群文阅读讲座-课件.ppt

1、 让学生学会阅读让学生学会阅读 群文阅读这样教群文阅读这样教一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 1、练习默读、浏览等无声视读、练习默读、浏览等无声视读2、提升阅读速度、提升阅读速度3、适应真实的阅读材料、适应真实的阅读材料4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略、练习单篇阅读很难练习的阅读策略5、感受、学习接近文学的表达、感受、学习接近文学的表达一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 1、练习默读、浏览等无声视读、练习默读、浏览等无声视读 群文阅读，就是要让孩子们意识到阅读群文阅读，就是要让孩子们意识到阅读可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让他可以只依靠眼睛，而无须依赖声音；让

2、他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而是最常用、最有用的；让他们练浏览反而是最常用、最有用的；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。习并实践默读、浏览等无声视读。一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 2、提升阅读速度、提升阅读速度 群文阅读，就是要让孩子们尝试在群文阅读，就是要让孩子们尝试在40分分钟里读完钟里读完4篇、篇、8篇甚至更多文章。定要强篇甚至更多文章。定要强调阅读速度，甚至直接教给他们提升阅读调阅读速度，甚至直接教给他们提升阅读速度的方法。速度的方法。一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 3、适应真实的阅读材料、适

3、应真实的阅读材料 就现代读者来说，如果不适应真实的阅就现代读者来说，如果不适应真实的阅读材料，不具备真实、实用的阅读策略，读材料，不具备真实、实用的阅读策略，个人就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋个人就会变成一只无头苍蝇，在信息海洋中迷茫不知方向，成为信息的奴隶。中迷茫不知方向，成为信息的奴隶。一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 4、练习单篇阅读很难练习的阅读策略、练习单篇阅读很难练习的阅读策略 群文阅读除了读的快一些，多一些以外，群文阅读除了读的快一些，多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、记忆

4、、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中有一些是群文阅读中比较突创造等。其中有一些是群文阅读中比较突出或特有的。出或特有的。求同求同比异比异整合整合判断判断一、群文阅读对学生的意义一、群文阅读对学生的意义 5、感受、学习接近文学的表达、感受、学习接近文学的表达 群文阅读，就是要更集中、更结构化地群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事中的密码，发现写作的技巧。故事中的密码，发现写作的技巧。二、优质的群文是如何形成的二、优质的群文是如何形成的议题如何确

5、定？议题如何确定？文章怎么选择？文章怎么选择？问题怎么设计？问题怎么设计？1、议题如何确定、议题如何确定群文阅读中文章与文章之间是有联系的，它群文阅读中文章与文章之间是有联系的，它们是根据某一个议题组合在一起的们是根据某一个议题组合在一起的有时候把有时候把“作家作家”作为议题；作为议题；有时候把有时候把“观点观点”作为议题；作为议题；有时候把有时候把“体裁体裁“作为议题；作为议题；有时候把有时候把“表达方式表达方式”作为议题；作为议题；有时候把有时候把“人文主题人文主题”作为议题；作为议题；有时候把有时候把“阅读策略阅读策略”作为议题作为议题二、优质的群文是如何形成的二、优质的群文是如何形成的

6、诗词里的诗词里的“大江大河大江大河”；古诗里的古诗里的“云云”意向；意向；诗歌中的诗歌中的“矛盾矛盾”；民间爱情故事里秘密；民间爱情故事里秘密；微型小说的意外结局；微型小说的意外结局；文章中的幽默与讽刺；文章中的幽默与讽刺；对一件事物的不同看法；对一件事物的不同看法；声音竟可以这样写声音竟可以这样写二、优质的群文是如何形成的二、优质的群文是如何形成的 2、文章怎么选择、文章怎么选择 群文强调文章的互文性。群文强调文章的互文性。二、优质的群文是如何形成的二、优质的群文是如何形成的 3、问题怎么设计、问题怎么设计要提解答域宽的问题。要提解答域宽的问题。要对多篇文章共同发问。要对多篇文章共同发问。尝

7、试通过阅读单来呈现问题。尝试通过阅读单来呈现问题。二、优质的群文是如何形成的二、优质的群文是如何形成的三、群文阅读的操作方式三、群文阅读的操作方式一篇带多篇一篇带多篇课内多篇课内多篇课外多篇课外多篇 1、一篇带多篇、一篇带多篇一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。一课时用来精读，读的就是教材里的一课时用来精读，读的就是教材里的“这篇这篇文章文章”。一课时用来群文阅读，读的是由。一课时用来群文阅读，读的是由“这这篇文章篇文章”引申出来的一组文章。引申出来的一组文章。第一课时精读，第二课时群文阅读。第一课时精读，第二课时群文阅读。第一课时群文阅读，第二课时精读。第一课时群文阅读，第二课时精读。三、群文阅读的操作方式三、群文阅读的操作方式 2、课内多篇、课内多篇调整调整“顺序顺序”。调整调整“议题议题”。调整调整“选文选文”。调整调整“时间时间”。三、群文阅读的操作方式三、群文阅读的操作方式 3、课外多篇、课外多篇 课外的群文阅读，你可以自己选文课外的群文阅读，你可以自己选文章。这些文章当然是围绕议题选择的，章。这些文章当然是围绕议题选择的，它们之间的关联性要很强，它们的选择它们之间的关联性要很强，它们的选择考验着你的阅读面。考验着你的阅读面。三、群文阅读的操作方式三、群文阅读的操作方式