初中英语教学论文 英语课堂研究性学习的重要性与学习方法-（仅供参考）.doc

1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语课堂研究性学习的重要性与学习方法 摘要 在教学中，为了有效地体现出 “ 素质教育 ” ，研究性学习 一个崭新的课题被提了出来。本文通过对英语研究性学习的概括阐述，结合教学实践对在英语课堂教学中开展研究性学习和教学的可行性和必要性作了论述；并对英语研究性学习及教学创新的促进策略作了论述，从而以求方法上的确认，以激发学生研究性学习的意识，焕发教师教学创新的精神。 关键词 研究性学习、课堂教学、可行性、学习方法 研究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取 知识、应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、

2、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式，学生在教师指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似于科学研究的模式进行研究性的探索活动，获得亲身体验。其出发点是改变学生的学习方式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习、学会合作、了解社会、关心现实、关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。 在学习过程中，学生需要的是 “ 指导 ” 或 “ 帮助 ” ，不仅仅是 “ 传授 ” 或 “ 教导 ” 。教师的主要职责是创设一种 有利于研究性学习的情境和途径。研究性学习课程以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中

3、构建课程。体验科学家认为研究性学习课程应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “ 做 ” 、 “ 考察 ” 、 “ 实验 ” 、 “ 探究 ” 、 “ 体验 ” 、 “ 创作 ” 等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，以激发学生探索、创新的欲望。研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用 , 注重学习 的过程和学生的实践与体验。所以，研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特征。 一、研究性学习与英语课堂教学 1.从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习

4、。 英语作为外国语，它的习得离不了语言知识学习。其教育形式只能是单向传递式的，即教师讲学生记，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。用现代教育心理学的观点来看，这是一种 “ 接受学习 ” 。 语言的掌握还要学习者大量的实践练习。单纯的机械记忆显然不适应语言学习的特点和需要。教师的讲授应该结合学生的提问、讨论、练习和应用等各种形式。这时，教师仍 然是知识的传授者，而学生则需要在理解的基础上接受并掌握学习内容。受教育者的主体作用显著地增加，这就形成了 “ 有意义的接受学习 ” 。 语言是工具，学语言丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。有目的的探究或研究性学习，把学生现有的知识技能

5、和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。在探究中学习语言和学科知识、发展创新意识、培养科学精神和建构自学机制。因此，应该提倡研究性的学习。 例如：针对目前学生单词量少，记忆单词困难的实际情况，我 要求学生从以下几个方面进行研究。 从单词读音上去研究：英语词汇是拼音文字，读音和拼写有密切联系，根据字母组合的读音和记单词是有规律可循的，这些规律虽然专家学者早已研究总结出来，但对学生来讲，将零星学习的词汇进行归纳整理，并加以总结是很有必要的，对学习也是有帮助的。 【 http:/ 精品教育资源文库】 从构词法上去研究：英语词汇

6、的构成有三种构词法，即合成法、派生法和转换法。学生可以将所学单词及未学的单词对照三种构词法进行归纳整理，并加以仔细研究。如根词 act 可以派生出 acting、 action、 actor、 actress、 active、 activity、 activist。学生们如能将所学的单词找出其相关的合成词、派生词和转换词，对扩大词汇量是很有帮助的。 从词义上去研究：将所学单词从同义词、近义词、反义词去进行归纳，可找出它们之间的联系和用法。 从词类上去研究：特别是动词、形容词、副词的用法，进行深入研究很有必要。 2.从课堂教学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。 在口语交际活动结束以后

7、，学生的思维不应停止，可引导他们在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。通过话题面上的扩展、主题意义上的深入或不同观 点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。因此，新教材教师教学用书介绍的复习呈现操练练习巩固模式可改写为语言知识讲授操作技能训练探究能力开发的新课堂结构。 在阅读活动结束以后，学生的思维不应停止，可引导他们在围绕话题进一步探索或进行辨证思考。通过话题的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。

8、同时，学生在创造性学习过程中，会自觉不自觉地运用语言知识，在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，其学习效果大大优于脱离实际的练习。因此，新教材教师教学用书介绍的复习呈现操练练习巩固模式可改写为语言知识讲授操作技能训练探究能力开发的新课堂结构，让学生在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能，从而进行了课堂创新。 二、研究性课堂学习的特点 研究性课堂学习除了具有开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法， 探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外 , 还表现出独特的课堂特色： 延展性

9、：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。 协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。 参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果

10、的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。 总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程 ,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解 决问题相互合作和交流的过程，也是研究性学习在课堂教学中的体现。这就要求我们教师自身涉猎更广的知识领域，迅速提高教育教学能力，使自己各个方面都有教大的进步和提高。开展英语课堂研究性学习，一定要面向全体学生，以学生为本，充分体现研究性学习的探究性、实践性和开放性，同时要时刻注意研究性学习要服从和服务于课堂教学，既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习。 【 http:/ 精品教育资源文库】