初中英语教学论文 让课堂“活”起来-巧创初中英语课堂情景-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 让课堂 “ 活 ” 起来 巧创初中英语课堂情景 摘要 ： 英语 是 一种交际性的语言。在课堂中巧妙地创设课堂情境可以为学生提供用英语交流的机会，能提高教学质量。本文从运用 音乐 、体态语、多媒体技术等七方面阐述了课堂中创设英语情景的方法。 关键词：情景创设；运用音乐；利用插图；运用多媒体；选择实例 教育 心 理学 家布鲁姆说： “ 成功的 外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已 学到的语言材料。 ” 这就要求我们教师要以新课改思想为理念，以语言学习的基本 规律 为原则，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语新教材课堂教学情境的

2、教学策略。何谓 “ 创设情景 ” ？它是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象地描绘，把学生带到特定的课堂 艺术 境界中，以 引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力 , 改革传统教学模式， 为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口，激发他们说英语的欲望；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现 “ 动中学，用中学，乐中学 ” 的语言教学格局。 此外，为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教

3、学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。这就要求教师在讲授英语的时候，要 努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学 生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。下面笔者结合她多年的教学实践，具体谈谈有关情景课堂的教学。 笔者主要按照语言学习的基本规律，针对初中 学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设各种情景，即创设语言使

4、用，信息交流的环境。目的是让学 生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。在平时的课堂教学中，笔者主要采用以下几种创设情境的教学策略。 一、音乐渲染，创造情境 在课前 3 5 分钟播放优美动听的经典 英文 歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地将音乐利用起来，将音乐和课文结合，导入新课； 二、利用插图、简笔画和卡 片，创造情境 插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the wea

5、ther?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端 三、拓展想象，创设情景 初 中 生 思 维 活 跃 ， 想 象 丰 富 。 在 学 习teacher, student nurse, doctor, policeman ，actor, report, waiter, worker 等表示职业的单词时，笔者一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：

6、 “ 二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍 ? 情景给出后，学生们都很兴奋 ，积极畅想着自己未来【 http:/ 精品教育资源文库】 的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型 I am ? 介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒 暄、问候的话语，如 Hello, Hi, How are you? Nice to meet you ? 自主地完成了比较精彩的小对话。 四、选择真实事例，创造情境 学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭

7、成员的词汇时，教师可以让学生带来 “ 合家欢 ” 照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；例如：学生在学完 My Family 后，笔者就要求学生对照自己的全家福照片，画一个 Family Tree 并写一段介绍自己家庭成员的文字。 转贴于 中国论文下载中心 : 五、运用体态语言，创造形象的体态情景 体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。 英语 课堂教学以交际为主，毫无生气的 交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂 气氛，引起学生注意，促使交际愉快顺利地进行。用体态语言创设的情景，有 利于迅速掌握所学的语言知识

8、。同时由于学生在课内一边看教师做 动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而学生的注意力相对比较集中，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。 六、利用实物、道具等创设生活情景 一个人的语言能力的 发展 是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情景时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。例如，我 们在学 How much are these pants ?时，学生可以利用实物、道具

9、，布置一个购物的场景。把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。 七、利用 现代 外语教学手段，创设直观的交际情境 使用电教手段教学，可以增强教学的直观 性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生 的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设能逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。 例如，在教 “Wheres the post office ？ ” 时，这课要求学生掌握问

10、路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，笔者根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。 上课 开始了，在 Greeting and free talk 后，笔者把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了笔者事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模 仿剧中的指路姿势。 这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。 实践证明，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极 参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。 参考 文献 ： 1钱进 .让英语课堂生动起来 中学英语情景教学四法 J.中学教学参考， 2010【 http:/ 精品教育资源文库】 （ 31） . 2顾颖娟 .利用学生资源 促进英语教学 J.中学生英语 (初中版 )， 2010(2). 3牟国琴 .探讨情景教学在初中英语课堂的应用 J.海外英语， 2011(2)./