第二节第二节 学校环境与学生心理学校环境与学生心理学生的整体生活环境可以分解为两类：学生的整体生活环境可以分解为两类：第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体生活生活

2、第二类是邻里、社区以及宏观的社会文化生活环境。第二类是邻里、社区以及宏观的社会文化生活环境。一、学生生活环境的差异一、学生生活环境的差异 (一一)学生的家庭生活与学校生活的差异学生的家庭生活与学校生活的差异 1、家庭生活对孩子的影响、家庭生活对孩子的影响 2、学校生活与家庭生活的差异、学校生活与家庭生活的差异最大差别是强制性最大差别是强制性学校生活对学生的强制至少具有四个特点：学校生活对学生的强制至少具有四个特点：一是强制与同龄学生共同生活；一是强制与同龄学生共同生活；二是强制遵守家庭中所没有的行为规则；二是强制遵守家庭中所没有的行为规则；三是强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然区分；三是强制把

3、学习活动与游戏及娱乐活动截然区分；四是学生不断地受到教师和学校的各种评价。四是学生不断地受到教师和学校的各种评价。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院应注意的问题：应注意的问题：首先要求学校生活必须建立在学生对教师尊敬和信赖首先要求学校生活必须建立在学生对教师尊敬和信赖的基础上，如果教师在教育过程中滥施形象权威，忽的基础上，如果教师在教育过程中滥施形象权威，忽视以情感人、以理服人，那么教育效果势必大受影响；视以情感人、以理服人，那么教育效果势必大受影响；其次，在制度化的学校管理中，要注意因材施教，有其次，在制度化的学校管理中，要注意因材施教，有的放矢，使每个学生的个体生活得

4、到积极的关注；的放矢，使每个学生的个体生活得到积极的关注；第三，学校生活必须和家庭生活紧密联系，发挥家庭第三，学校生活必须和家庭生活紧密联系，发挥家庭生活的教育优势。否则，学校的教育力量就会受到削生活的教育优势。否则，学校的教育力量就会受到削弱，学生的学校生活质量就会下降或无法保证。弱，学生的学校生活质量就会下降或无法保证。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 (二二)学生的同辈群体生活与学校生活的差异学生的同辈群体生活与学校生活的差异 1、同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动同辈群体是指因年龄、地域、观念、兴趣、活动类型、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群类型

5、、发展水平等相近或相同，而较自发地形成的群体。体。2、学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、学生同辈群体生活的主要特征是有相同的心理需要、明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成明显的情感色彩、灵敏的信息传递渠道及其自然形成的权威人物。的权威人物。3、同辈群体对其成员具有的功能：、同辈群体对其成员具有的功能：保护功能保护功能 发展功能发展功能教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 (三三)学生的社会文化生活与学校生活的差异学生的社会文化生活与学校生活的差异 (四四)学生生活环境差异导致各种适应问题学生生活环境差异导致各种适应问题教育原理四川师范大学教育科学学院四

6、川师范大学教育科学学院 二、学生心理障碍的各种表现二、学生心理障碍的各种表现 学生心理障碍是指学生在学校生活和其他社学生心理障碍是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活。的正常生活。主要表现在人格障碍、神主要表现在人格障碍、神经症和精神病三类。经症和精神病三类。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 学生中常见的心理障碍主要有以下四种：学生中常见的心理障碍主要有以下四种：(一一)攻击攻击 (二二)退缩退缩 (三三)焦虑焦虑

7、 (四四)恐怖恐怖 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 三、学生失范行为的各种表现三、学生失范行为的各种表现 学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。(一一)校园暴力触目惊心校园暴力触目惊心 (二二)青少年色情犯罪严重青少年色情犯罪严重 (三三)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高 (四四)青少年学生违法行为的新倾向青少年学生违法行为的新倾向 吸毒已成为当前我国青少年违法行为中的突吸毒已成为当前我国青少年违法行为中的突出新现象。出新现象。网上违法行为是当前新科技领域下的新倾

8、向。网上违法行为是当前新科技领域下的新倾向。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 四、学生心理障碍和失范行为的归因分析四、学生心理障碍和失范行为的归因分析(一一)社会生活环境中的问题社会生活环境中的问题 1、社会规范失控社会规范失控 2、文化的商品化、文化的商品化 3、城市化的影响、城市化的影响 4、价值观多元化、价值观多元化 5、人口流动问题、人口流动问题 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 (二二)学校教育失误问题学校教育失误问题 1、学校教育指导思想的偏差、学校教育指导思想的偏差 2、个别教师素质差、个别教师素质差 3、心理健康教育和法制教育薄弱

9、、心理健康教育和法制教育薄弱教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院(三三)家庭生活环境中的问题家庭生活环境中的问题 家庭生活环境中的问题主要表现为两方面：家庭生活环境中的问题主要表现为两方面：一是家庭生活中的一是家庭生活中的“四过现象四过现象”(即家长对子女即家长对子女的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护的过高期望、过多照顾、过分爱护、过度保护)十分普遍；十分普遍；二是家庭中出现了二是家庭中出现了“教育真空现象教育真空现象”。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 五、学生失范行为的理论解释五、学生失范行为的理论解释 关于学生心理障碍和失范行为的理论解释

10、，主关于学生心理障碍和失范行为的理论解释，主要来自心理学和社会学方面。要来自心理学和社会学方面。(一一)心理学解释心理学解释 一种是一种是“心理缺陷说心理缺陷说”另一种是另一种是“挫折挫折侵犯说侵犯说”教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 (二二)社会学解释社会学解释 社会学在解释学生失范行为时主要可以分为两类研究社会学在解释学生失范行为时主要可以分为两类研究取向：取向：一类是一类是“结构模式结构模式”，主要从社会结构和文化的角度去，主要从社会结构和文化的角度去探讨；探讨；“差异交往说差异交往说”。“控制缺乏说控制缺乏说”。“失范说失范说”。“手段一目标说手段一目标说”。“

11、亚文化群理论亚文化群理论”。另一类是另一类是“过程模式过程模式”，主要从越轨的过程进行分析。，主要从越轨的过程进行分析。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 学生失范行为的类型：学生失范行为的类型：目的型失范行为目的型失范行为 价值取向型失范行为价值取向型失范行为 情感型失范行为情感型失范行为 传统型失范行为传统型失范行为 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院第三节 学校环境与学生生活 一、学生对于学校生活的态度一、学生对于学校生活的态度 (一一)学生自身特征对学校态度的影响学生自身特征对学校态度的影响 学生的自身特征主要包括：学生的自身特征主要包括：年

12、龄和年级水平年龄和年级水平 性别性别 家庭背景家庭背景 认知能力和学习成绩认知能力和学习成绩 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院(二二)学校特征与学生对学校的态度学校特征与学生对学校的态度 学校特征可以包含多种变量，例如：学校特征可以包含多种变量，例如：学校的开放性与否学校的开放性与否 男女同校与男女分校男女同校与男女分校 学校规模学校规模 学校的社会声誉等学校的社会声誉等 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 二、学生生活中的重要他人及其影响二、学生生活中的重要他人及其影响(一一)重要他人的概念重要他人的概念“重 要 他 人重 要 他 人”一 词 是

13、 美 国 社 会 学 家 米 尔 斯一 词 是 美 国 社 会 学 家 米 尔 斯(CWMills)提出的概念，专指对个体的社提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。会化过程具有重要影响的具体人物。学生的重要他人可分为两个层次：学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人互动性重要他人 偶像性重要他人偶像性重要他人 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院(二二)学生的互动性重要他人学生的互动性重要他人 所谓所谓“互动性重要他人互动性重要他人”是学生在日常交往过程中认同是学生在日常交往过程中认同的重要他人。的重要他人。学生日常交往的对象可能成为也可能不成为其重

14、要他学生日常交往的对象可能成为也可能不成为其重要他人。人。学生互动性重要他人的出现往往受学生年龄阶段的影学生互动性重要他人的出现往往受学生年龄阶段的影响。响。学生互动性重要他人的出现还因学生的社会属性而异。学生互动性重要他人的出现还因学生的社会属性而异。学生的互动性重要他人往往会有层面差异学生的互动性重要他人往往会有层面差异 教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院(三三)学生的偶像性重要他人学生的偶像性重要他人 1、所谓、所谓“偶像性重要他人偶像性重要他人”，是指因受到学生，是指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人

15、物。的具体人物。2、它与互动性重要他人的共同之处是：两者、它与互动性重要他人的共同之处是：两者都对学生的社会化有重要影响都对学生的社会化有重要影响 3、主要区别表现为三个方面：、主要区别表现为三个方面：第一，互动性重要他人是学生生活环境中的具第一，互动性重要他人是学生生活环境中的具体人物，往往是学生的互动对象，偶像性重要体人物，往往是学生的互动对象，偶像性重要他人则一般是社会知名人士，并非学生的直接他人则一般是社会知名人士，并非学生的直接互动对象；互动对象；教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 第二，互动性重要他人是学生与其双向交流的第二，互动性重要他人是学生与其双向交流的

16、产物，偶像性重要他人是学生单向选择的结果；产物，偶像性重要他人是学生单向选择的结果；第三，互动性重要他人对学生的影响涉及个体第三，互动性重要他人对学生的影响涉及个体社会化的几乎所有方面，其影响方式大多是潜社会化的几乎所有方面，其影响方式大多是潜移默化地进行的，偶像性重要他人对学生的影移默化地进行的，偶像性重要他人对学生的影响则主要是人生观、价值观等方面，其影响方响则主要是人生观、价值观等方面，其影响方式往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。式往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 三、学校生活与学习压力三、学校生活与学习压力 (一一)

17、学习压力的含义学习压力的含义 1、学习压力：、学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。的异常反应。2、学习压力状态包括三个层面的因素：、学习压力状态包括三个层面的因素：一是来自环境的紧张刺激一是来自环境的紧张刺激(即压力源即压力源)；二是个体的内部紧张状态二是个体的内部紧张状态 三是个体的反应三是个体的反应教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 (二二)学习压力的现状学习压力的现状(三三)学习压力的影响学习压

18、力的影响 沉重的学习压力所导致的是各种严重的后果，沉重的学习压力所导致的是各种严重的后果，尤其是尤其是“恐学症恐学症”和心理疾患两个问题。和心理疾患两个问题。(四四)学习压力的形成机制学习压力的形成机制 导致学习压力及其影响后果的成因十分复杂，导致学习压力及其影响后果的成因十分复杂，但主要可以分成两类：但主要可以分成两类：环境因素环境因素 个体身心素质因素个体身心素质因素教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 四、书本知识与生活经验四、书本知识与生活经验 1、什么知识最有价值、什么知识最有价值 2、生活经验、生活经验 3、终身学习与学会学习、终身学习与学会学习教育原理四川师范

19、大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院 五、把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校五、把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校（一）学校教育实践的重心应该转变（一）学校教育实践的重心应该转变 第一，要让学生从受到管制的生活转向自主的、创造第一，要让学生从受到管制的生活转向自主的、创造性的生活。性的生活。第二，为培育学生丰富的人性，还必须给予学生充分第二，为培育学生丰富的人性，还必须给予学生充分的时间自主发展。的时间自主发展。第三，充分给予每个学生自主发展的空间和机会。第三，充分给予每个学生自主发展的空间和机会。第四，要变革学校生活还涉及到学校文化环境的建设第四，要变革学校生活还涉及到学校文

20、化环境的建设问题。问题。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院（二）学校教育要有利于学生创新精神和创新（二）学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发能力的激发 首先，正确认识创新与全面发展教育目的之间首先，正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系。的关系。第二，创新是人的自由活动。创新意味着发展，第二，创新是人的自由活动。创新意味着发展，因此创新的主体必须突破既有的观念和经验、因此创新的主体必须突破既有的观念和经验、现成的传统和习惯。现成的传统和习惯。第三，正确理解创新和第三，正确理解创新和“守旧守旧”的辩证关系。的辩证关系。第四，要把握创新的正确导向。第四，要把握创新的正确导向。教育原理四川师范大学教育科学学院四川师范大学教育科学学院（三）学校教育要有利于学生人文精神的培育（三）学校教育要有利于学生人文精神的培育 第一，培养科学精神。第一，培养科学精神。第二，增强社会责任感。第二，增强社会责任感。