义务教育阶段信息技术课程的总体价值课件.ppt

1、义务教育阶段信息技术义务教育阶段信息技术课程的总体价值课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和各学科学习和探究活动探究活动、积极参与、积极参与社会实践社会实践、主动进行、主动进行终生终生学习学习的能力；可以拓展学生的能力；可以拓展学生适应现代社会生活适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创信息素养和技术创新意识新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具信息技术人才、提

2、高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。有非常重要的奠基作用。筹划中小学信息技术的课程目标转型筹划中小学信息技术的课程目标转型信息技术学习和应用的信息技术学习和应用的“四能四能”阶段阶段本能本能效能效能使能使能智能智能个体对信息技术的本能个体对信息技术的本能兴趣，良好的兴趣，良好的“初体初体验验”可始于此可始于此(游戏游戏学习学习learning by playing)无目的、无意识无目的、无意识的应用的应用不能不能止于此止于此各类应用软件各类应用软件有目的地有目的地提高提高效果效果和和效率（效率（“做中做中学学”learning by doing）“打包的打包的”、无法改动、无法改动的

3、、被动应用的、被动应用应用应用层面，可解决问题，难层面，可解决问题，难以开展技术创新以开展技术创新硬件技术、程序设计、数据硬件技术、程序设计、数据库、网络技术库、网络技术可对计算可对计算机进行机进行操纵操纵和和控制控制(“创作创作中学中学”Learning by Creating)思想方法的学习与应用思想方法的学习与应用主动操控计算机解决问题主动操控计算机解决问题利用信息技术解决高智能（挑战利用信息技术解决高智能（挑战性）的问题；性）的问题；通过信息技术通过信息技术的学习提高学生智能（信息问题的学习提高学生智能（信息问题解决能力解决能力)个人个人潜能潜能(学思结学思结合，合，Learning&

4、Thinking)创新人才；具有自创新人才；具有自主知识产权的产品主知识产权的产品研发研发国家国家蓄能蓄能误区：误区：“傻瓜型的技术傻瓜型的技术”“傻瓜型的教育傻瓜型的教育方式方式”“傻瓜型的人才傻瓜型的人才”“奴隶型的软件奴隶型的软件消费者消费者”本能本能效能效能使能使能智能智能人数人数发展阶段发展阶段无教育干预下的人群分布情况无教育干预下的人群分布情况-开设信息技术课程的预期目标开设信息技术课程的预期目标缺陷二：我国中小学信息技术课程标准单纯缺陷二：我国中小学信息技术课程标准单纯定位于定位于信息素养信息素养，忽视了相关信息技术课程的，忽视了相关信息技术课程的技技术性和技术素养术性和技术素养

5、的培养的培养应用软件培训、一般性信息素养培养应用软件培训、一般性信息素养培养是不是信息技术课程应该追求的是不是信息技术课程应该追求的核心课程价值核心课程价值？当当应用软件培训、一般性信息素养培养应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时，可以逐步通过信息技术整合完成时，信息技术课程的信息技术课程的可持续存在价值可持续存在价值是什么？是什么？信息素养信息素养和和技术素养技术素养是技术迅猛发展的信息是技术迅猛发展的信息时代每个公民必备的素养，也是在知识社会中时代每个公民必备的素养，也是在知识社会中开展终生学习的基本条件。开展终生学习的基本条件。信息素养与技术素养既相互联系，又有

6、所区信息素养与技术素养既相互联系，又有所区别。如果简单化地用一个概念去取代另外一个别。如果简单化地用一个概念去取代另外一个概念，会对深入理解和有效落实信息技术教育概念，会对深入理解和有效落实信息技术教育会造成不利影响。会造成不利影响。信息技术最合理的培养目标是培养信息技术最合理的培养目标是培养“以计算以计算机软件和工具及数字媒体为载体的技术素养和机软件和工具及数字媒体为载体的技术素养和与此密切关联的信息技术与此密切关联的信息技术”“信息技术素养是指利用信息技术素养是指利用数字技术、数字技术、传播工具和网络传播工具和网络来来获取、管理、综合、评获取、管理、综合、评价和创造信息价和创造信息，以便在

7、知识，以便在知识社会社会中发挥作中发挥作用。用。”引自引自数字化转型：信息技术素养框架数字化转型：信息技术素养框架中提出的关于信息技中提出的关于信息技术素养的定义。美国教育考试服务中心术素养的定义。美国教育考试服务中心20022002年出版。（年出版。（ETSETS：Digital Transformation-A Framework for ICT Digital Transformation-A Framework for ICT Literacy,pp.2-3Literacy,pp.2-3，2002.2002.）资料网址：）资料网址：http:/http:/www.ets.org/res

8、earch/ictliteracy/ictreport.pdfwww.ets.org/research/ictliteracy/ictreport.pdf1.获取信息：有收集和重新获取信息的意识并获取信息：有收集和重新获取信息的意识并知道如何收集和检索信息；知道如何收集和检索信息；2.管理信息：能够应用现有组织或分类明细表管理信息：能够应用现有组织或分类明细表对信息进行管理；对信息进行管理；3.整合信息：能够解释和描述信息。这包括概整合信息：能够解释和描述信息。这包括概括、比较和对比各种信息；括、比较和对比各种信息；4.评价信息：能够判断信息的质量、适用性、评价信息：能够判断信息的质量、适用性

9、、有效性和效率；有效性和效率；5.创造信息：通过组合、应用、设计、创造或创造信息：通过组合、应用、设计、创造或加工信息来生成新的信息。加工信息来生成新的信息。当当应用软件培训、一般性信息素养培养应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时，可以逐步通过信息技术整合完成时，信息技术课程的信息技术课程的可持续存在价值可持续存在价值是什么？是什么？“信息技术课程信息技术课程”作为主渠道，与作为主渠道，与“信息信息技术在其他学科中的应用技术在其他学科中的应用”动态的并存互生关系动态的并存互生关系信息素养信息素养技术素养技术素养的培养的培养信息技术必修课信息技术必修课信息技术与其他学科

10、教学的整合信息技术与其他学科教学的整合社会和家庭的信息技术教育社会和家庭的信息技术教育？“信息技术与信息技术与其他学科教学整合其他学科教学整合”承担的信息技术教育内容承担的信息技术教育内容信息技术与其他学科教学的整合信息技术与其他学科教学的整合“信息技术与其他学科教学整合信息技术与其他学科教学整合”成熟后，信息技成熟后，信息技术课程术课程“教什么教什么”？信息技术核心内容的回归信息技术核心内容的回归常用软件及计算机操作技能；常用软件及计算机操作技能；可在学科和生活中培可在学科和生活中培养的信息素养养的信息素养“信息技术与信息技术与其他学科教学整合其他学科教学整合”难以承载的信息技术教育内容难以

11、承载的信息技术教育内容信息技术课程内信息技术课程内容容信息技术核信息技术核心层面的内心层面的内容（算法与容（算法与程序；控制；程序；控制；感测等）感测等）应用层面的应用层面的信息技术内信息技术内容容;一般信息一般信息素养素养 缺陷三：我国中小学信息技术教学长缺陷三：我国中小学信息技术教学长期被某一家商业公司的产品所垄断，存在期被某一家商业公司的产品所垄断，存在教学软件同一化、学生思维被固化教学软件同一化、学生思维被固化的缺陷的缺陷理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构更新小学初中教学更新小学初中教学内容及目标要求内容及目标要求小学小学-初中信息技术课程与教学初中信息技

12、术课程与教学改进中小学改进中小学信息技术教学信息技术教学与评价与评价定位中小学信息技术的课程价值定位中小学信息技术的课程价值理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构 “科学科学-技术技术-社会社会”的相互关系及其对中小的相互关系及其对中小学信息技术内容体系的界定学信息技术内容体系的界定（相关）（相关）社会社会（问题）（问题）科学科学（知识）（知识）技术技术(操作操作/实践实践)研发研发/解释技术和工具的原理解释技术和工具的原理/思想思想/方法方法 对信息科学各类知识发现对信息科学各类知识发现/科学原理的物化科学原理的物化 信息科学发现对信息科学发现对社会的促进；社会的促

13、进；信息安全领信息安全领域的科学域的科学发明发明 合乎规范合乎规范 地应用有地应用有 关原理思关原理思想和方法想和方法信息技术应用对信息技术应用对社会的影社会的影 响；信息响；信息 安全技术安全技术信息技术信息技术应用的法律应用的法律法规、伦理道法规、伦理道德德;相关社会规范相关社会规范中小学中小学信息技术信息技术课程内容课程内容)理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构（1）小学）小学-初中初中-中小学信息技术教育的衔中小学信息技术教育的衔接接 打破零起点，打破零起点，小初高一贯设置小初高一贯设置小学基本完成应用软件学习；小学基本完成应用软件学习；初中的初中的“双衔接

14、双衔接”（承前启后）（承前启后）：初中：初中不再不再“零起点零起点”，与小学和高中信息技术课程内容与小学和高中信息技术课程内容衔接衔接2007年，义务教育新课程冲击下中小年，义务教育新课程冲击下中小学课标修订。学课标修订。初一学生信息技术起点参差不齐，可通过集初一学生信息技术起点参差不齐，可通过集中补课；异质分组，互助互带等灵活多样的方中补课；异质分组，互助互带等灵活多样的方式帮助零起点的学生尽快跟上学习进度式帮助零起点的学生尽快跟上学习进度小学初中高中一贯设置的中小学信息技术小学初中高中一贯设置的中小学信息技术课程内容及目标要求课程内容及目标要求兴趣与特长兴趣与特长应用技能应用技能信息素养信

15、息素养技术创新技术创新小学小学激发兴趣激发兴趣保持学习保持学习动机动机解决常用软解决常用软件件/工具的工具的应用技能应用技能体验信息体验信息活动活动;形成形成信息意识信息意识勇于质疑的问题勇于质疑的问题意识；敢于尝试意识；敢于尝试的创新精神的创新精神巩固兴趣巩固兴趣发现特长发现特长拓展拓展+提升提升初具一技之长初具一技之长自主选择自主选择综合应用综合应用创新能力：改进创新能力：改进方案；动手创新方案；动手创新初中初中专业学习和专业学习和发展兴趣发展兴趣自选门类的自选门类的专业发展专业发展信息信息知识知识智慧智慧某一技术门类某一技术门类的设计、制作、的设计、制作、创造创造高中高中（2）以）以兴趣

16、兴趣为起点，以为起点，以活动活动为载体，螺旋上为载体，螺旋上升地处理知识与技术的深广度升地处理知识与技术的深广度“玩中学玩中学”（Learning by playing）“做中学做中学”（Learning by doing）淡化学科体系淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限打破各操作软件之间的界限，以符，以符合学生合学生年龄年龄特点和特点和认知认知规律的规律的实践任务实践任务为主线，将学为主线，将学生必须掌握软件操作分散到不同学年的实践活动中，生必须掌握软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式螺旋上升式学习学习灵灵活处理好活处理好“活动

17、线活动线”和和“技术线技术线”之间关系之间关系初中的总结与提升：小学零散知识初中的总结与提升：小学零散知识总结为总结为知识知识结构结构；小学的工具与软件小学的工具与软件综合运用综合运用。理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构关于螺旋上升关于螺旋上升 尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中，的任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、逐步提高某一软件的内容深度、技术要求和操作的综合性技术要求和操作的综合性，让学生有机会在每，让学生有机会在每一学年中都可以学习和综合应用多种软件与工一学年中都可以学习和综合应用多种软件与工具，

18、并能在不同情景中、从不同的角度反复接具，并能在不同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信息处理手段。引导触某一软件或信息处理手段。引导循序渐进循序渐进地地学习有关技术和操作，学习有关技术和操作，逐步深入逐步深入地理解不同软地理解不同软件和工具间的联系，提高灵活运用所学技能的件和工具间的联系，提高灵活运用所学技能的能力。能力。主题主题活动一活动一文字处理文字处理电子表格电子表格网络网络常见设备；基础知识基本操作常见设备；基础知识基本操作画图画图主题主题活动二活动二文字处理文字处理电子表格电子表格网络网络常见设备；基础知识基本操作常见设备；基础知识基本操作画图画图在初次学习工具在初次学习工具/软

19、件时，活动服务于工具软件时，活动服务于工具/软件的学习软件的学习在综合活动中，工具在综合活动中，工具/软件的应用服务于活动的完成软件的应用服务于活动的完成（3）鼓励跨学科的活动主题，实现）鼓励跨学科的活动主题，实现技技术学习与技术应用之间的整合术学习与技术应用之间的整合“双价值双价值”以以学科学习学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科/领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动信息技术与其他学科学习中价值的理解，推动信息技术与其他

20、学科/领域的整合，实现信息技术作为领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学学习对象与学习工具的双重价值习工具的双重价值。理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构（4）适应地区差异、体现地域特色）适应地区差异、体现地域特色地方特色很强的国家课程地方特色很强的国家课程各级教研部门：各省在达到基本要求的基础各级教研部门：各省在达到基本要求的基础上，确定地方上，确定地方课时课时、界定课程、界定课程内容内容、教材教材呈现方呈现方式上有一定的式上有一定的自主权自主权。教师：在内容选择、难度设置上应适应本地教师：在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状；活动选题除了体现

21、学设备、师资及学生的现状；活动选题除了体现学科整合外，要鼓励多样化的选题，体现科整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地四地”：立足地方现实；体现地方特色；反哺地区经济；立足地方现实；体现地方特色；反哺地区经济；融合地域文化融合地域文化理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构（5）体现个别差异，鼓励技术创新）体现个别差异，鼓励技术创新“应用与创新相结合应用与创新相结合”的课程目标的课程目标多样的课程、打破教室和书本的局限：必修多样的课程、打破教室和书本的局限：必修+选修（选修（LOGO+机器人）；课内机器人）；课内+课外课外鼓励学生自主选择主题，任务要求鼓励学生自主选择主

22、题，任务要求分水平分水平，适，适应个别差异和特长发展需求应个别差异和特长发展需求教学过程重要教学过程重要鼓励更自主的技术实践与更开放鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新的科技探究与技术创新。适度引导适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念信息技术核心概念理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结构自我自我基于学生基于学生完整自我完整自我、置于、置于社会背景社会背景中中的信息技术学习的信息技术学习心中有学生心中有学生脑中有课堂脑中有课堂手下有教材手下有教材理解小学初中信息技术内容体系结构理解小学初中信息技术内容体系结

23、构更新小学初中教学更新小学初中教学内容及目标要求内容及目标要求改进中小学改进中小学信息技术教学信息技术教学与评价与评价定位中小学信息技术的课程价值定位中小学信息技术的课程价值更新小学初中教学更新小学初中教学内容及目标要求内容及目标要求小学小学-初中信息技术课程与教学初中信息技术课程与教学义务教育阶段信息技术教育新纲要义务教育阶段信息技术教育新纲要规定规定的内容及目标要求的内容及目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容基础性内容和和拓展性内容拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适

24、应现代社会生活的必要基础，是合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，是必修必修内容内容；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以；拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习选择性学习内容内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。一步发展。小学选修：机器人教学；小学选修：机器人教学；LOGOLOGO及相关编程及相关编程初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序初中选修：机器人教学；基于汉语编程语言的程序教学教学 理解和落实理解和落实“义务教育阶段信息技术教义务

25、教育阶段信息技术教育内容及目标要求育内容及目标要求”应注意的问题：应注意的问题：基于基于基础理论研究基础理论研究及对有关核心问题的思考：信息及对有关核心问题的思考：信息意识；信息道德判断；相关社会规范意识；信息道德判断；相关社会规范避免避免“标标准的混乱准的混乱”从从“素养素养”出发、结合实践情景出发、结合实践情景，阐述应用软件的，阐述应用软件的素养价值，避免素养价值，避免“为软件而软件为软件而软件”引导学生结合应用实践，引导学生结合应用实践，体验和理解信息技术的核体验和理解信息技术的核心概念心概念：计算机基本原理；数字化；联网：计算机基本原理；数字化；联网目标要求体现目标要求体现高水平认知活

26、动和创新实践导向高水平认知活动和创新实践导向在目标要求中在目标要求中渗透教学方式建议渗透教学方式建议通过通过举例举例诠释有关内容及目标，提出诠释有关内容及目标，提出最低要求最低要求小学信息技术教育的内容及目标要求小学信息技术教育的内容及目标要求（1）形成运用计算机处理信息的基本能力形成运用计算机处理信息的基本能力1.1能能识别识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、输出设备（输出设备（如监视器、打印机如监视器、打印机）及其他常用外接设备）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看动手组装或观看组装

27、示范组装示范，探究探究计算机的基本构成，认识不同部件的计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能基本功能(活动学习活动学习-直接经验；直接经验；观察学习观察学习-间接经验间接经验)1.2通过打字任务或简单的游戏通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操，熟悉计算机的基本操作，熟练操作常用输入输出设备。作，熟练操作常用输入输出设备。1.3能能在实际操作的基础上在实际操作的基础上，总结总结利用计算机输入、存利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，工信息的经验，体验体验计算机在处理信息方面的优势，计算机在处理信息方面

28、的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。知道计算机是现代信息技术的核心。（2）树立与终身学习和现代社会生活相适应树立与终身学习和现代社会生活相适应的的信息意识信息意识，形成积极的信息技术，形成积极的信息技术学习态度学习态度，养，养成健康负责的信息技术成健康负责的信息技术使用习惯使用习惯续续2.1结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理（理念先行）念先行）、敏锐捕捉敏锐捕捉有用信息有用信息（选择性注意）（选择性注意）、主主动获取动获取相关信息相关信息（有目的地任务驱

29、动）（有目的地任务驱动）、甄别筛选甄别筛选正确信息正确信息（针对性、准确性、价值高低）（针对性、准确性、价值高低）、共享交共享交流流有益信息有益信息的良好信息意识；初步形成的良好信息意识；初步形成判断和使用判断和使用健康信息、健康信息、主动抵触主动抵触不良信息的信息道德判断能力不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在能讨论每个个体在创作和共享创作和共享有益信息有益信息方面的责任。方面的责任。2.2通过身边的事例或观看案例通过身边的事例或观看案例，体验现代信息，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解方面的作用，理解信息技术是人

30、的信息加工信息技术是人的信息加工器官的延伸器官的延伸，讨论讨论人类发明创造信息技术的人类发明创造信息技术的基本历程，形成基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于乐于学习、勤于操作、敢于创新创新的信息技术学习态度，树立的信息技术学习态度，树立不断提高不断提高自自身信息素养和技术操作能力、身信息素养和技术操作能力、主动参与主动参与科技科技创新的志愿。创新的志愿。2.3观察和列举观察和列举日常生活、学科学习和其他综合日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能实践活动中信息技术的常见应用，能讨论讨论这这些技术应用带来的些技术应用带来的利弊利弊。续前页续前页续续2.4能能讨论讨论应用信息

31、、信息产品、信息技术设备应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能能描述不恰当应用带来的后果描述不恰当应用带来的后果；知道如何负；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何的观点、成果和信息时，知道如何注明出处注明出处和给予和给予恰当的致谢恰当的致谢；养成保护自己信息安全；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法（如设置使用口令）等信息保护方法“行为指导行为指导”“实

32、用技能实用技能”续前页续前页（3）学会利用信息技术工具）学会利用信息技术工具收集与处理收集与处理信息，信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题以支持学习、探究和解决日常生活问题3.1能根据学科学习和其他活动能根据学科学习和其他活动需要需要，分析分析所需的信息所需的信息及其类型，讨论确定合适的及其类型，讨论确定合适的信息来源信息来源（如他人、书（如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等），学会从不同信息来源搜集资料的学会从不同信息来源搜集资料的方法方法（如实验、调（如实验、调查、访谈等）。对信息搜集过程进行一定的查、访谈等）。对信息搜集过程进

33、行一定的规划规划，初步形成信息需求分析的意识和习惯。初步形成信息需求分析的意识和习惯。3.2学会利用学会利用常用设备常用设备（如数码相机、探测器、扫描仪、（如数码相机、探测器、扫描仪、录音机等）获取录音机等）获取第一手的信息第一手的信息，或利用常见信息技，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的术设备对传统介质的信息进行必要的数字化转换数字化转换续续3.3学会利用计算机学会利用计算机输入和存储输入和存储资料；学会利用计算资料；学会利用计算机的资源机的资源管理管理功能对文件资料进行合理的分类整理、功能对文件资料进行合理的分类整理、建立以及重命名文件（夹）文件、保存文件等，能建立以及重命名

34、文件（夹）文件、保存文件等，能迅速迅速查找和提取查找和提取自己计算机内存储的信息；通过比自己计算机内存储的信息；通过比较和实际体验，感受对信息进行较和实际体验，感受对信息进行数字化编码、存储数字化编码、存储和管理的优势和管理的优势，认识到数字化是信息技术的核心概，认识到数字化是信息技术的核心概念之一。念之一。3.4能熟练有效地运用能熟练有效地运用远程通讯工具远程通讯工具和和在线资源在线资源（如：（如：E-mail、因特网等），浏览、查找、下载和保存、因特网等），浏览、查找、下载和保存远远程信息程信息，以支持自主学习、合作探究及其他问题解，以支持自主学习、合作探究及其他问题解决的需要决的需要3.

35、5能根据任务需要能根据任务需要评价评价信息的相关性、准确性、适信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，切性和可能存在的偏差，甄别和选用甄别和选用有价值的信息有价值的信息续前页续前页小学信息技术教育的内容及目标要求小学信息技术教育的内容及目标要求（4）学会使用常用信息处理工具和软件，）学会使用常用信息处理工具和软件，开展写作、绘画等活动，制作电脑作品开展写作、绘画等活动，制作电脑作品续续4.1学会学会使用一种计算机画图软件，使用一种计算机画图软件，设计并绘制图设计并绘制图形形。例如，根据表达意图确定图画的主题和大。例如，根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使

36、体构思；能设置背景颜色和图画的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；能给图画上色；能对图画的整体或完整图画；能给图画上色；能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要某个部分进行修改，或设置必要的效果的效果4.2学会学会使用一种文字处理软件处理文字使用一种文字处理软件处理文字信息和信息和写作写作，在学会常用文字处理功能的基础上，在学会常用文字处理功能的基础上，学会通过文字编辑

37、、版面设置、剪贴画、艺学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格术字、绘制图形、插入图片、制作文字表格等方式，等方式，增加文档的表现力增加文档的表现力。4.3熟悉熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面不同软件界面的异同，总结的异同，总结具有具有广泛适用性广泛适用性的的操作方式，积累技术应用经验操作方式，积累技术应用经验。续前页续前页（5）学会使用多媒体制作软件，运用）学会使用多媒体制作软件，运用文字、图画、声音等多种方式，灵活地表文字、图画、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果达想法、创意和研究结果5.1

38、能根据内容的特点和表达的需要，思考并确能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定定表达意图表达意图和和作品风格作品风格；进而根据表达意图，；进而根据表达意图，比较比较图画、文字、表格、声音等不同信息表图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，达形式的优缺点，选择选择（或组合）合适的表（或组合）合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的达方式，对作品的制作过程进行初步的思考思考和规划和规划续续5.2学会运用合适的信息处理工具或软件（如文学会运用合适的信息处理工具或软件（如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算机字处理软件、画图或图形处理软件、计算机录音软件等），录音软件等），导入导入/插入

39、插入图画、文字、表格图画、文字、表格和声音，并进行必要的和声音，并进行必要的编辑或修改编辑或修改，设置图，设置图像和文字的效果；制作或插入表格；录制或像和文字的效果；制作或插入表格；录制或截取一段声音等截取一段声音等5.3学会使用一种简单的多媒体制作软件，学会使用一种简单的多媒体制作软件，集成集成文字、图画、声音等信息，文字、图画、声音等信息，制作制作简单的多媒简单的多媒体演示文稿。体演示文稿。续前页续前页续续5.4能根据能根据作品特点作品特点和和受众的需要受众的需要，学会，学会选选择择合适的方式演示或发布电脑作品，表合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意达主题和创意5.5能对自己和他人

40、的电脑作品进行能对自己和他人的电脑作品进行评议评议，并在评议的基础上对电脑作品进行并在评议的基础上对电脑作品进行优化优化以增强表现力。以增强表现力。比较比较利用利用电脑制作作品电脑制作作品与传统制作过程和传统作品的异同与传统制作过程和传统作品的异同5.6讨论讨论所用信息技术工具的优缺点，提出所用信息技术工具的优缺点，提出可能的可能的技术改进建议技术改进建议，形成初步的技术，形成初步的技术创新意识。创新意识。续前页续前页（6）学会运用常用远程通讯工具进行）学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往合作学习，开展健康的社会交往6.1学会学会使用电子邮件与他人使用电子邮件与他人共享信息

41、共享信息、获取支获取支持持、表达观点表达观点或或开展合作开展合作。6.2学会学会使用使用在线讨论工具在线讨论工具或已有学习网站，讨或已有学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨主题研讨 （电子邮件、（电子邮件、BBS、即时通讯工具、博客、即时通讯工具、博客四大网络通讯工具）四大网络通讯工具）6.3学会学会使用网页制作软件，规划、设计、制作、使用网页制作软件，规划、设计、制作、发布发布简单的网站简单的网站，通过网站共享信息、发表看，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意义的社会活动他有

42、意义的社会活动续续6.4能能观察和讨论观察和讨论网络交往中产生的法律、网络交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和往时，能遵守相关的法律、法规和网网络礼仪络礼仪；能；能结合实例结合实例，讨论网络应用，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威对个人信息资料与身心安全的潜在威胁，形成网络交往中必要的自我保护胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，意识，知道不恰当的网络应用和网络知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果交往可能产生的后果。续前页续前页信息及信息技术的基本概念信息及信息技术的基本概念计算机操作的基本方法并学会

43、使用计算机管理文件计算机操作的基本方法并学会使用计算机管理文件加工、处理加工、处理并利用文字并利用文字信息：如信息：如WPS/Word加工、处理并加工、处理并利用数据信息，利用数据信息，如如电子表格、电子表格、数据库数据库创作、处理或创作、处理或利用图形化表利用图形化表征：如画图软征：如画图软件、件、动画软件动画软件学会使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；学会使用工具软件加工处理各类信息、发布信息；并用以解决各类问题、呈现结果并用以解决各类问题、呈现结果使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息使用因特网及其他工具，采用多种方式，搜集信息下载到计算机并进下载到计算机并进行本地管理行本地管

44、理浏览器浏览器/搜索引搜索引擎的基本操作擎的基本操作搜集、加工、搜集、加工、处理并利用处理并利用音频、视频音频、视频信息信息加工处理搜集加工处理搜集到的各类信息到的各类信息结合不同类型信息的搜结合不同类型信息的搜集、管理、加工、表达、集、管理、加工、表达、交流过程，进一步理解交流过程，进一步理解信息的内涵及信息技术信息的内涵及信息技术的价值。的价值。多种媒体著作工具，如多种媒体著作工具，如AuthorwareAuthorware,PPT,PPT等等在上述各模块中渗透在上述各模块中渗透与具体软件相关的信与具体软件相关的信息安全意识，帮助学息安全意识，帮助学生掌握信息安全技能；生掌握信息安全技能；

45、设计合适的活动引导设计合适的活动引导学生分析、讨论、理学生分析、讨论、理解（而不是介绍）与解（而不是介绍）与具体模块相关的社会、具体模块相关的社会、法律、伦理和道德问法律、伦理和道德问题。题。网页网站制作工具，如网页网站制作工具，如FrontPageFrontPage，DreamweaverDreamweaver集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理方式，集成多种媒体形式，综合各类信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情制作作品、分享信息、汇报结果、沟通感情随时搜集任务随时搜集任务所需相关信息所需相关信息注：蓝色表示初中内容注：蓝色表示初中内容小学信息技术教育的内容及目标要

46、求小学信息技术教育的内容及目标要求*（7）学会设计和制作简易机器人，体验）学会设计和制作简易机器人，体验“采集信息采集信息-处理信息处理信息-控制动作控制动作”的基本过的基本过程程7.1能识别简易机器人的能识别简易机器人的基本构造基本构造；说出各类；说出各类传感器传感器(如如声音、光敏、红外、温度、触摸声音、光敏、红外、温度、触摸)的功能及其对人类的功能及其对人类功能的模拟。能描述机器人各部分的功能和工作原功能的模拟。能描述机器人各部分的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息、通过程序判断处理信理，如通过传感器搜集信息、通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程息、控制外部动作等流程7.2研究和了

47、解现代机器人的研究和了解现代机器人的发展趋势发展趋势，讨论机器人与，讨论机器人与人类在解决相关问题上的人类在解决相关问题上的优缺点优缺点，例如，机器人对，例如，机器人对复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类难以完复杂情况的反应；机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。成的任务等。续续7.3学会学会根据生活和学习中的实际需要，根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制设计、动手制作或组装作或组装简单的实物机器人简单的实物机器人（如：机器人导盲，机（如：机器人导盲，机器人迎宾，机器人灭火，机器人踢足球，机器人走器人迎宾，机器人灭火，机器人踢足球，机器人走迷宫等），将编制好的控制程序（使用流程图方式）

48、迷宫等），将编制好的控制程序（使用流程图方式）导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言（如程序语言（如LOGO）编制简单的程序控制机器人）编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单做出简单动作或解决简单问题。问题。7.4在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境仿真环境来来模拟模拟机器人的机器人的运动和调试运动和调试使用流程图编使用流程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决问题制的简单的控

49、制程序；初步感受利用程序解决问题的一般过程。的一般过程。初中信息技术教育的内容及目标要求初中信息技术教育的内容及目标要求（1）了解信息社会的含义，体验和分析信）了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用习惯的信息意识和信息技术使用习惯1.1结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论讨论衡量信息社会的主要标志衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学术的经验，进一步讨论信息的价值，在日

50、常生活和学习中表现出习中表现出理性认识信息价值理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息主动获取相关信息、甄别筛选正确信息甄别筛选正确信息、共享交流有共享交流有益信息的良好信息意识益信息的良好信息意识；进一步提高；进一步提高判断和使用健康判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任责任，形成积极参与形成积极参与有益信息创作和知识创新有益信息创作和知识创新的意识。的意识。续续1.2结合实例，了解常见的结合实例，了解常见的信