高中语文论述类文本阅读解题技巧及方法课件.ppt

1、论述类文本阅读论述类文本阅读 -2-一、一、复习风向标复习风向标20192019年的考试大纲要求年的考试大纲要求:“:“阅读中外论述类文本。阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本,应注应注重文本的说理性和逻辑性重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和分析文本的论点、论据和论证方法。论证方法。”从命题形式看从命题形式看,论述类文本阅读设置三论述类文本阅读设置三个题目。近几年考查的侧重点在对文本信息的筛选个题目。近几年考查的侧重点在对文本信息的

2、筛选整合、对内容要点的归纳概括上整合、对内容要点的归纳概括上,2019,2019年高考试题新年高考试题新增了对论点、论据和论证方法的考查。增了对论点、论据和论证方法的考查。“论述类文章论述类文章”是指研究各种是指研究各种自然科学现象和社自然科学现象和社会科学现象会科学现象的文章。的文章。考点考点1 1 理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义考点考点2 2 理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意考点考点3 3 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息考点考点4 4 分析文章结构分析文章结构,归纳内容要点归纳内容要点,概括中心意思概括中心意思考点考点5 5 分析论点、论据和论证方法分析

3、论点、论据和论证方法考点考点6 6 分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度考点解读考点解读 解题前提：心静解题前提：心静 心不静则神不凝。只有平心静气心不静则神不凝。只有平心静气,总揽总揽全局，方能洞悉秋毫全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，明辨是非，否则否则，你，你连文章写的是什么都云里雾里连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾结果只能雾里看花里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。越看越花，误入陷阱，不能自拔。二、阅读指二、阅读指导导三步三步阅读阅读读读找找比比读原文，明确主旨思路读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题读题干，明确考查问题找找依据依据，发现信息来源，发现信息来源

4、比题文比题文-看异同看异同比细节比细节-看用词有无差异看用词有无差异比关系比关系-看逻辑是否严密看逻辑是否严密比结论比结论-看推论是否成立看推论是否成立比肢干比肢干-看肢干是否对应看肢干是否对应解题方法探究解题方法探究三步解题法三步解题法：1.读读读原文，明确主旨思路。读原文，明确主旨思路。快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。关键句子有关键句子有：中心句、总起句、总结句、过渡中心句、总起句、总结句、过渡句句、段首句、含义深刻句、富有特色句等段首句、含义深刻句、富有特色句等，理，理清思路，整体把握。清思路，整体把握。(1)年代时间年代时间(多次出现的时间多次

5、出现的时间)、数据数据（如多数、（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）仅仅、之一等表范围的词语）(2)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语十分、非常、总共等表程度的词语)（3)已然未然已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），见的等表时间的词语），或然必然或然必然（如果、可（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语能、也许、一定、必然等表判断的词语)（4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的）

6、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、词语（因为、因此、的原因是、因而、由的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是又、不再是而是、不仅而是、不仅还等）还等）(5)举例子举例子(例如、如、人名例如、如、人名)(6)解说性的词语：解说性的词语：“换句话说换句话说”“”“也就是也就是说说”“”“所谓所谓”“”“即即”“”“说得正确些说得正确些”表明前后表明前后意思相同。意思相同。(7)概括性的词语：概括性的词语：“总而言之总而言之”“”“综上所综上所述述”“”“总之总之”“”“因此因此”表明下文是总结的话，表明下文是总

7、结的话，是文章（段落）的结论是文章（段落）的结论（观点）所在。（观点）所在。1.读读读读题干题干，明确考查问题。，明确考查问题。读题干，明确题目要求是什么。如果要选的是读题干，明确题目要求是什么。如果要选的是原因或者依据也要搞清原因或者依据也要搞清。2.找找找找依据依据，发现信息来源，发现信息来源。扣住问题，细心查找信息扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文中把选择项在原文中所对应的内容找出来所对应的内容找出来。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：优先比对：指代词指代词(如如“它它”“”“其其”等等)，比对它是否有偷换，比对它是否有偷换概念

8、之嫌。概念之嫌。范围词范围词(如如“都都”“”“所有所有”“”“人人人人”“”“凡凡”“”“全全”“”“部分部分”等等)，看它是否有任意扩，看它是否有任意扩大或缩小现象。大或缩小现象。程度词、频率词程度词、频率词 、时间词、时间词(如如“总是总是”“”“偶偶尔尔”“”“或许或许”“”“大概大概”“”“必定必定”“”“可能可能”“”“似似乎乎”“”“已经已经”“”“将来将来”等等)，看它是否混淆偶然与看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，必然、已然与未然，或然与必然或然与必然，说法绝对等。说法绝对等。3.比比比题文，看异同比题文，看异同（1）比对词语比对词语（2）比对关系）比对关系(句间、分句间的

9、逻辑关句间、分句间的逻辑关系系)，看这种关系是否符合原文意思，是，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。否合理。审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，特别注意因果关系，是否有强加、倒置不系，特别注意因果关系，是否有强加、倒置不当等。当等。比对词语比对词语，重点考查的是是否读准、读懂了，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而信息；而比对句间关系比对句间关系，则不只是单纯地筛，则不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的关注信息间的联系联系

10、。比对分句间的逻辑关系比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。是比对的重点内容。比对关系分两步比对关系分两步：第一步，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子包括句子)，分句与分句之间是什么关系，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以设、目的等关系，但以因果因果关系居多。关系居多。第二步，第二步，比对选项每一分句的意义、分句比对选项每一分句的意义、分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。除了看因果关系是否有强加、倒置不据。除了看因果关系是否有

11、强加、倒置不当外，我们也要注意当外，我们也要注意“无中生有无中生有”这种关这种关系。系。【有效信息有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。出新的特点。信用形式信用形式有借贷，质，押，典、赊买赊有借贷，质，押，典、赊买赊卖等多种形式。卖等多种形式。借贷借贷分为政府借贷和私人借贷。政府分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、宋代的信用进入迅速发

12、展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特赊买赊卖等信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。点。比对结果比对结果：歪曲文意，无中生有。原文首句总说：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。”后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈现的新特点，但现的新特点，但没有说没有说这些这些信用形式的产生信用形式的产生就是宋代就是宋代金融的一个新特点。金融的一个新特点。3.比对依据和结论，看推断是否成立比对依据和结论，看推断是否成立 推断题选项的

13、表述，有的是完整的推断形推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果条件文中是否有依据，二看所述结果(结论结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论否提供了现成的结论，二看结论(既然是推既然是推断想象，断

14、想象，“这个结论这个结论”文中往往没有提供文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。是否符合客观事实与逻辑事理。4.比肢干比肢干-看肢干是否对应看肢干是否对应 比对时不能只看题肢（选项）本身与原文是比对时不能只看题肢（选项）本身与原文是否一致，还要看看题肢回答的是不是题干中否一致，还要看看题肢回答的是不是题干中的问题。题干中若有的问题。题干中若有“根据根据”、“证据证据”、“原因原因”等限制词时，题肢与题干之间要能等限制词时，题肢与题干之间要能构成对应关系，否则就犯了构成对应关系，否则就犯了答非所问答非所问的错误。的错误。灵犀一点灵犀一点 教你审题教你审题：(1)从题干用语上明确考查重点和

15、阅读区间从题干用语上明确考查重点和阅读区间 题干中出现题干中出现“对对的理解，正确的理解，正确(或或不正确不正确)的一项的一项”用语，表明是对重要概念、用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。一段中。题干中出现题干中出现“对文章内容的理解，正确对文章内容的理解，正确(或或不正确不正确)的一项的一项”用语，表明是在考查信息的用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固筛选和整合，筛选区间不是固 定的，一般分布在几段甚至全文。定的，一般分布在几段甚至全文。题干中出现题干中出现“对原文思路的分析对原文思路的分析”用语，表用语，

16、表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。文意概括，筛选区间是全文或一段。题干中出现题干中出现“推断推断”词语，表明是在考查推词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者断能力。筛选区间一般在文章后一两段，或者全文。全文。灵犀一点灵犀一点 对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。的形式。命题者设置干扰项常用以下六种方法：命题者设置干扰项常用以下六种方法：1删：删减。删除句子而改变句意。最常见删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意

17、的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。有可能是对内容的曲解。2添：添加定语或状语，或文本没有的内容，添：添加定语或状语，或文本没有的内容，造成对内容的曲解，或无中生有。造成对内容的曲解，或无中生有。3调：调换。调换词语或句子顺序，从而改调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。变句意。4改：改变说法，或换用别的的词语代替，改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、整体替代局部、现实代替猜测倒、整体替代局部、现实代替猜测 5漏：

18、遗漏。看似保留原文词句，但结合漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。惑性，须多加留意。6凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。需要补充提醒的是需要补充提醒的是 论述类文本论述类文本阅读的选择题阅读的选择题在设置在设置正确正确选项选项时，往往运用时，往往运用“似非而

19、是似非而是”的手法，的手法，即即在语言形式上在语言形式上“远离远离”文本原句文本原句，而而在表达意义上与原句相符在表达意义上与原句相符。为达到相应的效果，往往为达到相应的效果，往往在变换句式在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散换、归纳或发散。-21-三三、八大设误陷阱、八大设误陷阱1.1.偷换概念偷换概念命题者在解释概念或转述文意时命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象故意弄错对象,或混淆或混淆两个概念的属性、作用、发展趋势等两个概念的属性、作用、发展趋势等,从而迷惑考生。从而迷惑考生。-22-2.张冠李戴张冠李戴命题者错置相关信息命题者

20、错置相关信息,把属于甲的特点或行为说成乙的特把属于甲的特点或行为说成乙的特点或行为点或行为,或者前面的条件属于甲而后面的结果却属于乙。或者前面的条件属于甲而后面的结果却属于乙。-23-24-3.无中生有无中生有有些内容在原文中没有出现有些内容在原文中没有出现,也不能从原文中推断也不能从原文中推断出来出来,命题者却故意将这些内容放到选项中。命题者却故意将这些内容放到选项中。-25-4.混淆因果混淆因果混淆因果一般有两种情况混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒一是因果颠倒,就是把就是把“因因”错断为错断为“果果”,把把“果果”错断为错断为“因因”,颠倒了两者的颠倒了两者的关系关系;二是强加因果二是

21、强加因果,就是把没有因果关系的说成因就是把没有因果关系的说成因果关系。果关系。-26-27-5.以偏概全以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围或程有时命题者故意增删、改动文中表示范围或程度的词语度的词语,形成以部分代整体形成以部分代整体(或以整体代部分或以整体代部分)、以个别代一般以个别代一般(或以一般代个别或以一般代个别)、以特殊代普遍、以特殊代普遍等干扰项等干扰项,扰乱考生的判断。扰乱考生的判断。-28-29-6.断章取义断章取义命题者故意把某一个限制条件漏掉命题者故意把某一个限制条件漏掉,孤立地截取某一个意孤立地截取某一个意思来表达思来表达,造成对某个意思的片面理解。造成对某个意思

22、的片面理解。-30-7.混淆时态混淆时态指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实既成事实,混淆已然和未然。要重点关注的词语有混淆已然和未然。要重点关注的词语有:已经已经,曾曾经经,过去过去;现在现在,目前目前;将要将要,尚未尚未;之前之前,之后。之后。-31-32-8.主客颠倒主客颠倒就事物而言就事物而言,有主体和客体有主体和客体;就事物变化发展的矛盾而言就事物变化发展的矛盾而言,有主要矛盾和次要矛盾有主要矛盾和次要矛盾;就原因而言就原因而言,有主因和次因有主因和次因;就表现就表现而言而言,有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时有

23、主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会有时会将主体和客体、主要矛盾和次要矛盾、主因和次因、主要将主体和客体、主要矛盾和次要矛盾、主因和次因、主要方面和次要方面倒置。方面和次要方面倒置。-33-灵犀一点灵犀一点 做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过于专业，设题点过于隐不难，但因内容过于专业，设题点过于隐蔽，考生很难做全对；即便做对了，又耗蔽，考生很难做全对；即便做对了，又耗费较长时间。所以，复习时要把重心放在费较长时间。所以，复习时要把重心放在“快速快速”“”“准确准确”上。为此，应注意：上。为此，应注意：1坚持一个原则坚持一个原则 此类

24、阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。正确的判断和选择。2培养两种心态培养两种心态 (1)专注专注。做题时要高度专注，全身心地。做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。做出判断。(2)仔细仔细

25、。虽说信息全都来自原文，但往往在极细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们做题处作了改动，反而是错误的。这就要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。时千万马虎不得，要细之又细。3掌握一个前提掌握一个前提 即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。信息比对时盲人摸象。4用好两个方法用好两个方法 比对法和排除法。重点是比对法。比对法和排除法。重点是比对法。