2020年高考备考散文阅读指导课件.pptx

1、散文阅读散文阅读杨雯杨雯 2017年全国卷3套，1套考小说，2套考散文；2018年3套全国卷全考小说；2019年3套全国卷全考小说。根据近三年的考查情况，2020年的高考考查两种体裁的可能性都不小，所以散文阅读在二轮复习中不容忽视。一一.考纲解读考纲解读 课标要求课标要求 1.学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴藏的民族心理和时代精神，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。2.文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，

2、鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1.1.理解理解 B B 理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意 2.2.分析综合分析综合 C C 分析作品结构，概括作品主题 分析作品的体裁特征和表现手法 3.3.鉴赏评价鉴赏评价 D D体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力评价作品表现出的价值判断和审美取向4.

3、4.探究探究 F F从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二二.散文阅读知识散文阅读知识 1.1.标题作用标题作用可能成为线索，便于梳理结构思路。点明写作对象的特点和多层含义，表达感情、态度，。可能有象征意味、寓意深刻，揭示主旨、哲理。可能运用表达技巧，能吸引读者。2.2.开头作用开头作用总领全文。引出下文的情节或引出话题。为下文情节作铺垫或与下文构成对比。开篇点题，营造气氛，奠定的感情基调。制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。3.3.句段作用句段作用首首 句（段）句（段）总领全文，引出下文，埋下伏笔。尾尾 句（段）句（段）

4、总结全文，深化主题，照应上文，耐人寻味。转承句（段）转承句（段）承上启下，过渡，承接上文，引出下文。中心句（段）中心句（段）点明中心，揭示主旨。点睛句（段）点睛句（段）点明中心，统领下文；含意深刻，耐人寻味。情感句（段）情感句（段）抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句（段）矛盾句（段）看似矛盾而寓意却深刻，表现深刻内涵、见解。4.4.结语作用结语作用 总结全文，呼应开头，使文章结构完整。卒章显志，或含蓄地表明主旨（借助象征性景物描写）。升华情感，深化主题。5.5.线索作用线索作用 在文中多次出现，贯穿全文。层层递进，逐层深入。把感情推向高潮 （线索类型：中心事件、感情、具体事物、时空变化。）（线

5、索类型：中心事件、感情、具体事物、时空变化。）6.6.景物描写景物描写提示时间、季节和环境，有独立的审美价值渲染气氛，奠定基调，暗示社会环境，起象征、暗示作用。烘托叙写对象的某种特征。为下文铺垫，推动故事情节的发展。7.7.引文作用引文作用（表达思想情感，对当前语段或全文的作用，丰富文章内容或富有诗意，增强感染力，增加权威性、文学性、历史性、文化性。穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。）传说：传说：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明观点。事件：事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡

6、作用。内容上具有深化主题或启迪作用。史实史实:反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的作用。诗句：诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明观点。名言：名言：表明观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。8.8.叙述人称叙述人称第一人称：第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情。便于直接表达情绪情感，亲切自然。写得如同亲身经历，增强文章的真实感。第二人称：第二人称：拉近距离，便于直接对话和沟通交流；便于作者的感情抒发；在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。第三人称第三人称 ：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。以旁观者身

7、份客观叙述，便于反映更广阔画面和丰富内容。9.9.表达方式表达方式顺叙：顺叙：清晰地呈现事情的来龙去脉。倒叙：倒叙：增强文章生动性，设置悬念引人入胜，可以避免叙述的平板和结构的单调。插叙：插叙：对主要情节起补充、衬托的作用，使题旨鲜明）。补叙：补叙：增强文章的审美效果）。直接抒情：直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。间接抒情：间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味。渲染：渲染：营造氛围，情景相生，深化主题。10.10.表现手法表现手法对比对比特点鲜明，反差强烈。衬托衬托突出事物特点，强化思想感情，形象、主次分明。象征象征形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强。想象想象突破时空束缚，自由创造新形象，以抒发特定情

8、感。抑扬抑扬在行文的反差中，突出事物特点；行文跌宕，曲折含蓄。讽刺讽刺从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题。三三.阅读重点阅读重点1 1、整体感知文章的主旨、整体感知文章的主旨 散文的最大特点是散文的最大特点是“形散而神不散形散而神不散”。“神神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。2 2、深入分析文章的思路、深入分析文章的思路 高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文

9、，要高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。的语句，更要把握文章的脉络。3 3、仔细品味散文的语言、仔细品味散文的语言 高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境

10、，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。4 4、正确鉴赏散文的表达技巧、正确鉴赏散文的表达技巧 散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出5 5、分析探究作者在文中的观点、情感态度、分析探究作者在文中的观点、情感态度四四.散文的设题

11、散文的设题诠释重要词句的丰富含意题诠释重要词句的丰富含意题体会语句（或语段）的作用题体会语句（或语段）的作用题鉴赏作品的艺术手法题鉴赏作品的艺术手法题筛选信息题（情感、特点筛选信息题（情感、特点）把握主旨题（中心句的含意、标题的含意）把握主旨题（中心句的含意、标题的含意）探究作品的思想、价值题。（启示、结合自己、现实谈谈对探究作品的思想、价值题。（启示、结合自己、现实谈谈对认识）认识）(一一)考查重要语句的丰富含义题考查重要语句的丰富含义题1 1、以把握主旨为前提，结合上下文的语境。、以把握主旨为前提，结合上下文的语境。2 2、找准关键词。、找准关键词。3 3、还原修辞句的本义；揭示警策句的哲

12、理；转化深奥含蓄、还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意句的意思；揭示句子的双关意 如如20092009年北京卷年北京卷司马祠司马祠中中“仰望中的登攀仰望中的登攀”（关键词：（关键词：仰望、登攀）仰望、登攀）一是文章的一是文章的中心句，抒情句，议论句中心句，抒情句，议论句；二是二是过渡句、首尾句、独立成段句、有语言标志的词语过渡句、首尾句、独立成段句、有语言标志的词语，借助它们分清层，借助它们分清层次结构、理清线索、弄清作者立意构思，谋篇布局的技巧；次结构、理清线索、弄清作者立意构思，谋篇布局的技巧；三是三是修辞句、描写句、关键词修辞句、描写句、关键词，便于

13、总结行文特色、写作技巧、遣词造句，便于总结行文特色、写作技巧、遣词造句的妙处。的妙处。作答方式作答方式结合上下文结合上下文例例 根据上下文根据上下文,解释文中画线句子的含意。全国解释文中画线句子的含意。全国(6(6分分)(l)(l)就好像突然闯进了绿色的海洋。就好像突然闯进了绿色的海洋。(2)(2)好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。(3)(3)这些走过生死之劫的将军和士兵这些走过生死之劫的将军和士兵,便成了哲学家与诗人便成了哲学家与诗人。(l)(l)就好像突然闯进了绿色的海洋。就好像突然闯进了绿色的海洋。在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁

14、滩与蓝天相互对峙，偶尔有岌岌草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。产生了惊喜之感。(2)(2)好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的

15、墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台，但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字台，但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城阳关古城”。然而，向四面看，。然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦。阳关古城，以雪山为屏，原也有过美丽的环却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦。阳关古城，以雪山为屏，原也有过美丽的环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方，只是由于种种天灾人祸，才成境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方，只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。如今，古阳关已被流沙掩埋，当年筑城用过的石头也已经风化为红尘，了连天的荒漠。如今，古阳关已被流沙掩埋，当年筑

16、城用过的石头也已经风化为红尘，只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之间，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地沙梁之间，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚阳关砚”就是用这种砖磨就是用这种砖磨制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分

17、方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。城的感觉也变得温暖了一些。(3)(3)这些走过生死之劫的将军和士兵这些走过生死之劫的将军和士兵,便成了哲学家与诗人。便成了哲学家与诗人。阳关，昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是一道关，却被赋予了许多哲思和诗阳关，昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是一道关，却被赋予了许多哲思和诗情。哲学家站在这儿宣称，即使人生从同一起点出发，也有不同的道路。

18、情。哲学家站在这儿宣称，即使人生从同一起点出发，也有不同的道路。“你走你你走你的阳关道，我过我的独木桥的阳关道，我过我的独木桥”，抽象的对立概念如此生动地写在阳关之下。诗人站，抽象的对立概念如此生动地写在阳关之下。诗人站在这儿，与朋友依依不舍，在这儿，与朋友依依不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，道尽多少离愁，道尽多少离愁别绪和万般无奈。然而，最初在阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是戍别绪和万般无奈。然而，最初在阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是戍守边关的将军和士兵。这阳关古道对他们来说，无异于是一道生死关，归乡的路成守边关的将军和士兵。这阳

19、关古道对他们来说，无异于是一道生死关，归乡的路成了夜晚奢侈的梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远。他们在这条原本传播文明的古了夜晚奢侈的梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远。他们在这条原本传播文明的古道，冲冲杀杀道，冲冲杀杀 于是，于是，这些走进生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人，这些走进生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人，他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心灵。他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心灵。出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下了哲思和诗情。而丰富的感触，给后人留下了哲思和诗情。(

20、二二)语句或语段的作用题语句或语段的作用题解题思路：考查行文思路结构。解题思路：考查行文思路结构。把把内容和结构内容和结构上的作用结合回答。上的作用结合回答。解题提示：解题提示：答答“用意用意”可从可从三方面三方面考虑：考虑：内容上内容上，为表达，为表达某种意思；某种意思；结构上结构上，为铺垫照应、推动行文发展；，为铺垫照应、推动行文发展；艺术手艺术手法法上，为更加强烈突出，富于表现力。上，为更加强烈突出，富于表现力。结构上结构上a.a.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。笔；设置悬念，为下文作辅垫

21、。b.b.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。c.c.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷谨；画龙点睛；言有尽而意无穷行文段落类行文段落类开头段开头段统摄全篇，提纲挈领，领起下文，渲染气氛，奠定基调，或统摄全篇，提纲挈领，领起下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。为后文做铺垫、埋下伏笔。过渡段过渡段承上启下（或启下）承上启下（或启下）结尾段结尾段总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而总结全文，呼应前文，深化升华主旨，

22、卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长意无穷，回味深长中心句中心句点明中心、揭示主旨。点明中心、揭示主旨。点睛句点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。能给人以启迪。情感句情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆。抒发强烈内在情感，直抒胸臆。矛盾句矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。刻内涵，表达深刻见解。(三三)考查筛选整合信息的能力，答题策略：考查筛选整合信息的能力，答题策略：1 1、要有文体特征意识、要有文体特征意识:写景类

23、：景物特点是重点；写景类：景物特点是重点；游记类，自然景观和人文景观是重点。游记类，自然景观和人文景观是重点。2 2、要有切层分层意识、要有切层分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系。同一关系取其一；之间的结构关系。同一关系取其一；相属关系取其相属关系取其”属属”；相并关系取其相并关系取其”和和”；主次关系主次关系(偏正关系偏正关系)取其取其”主主”。3 3、要有全文整体意识、要有全文整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。握，才能全面准确。作答方式作答方式 摘抄原文摘抄原文例例 根据文意，说

24、说古阳关为什么闻名遐迩？根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩？（0808全国全国）根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩？根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩？古阳关位于敦煌城西古阳关位于敦煌城西75 75 公里的古董滩上，三面沙公里的古董滩上，三面沙丘，沙梁环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶丘，沙梁环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关。嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关。阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首维的那首渭城曲渭城曲，而是因为它自汉魏以来就是通，而是因为它自汉魏以

25、来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，道的必经关口。后来，“阳关道阳关道”成为光明大道的代成为光明大道的代名词。名词。是通往西域边防的关隘；是通往西域边防的关隘；是古丝绸之路的必经关口；是古丝绸之路的必经关口；王维王维渭城渭城曲曲诗中对古阳关的咏叹；诗中对古阳关的咏叹；有关有关“阳关道阳关道”的民谚广为流传。的民谚广为流传。1 1、学生答题情况：对于答案中的、学生答题情况：对于答案中的4 4个点，极少有人提及第个点，极少有人提及第点（文点（文中说中说“不起始于不起始于”并不意味着不是闻名遐迩的原因），第并不意味着

26、不是闻名遐迩的原因），第点更是点更是少之又少，学生多答为少之又少，学生多答为“阳关道阳关道成为光明大道的代名词成为光明大道的代名词”。2 2、考点阐释：答、考点阐释：答“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”一类题，首先要确一类题，首先要确定需要筛选的阅读区间，然后再整合文中的信息作答。文段最后定需要筛选的阅读区间，然后再整合文中的信息作答。文段最后一句，即民间流传的一句，即民间流传的“阳关道阳关道”一词。难点在于，作者采用了间一词。难点在于，作者采用了间接比较的方法，表达了人们之所以接比较的方法，表达了人们之所以了解古阳关的重要原因和诗文、了解古阳关的重要原因和诗文、民谚的传播相关。民谚

27、的传播相关。例例 盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？（0808海南）海南）作答方式作答方式筛选、整合筛选、整合盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？18951895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学北洋大学堂。同他办实业一北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规为准则。

28、他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许则：其一是不许“躐等躐等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是一，就是“学无次序，浅尝辄止学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛他骛,直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认

29、识的结果。也正因为这样，后教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的天津海关道继任者李少东请求将来当他的天津海关道继任者李少东请求将6060名学生分别改学法语、德语和日语名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。时，他毫不留情地加以阻止了。其一是学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习其一是学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。专门科学技术，文字语言不过是工具。例例 文章末尾引用郭小川的诗句，这样写有什么作用？文章末尾引用郭小川的诗句，这样写有什么作用？(08(08全国全国

30、)作答方式作答方式分析推理分析推理（内容（内容/结构结构/艺术）艺术）文章末尾引用郭小川的诗句，这样写有什么作用？文章末尾引用郭小川的诗句，这样写有什么作用？一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂

31、粮丰的景象。游人漫步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。“何必何必劝君更尽一杯酒劝君更尽一杯酒，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么么西出阳关无故人西出阳关无故人？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！”这是郭小川的诗句吧！这是郭小川的诗句吧！回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。作答方式作答方式分析概括分析概括内容上内容上为表达某种

32、思想为表达某种思想结构上结构上为铺垫、照应、推动行文发展为铺垫、照应、推动行文发展艺术效果上艺术效果上强烈突出，富有表现力强烈突出，富有表现力(四四)把握文章的主旨（作品主题的概括）把握文章的主旨（作品主题的概括）1 1写景散文写景散文借景抒情借景抒情主旨在景人相通处。主旨在景人相通处。2 2写人散文写人散文因人抒情因人抒情主旨即对所写之人的感情。主旨即对所写之人的感情。3 3写物散文写物散文移物就情移物就情主旨即物人相通处。主旨即物人相通处。4 4哲理散文哲理散文托物说理或直接说理托物说理或直接说理物与理相通处。物与理相通处。关注文章的题目。关注文章的题目。关注文章的中心句、关键句；关注文章

33、的中心句、关键句；关注记叙中议论抒情的句子；关注记叙中议论抒情的句子；关注篇末的抒情议论；带着作者关注篇末的抒情议论；带着作者感情倾向的词句。感情倾向的词句。依循主要的线索突破。依循主要的线索突破。【解答策略与技巧【解答策略与技巧】首先首先确定作者确定作者所咏何物所咏何物，往往从，往往从标题标题中可以得知。中可以得知。其次其次，综合全文概括，综合全文概括所咏之物的特点所咏之物的特点和个性时，要区分作者重点是写和个性时，要区分作者重点是写所咏之物的哪些特点，往往作者详细描写或叙述的地方就是重点写的所咏之物的哪些特点，往往作者详细描写或叙述的地方就是重点写的特点。特点。第三第三，找到作者，找到作者

34、抒情议论的句子抒情议论的句子，这些句子往往是表现作者从所咏之，这些句子往往是表现作者从所咏之物引发出的思考、联想和感悟。物引发出的思考、联想和感悟。第四第四，分析写作方法时，多留意，分析写作方法时，多留意以小见大，托物言志、借物抒情、对以小见大，托物言志、借物抒情、对比、欲扬先抑、联想、比喻、拟人比、欲扬先抑、联想、比喻、拟人等方法的运用。等方法的运用。例：咏物散文例：咏物散文 (五五)鉴赏艺术手法鉴赏艺术手法表达方式：表达方式：表现手法：表现手法：修辞手法：修辞手法：描写人物的方法：描写人物的方法：描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉描写景物的方法：动

35、静结合（以动写静、虚实相生）描写景物的方法：动静结合（以动写静、虚实相生）描写角度：描写角度：正面描写、侧面描写正面描写、侧面描写1 1、人称表达类、人称表达类第一人称第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。给读者以真实生动之感。第二人称第二人称呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。第三人称第三人称能客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，能客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。反映现实比较灵活自由。长城长城

36、第第2222题：这篇散文中，（题：这篇散文中，（1 1）作者主要用第二人称）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（写长城，这样写的好处是什么？（2 2）第六段的结尾改用了）第六段的结尾改用了第三人称第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？将长城拟人化：便于与长城对话；便于抒发感情。将长城拟人化：便于与长城对话；便于抒发感情。因为因为这句话承接这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，的感受，而不是作者直接向长城抒怀。而不是作者直接向长城抒怀。（1 1）运用拟人手法，通过）运用拟人手法，通过“走下走下“”“”爬上爬上“等词语将太阳人格化，生等

37、词语将太阳人格化，生动形象（动形象（2 2）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。（人以深刻印象。（3 3）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。感。2 2、修辞方法类、修辞方法类【20082008高考安徽卷高考安徽卷我与地坛我与地坛 】从语言表达的角度赏析下面的】从语言表达的角度赏析下面的句子。（句子。（4 4分）分）他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。巅布散烈

38、烈朝晖之时。3 3、表达方式类、表达方式类明确明确 记叙、议论、说明、描写、抒情的分类及作用。记叙、议论、说明、描写、抒情的分类及作用。肖像描写肖像描写以形传神以形传神工笔细描工笔细描精雕细刻，纤毫毕现，具体生动精雕细刻，纤毫毕现，具体生动动作描写动作描写表现人物性格特点表现人物性格特点细节描写细节描写准确传神鲜明准确传神鲜明语言描写语言描写言为心声，表现人物性格特点言为心声，表现人物性格特点插插 叙叙内容丰富，深化主题，曲折有致内容丰富，深化主题，曲折有致心理描写心理描写揭示人物内心世界揭示人物内心世界倒倒 叙叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏景物描写景物描写渲染气氛

39、，烘托人物，寄托感情渲染气氛，烘托人物，寄托感情叙后议论叙后议论画龙点睛，点明题旨画龙点睛，点明题旨白白 描描简笔勾勒，简洁准确传神简笔勾勒，简洁准确传神比喻论证比喻论证生动形象，通俗易懂生动形象，通俗易懂直接抒情直接抒情直抒胸臆直抒胸臆间接抒情间接抒情寓情于景，物事含蓄寓情于景，物事含蓄4 4 表现手法类表现手法类象征象征通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。事理，形象而含蓄，耐人寻味。铺垫铺垫作好铺垫，可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。作好铺垫，可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。扬

40、抑扬抑先抑后扬、欲扬先抑在变化的反差中突出事物，形成起伏之势，先抑后扬、欲扬先抑在变化的反差中突出事物，形成起伏之势，给读者强烈印象。给读者强烈印象。伏笔伏笔 埋下伏笔，对将要出现的人或事在不大引人注意的地方预先作出暗埋下伏笔，对将要出现的人或事在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应。示或提示，到适当的时机给予呼应。托物托物言志言志假托某种具体事物来表达特定的主张或哲理。假托某种具体事物来表达特定的主张或哲理。虚实虚实结合结合 以实衬虚，或以虚衬实，凸现事物、景物特点，更集中地揭示题以实衬虚，或以虚衬实，凸现事物、景物特点，更集中地揭示题旨。旨。以小以小见大见大 抓住最能

41、体现大主题的，看似平凡细小，却包含典型意义、生活抓住最能体现大主题的，看似平凡细小，却包含典型意义、生活哲理的小事件来叙写。哲理的小事件来叙写。联想联想想象想象 联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。满、生动，增添文章的艺术表现力。动静动静相衬相衬 以动衬静，以静衬动，动静结合，动静相生起烘托作用。以动衬静，以静衬动，动静结合，动静相生起烘托作用。艺术手法鉴赏答题规范艺术手法鉴赏答题规范艺术手法表现内容表达效果艺术手法表现内容表达效果（与（与鉴赏散文的形象词语和句子鉴赏散文的形象词语和句子

42、的格式相似）的格式相似）（六）探究作品的意蕴、思想价值、人文精神（六）探究作品的意蕴、思想价值、人文精神考点：考点：对作品所表现的价值判断和审美取向的评价对作品所表现的价值判断和审美取向的评价从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘神的发掘对作者的创作背景和创作意图的探讨对作者的创作背景和创作意图的探讨对作品的个性化阅读和有创意的解读对作品的个性化阅读和有创意的解读例题例题如如20092009年广东卷的散文阅读年广东卷的散文阅读1818题题“从全文看，作者把托尔斯泰描从全文看，作者把托尔斯泰描绘成绘成”耕作的诗人耕作的诗人“的意图是什么？

43、的意图是什么？”考查对作者创作意图的探究。考查对作者创作意图的探究。20092009年浙江卷年浙江卷1515题：题：“有人建议把标题有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太贝格斯太太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。”在探究作者创作意图中考查考生的文本解读能力和问题探究能力。在探究作者创作意图中考查考生的文本解读能力和问题探究能力。解题指津解题指津1 1、审明探究任务。题干有的直接说审明探究任务。题干有的直接说“请你探究请你探究问题问题”；有的诸如；有的诸如“谈谈你的看法谈谈你的看法”“”“说说你的理解说说你的理解”。要思考题目问了几个问题，问题是。要

44、思考题目问了几个问题，问题是针对主题还是表达技巧的。针对主题还是表达技巧的。2 2、不论从何角度探究，归根结底是、不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离基于对文本的准确理解，万不可脱离文本文本凭空发表意见。凭空发表意见。3 3、观点鲜明观点鲜明，一开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。，一开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。4 4、结合文本作合理分析。一般采用、结合文本作合理分析。一般采用“述述”和和“评评”相结合的形式相结合的形式 ，分，分条回答；有些题目需联系生活体验作阐述。条回答；有些题目需联系生活体验作阐述。5 5、要考虑社会主流看法，、要考虑社会主流看法，选择好立场选择好立场，不可一味求新求异。，不可一味求新求异。答题规范：有人认为，你的看法如何？观点+理由（内容上、艺术上）结合全文，谈谈你对的理解（给你启发）作品（语句）的思想内涵的诠释（联系现实、自身）思考或启发。注意事项：注意事项：品读题目品读题目 揣摩题干揣摩题干 浏览首句浏览首句 圈点勾画圈点勾画 精确表达精确表达 参考分数参考分数 分条答题分条答题