弘扬工匠精神-助推高素质技术技能人才培养课件.pptx

1、弘扬工匠精神 助推高素质技术技能人才培养Carry forward the spirit of craftsmen to boost the cultivation of high quality technical and technical personnel 2016年4月26日，习近平总书记在安徽主持召开知识分子、劳动模范、青年代表座谈会时强调，要弘扬“工匠精神”，精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。习近平主席工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景 “改善产品和服务供给要突出抓好提升消费品品质、促进制造业升级、加快现代服务业发展三个方面。鼓励

2、企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”在今年的全国“两会”上，李克强总理在政府工作报告中提出“培育精益求精的工匠精神”。李克强总理 10月10日，“大国工匠进校园”活动启动仪式暨首场活动在北京工业职业技术学院举行。活动现场，来自中国航天科技集团一院211厂高级焊工高凤林和中国南车青岛四方股份公司首席研磨师宁允展两位大国工匠言传身教，讲述了自身敬业、精业、奉献的事迹和感悟，生动诠释了工匠精神的深刻内涵。中国航天科技集团一院211厂高级焊工 高凤林中国南车青岛四方股份公司首席研磨师 宁允展工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景顾秀莲同志在讲话中充分肯定

3、“大国工匠进校园”活动是落实习近平总书记“七一”重要讲话精神和关心下一代工作重要指示精神，关心关爱职业教育领域青少年健康成长的创新之举。她勉励学生向大国工匠学习，在实践的熔炉中增长见识、砥砺品质、强化本领、收获成功。工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景顾秀莲中国关心下一代工作委员会主任 朱之文副部长要求各地教育系统关工委、各有关学校精心组织，使活动成为培育和弘扬工匠精神、加强职业院校学生社会主义核心价值观教育的有效渠道。他勉励学生继承和弘扬工匠精神，潜心钻研，修炼职业素养，用优秀的品格、过硬的本领打造职教金字招牌。工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景 赵世洪书记围绕实现中国梦、推进供给

4、侧结构性改革、培育和践行社会主义核心价值观等阐述了培养造就大国工匠，弘扬“工匠精神”的时代意义。他要求各级工会组织高度重视此项活动，积极主动地同当地教育部门加强合作，共同把活动广泛深入地开展下去。“大国工匠进校园”活动就是通过邀请工匠大师走进职业院校，建立大师工作室，与学生面对面地交流分享求学求艺经历，诠释工匠精神，教育和激励学生坚定理想信念、弘扬工匠精神、增强职业认同感、树立职业信心、提升职业素养的有力举措。工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景工匠精神引领下高职院校校园文化的时代背景 我们以此为契机，摸索工匠精神与高职校园文化的有机结合。打造不同于传统职业院校的人才培养目标和人才培养模式

5、，融合办学理念、大学精神、管理制度，使校园文化不仅具有大学校园文化的共同特征及功能，还要具有很强的职业性、实践性、社会性、区域性和融合性。不断深化产教融合、校企合作，实施工学结合、知行合一，是建设具有职业教育特点的优秀校园文化，提升社会吸引力。思想行为结果目录CONTENTS文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化Culture and education,the construction of the spirit of the spirit of the campus culture01制度保障，探索培育工匠精神的管理模式制度保障，探索培育工匠精神的管理模式

6、Institutional guarantee,explore the management mode of cultivating the spirit of craftsmen02人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍Talent support,to create a team of teachers with the spirit of the craftsman03体系保障，构建培养工匠精神的教学体系体系保障，构建培养工匠精神的教学体系System guarantee,constructing the teaching system of the s

7、pirit of the craftsman04PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化 在推动转型、提升品质、突出特色、创办人民满意的高等职业教育的时代背景下，以“四个全面”战略布局为指导，紧紧扣住“化育”主题，积极探索以社会主义核心价值观为统领，符合职业教育规律、体现高职自身特色、彰显时代特征的高职校园文化。校园文化建设的总体思想：PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化p 紧紧围绕立德树人根本任务，着力推动技术哲学、工匠精神、地域文化和企业精神的融合，着力打造中国职教文化领航者、首都区域文化光大者、北工院师生精神家园、驻地市民文化核心地，形成文化育人、辐射区域、服务大众的

8、良好氛围。现代职教校园文化建设准则：PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化校园文化的基础构成：校园文化是学校传统教育的精华所在，其包含校园基础设施的物质层面以及校园文化氛围的精神层面，也包含文化课程、行为、社团、考核等校园生活全过程。职业院校提倡的贴近一线、服务一线，培养对工作认真负责、一丝不苟、琢玉成器、脚踏实地的教育理念，与工匠精神的精益求精的品质一脉相承，坚守工匠精神是职业院校校园文化建设的重要组成部分，将工匠精神的传承作为民族文化的继承重要载体，将工匠精神的传承与创新作为推动职业院校校园文化建设的重要抓手。现阶段，职业院校都重视学生素质的培养，这就需要以校园文化为基础构建职业

9、精神的培育环境，营造人文内涵丰富的校园文化，将校园文化中显性的物质资源和隐性的精神资源有效结合，塑造与培育学生的职业精神。PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化校园文化的基础构成：PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化工匠精神的发掘与梳理：古今中外的生产实践证明，没有一流的技工，就没有一流的产品。在经济转型升级的关键时期，提高中国制造服务水平，实现制造大国向制造强国的转变，促进大众创业万众创新，需要一线技工的创造性劳动，需要更多的高素质技术技能人才，需要这样的“工匠精神”。“工匠精神”的内涵与实质，将作为职院（校）文化建设的重要抓手。是建设过程中主题课程、文化行为设计、社团

10、活动的基本要素。学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸收有价值的元素，丰富、拓展校园文化建设的内容，使校园文化体现职教特色，在课程设计、实训管理、赴企业参观学习等活动中予以体现。PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化工匠精神的发掘与梳理：中国历代工匠精神的发掘：尚书大禹谟有云：“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中”。我国数千年历史中，出现过鲁班这样的大师级工匠，也有修造出故宫这种世界奇观建筑的工匠，这说明中华民族的基因里，的确有工匠精神。PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化工匠精神的发掘与梳理：央视热播的大国工匠中讲述的工匠，正是传承了中华民

11、族的工匠精神，才缔造了工匠的神话：錾刻师孟剑锋为北京APEC会议创作国礼“和美”纯银丝巾，焊工高凤林为火箭焊“心脏”，研磨师宁允展为高铁做“脚踝”工匠精神不是一个空洞的概念，古今中外的能工巧匠，都用行动和产品做出了诠释。今天，人类社会与产业模式，都在发生巨大的变革，工匠精神有坚守、有创新、有融合，历久弥新。PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化工匠精神的发掘与梳理：北京支柱产业和企业精神的挖掘。在国家大力推动京津冀协同发展的大背景下，明确了北京市“全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心”的定位，北京的产业结构将进一步优化，企业也必将转型升级，这将形成特有的企业文化。校园文

12、化建设中，要吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸收有价值的元素，丰富、拓展校园文化建设的内容，使高职院校校园文化体现职教特色，在课程设计、实训管理、主题观影学习、赴企业参观学习等活动中予以体现。构建具有企业文化的校园文化环境，让学生走向工作岗位时能够快速适应企业，融入企业文化，自觉认同企业的价值理念，顺利完成职业角色之间的顺利转变。PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化另外，培养和塑造学生的“工匠精神”，单靠学校的努力是无法完全实现的。高职院校虽拥有很好的软、硬件条件，但虚拟的企业毕竟不是真正的企业，它的虚拟运营只能是短期的，也不具备企业生产经营中的全部真实环境，更缺乏浓浓的

13、企业文化。“工匠精神”的培养，要靠长期工作实践积累，还要靠企业文化的熏陶。开展校企合作，让学生去企业实习，感受企业文化，是提高学生职业素养，培养“工匠精神”的重要方式。工匠精神的发掘与梳理：PART 1文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化工匠精神与学院办学传统的有机结合：传统优秀文化是文化发展的根基，一方面，要根据学生的需要，将传统优良文化与企业文化适度融合，纳入校园文化长廊中，为学生营造良好的精神学习氛围，传播、弘扬优良的工匠精神；另一方面，要采用“请进来”的方式，通过邀请技艺高超的工匠开展演讲等活动传播工匠精神正能量，以其亲身经历对工匠精神作全面、细致的剖析，帮助学生深入理解工匠精神的内涵

14、与特质。目录CONTENTS文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化Culture and education,the construction of the spirit of the spirit of the campus culture01制度保障，探索培育工匠精神的管理模式制度保障，探索培育工匠精神的管理模式Institutional guarantee,explore the management mode of cultivating the spirit of craftsmen02人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍人才支撑，打造具有工匠精神的

15、师资队伍Talent support,to create a team of teachers with the spirit of the craftsman03体系保障，构建培养工匠精神的教学体系体系保障，构建培养工匠精神的教学体系System guarantee,constructing the teaching system of the spirit of the craftsman04PART 2制度保障，探索培育工匠精神的管理模式建立有利于工匠形成和发展的管理体系和运行机制，引导和培育师生员工对事业的热爱、对工作的执着、对技艺方面的钻研，制定完备的规章制度，确保工匠精神培养落实到

16、院校管理的方方面面。没有制度建设，就不可能培育工匠精神。加强制度建设，最重要的需要从三个方面入手：即价值观念引导培育“工匠精神”的制度土壤和文化环境；政府治理引导将培育工匠制度作为国家战略，进行顶层设计；市场需求引导顺应消费转型升级，推动形成工匠制度。PART 2制度保障，探索培育工匠精神的管理模式“工匠精神”的孕育和传承，先决条件是改变人们的观念，确立工匠精神的价值观。如果急功近利、追求速度成为社会普遍的心理，而精耕细作得不到足够的尊重和回报，多数人就没有耐心去踏踏实实地做好一件事或一件东西。浮躁，是工匠精神的天敌，也是“工匠精神”缺失的深层原因。工匠精神的价值观是一种深层次的文化形态，它需

17、要在长期的价值激励中慢慢形成。在现代社会，“工匠精神”之所以能在一些国家充分彰显，重要的原因是工匠的制度背景和人文环境。只有当工匠精神成为工作习惯，我们的社会才会真正进步。1.是要培育制度土壤和文化环境PART 2制度保障，探索培育工匠精神的管理模式德国和日本的产品质量为全世界所称道，与其说他们有“工匠精神”，倒不如说是他们有保证工匠精神的一整套制度。德国一直把提高职业技能当作经济腾飞的“秘密武器”，日本则把提高劳动者素质比喻为“技术立国”的基石。工匠精神、工匠制度的确立，主要取决于政府对市场体系的管理和规范。一方面，国家要建立一整套高品质高标准的工匠制度，使技能人才经济上有保障，社会上有地位

18、，人格上受尊重；另一方面，政府必须严格监管市场竞争者，对违规者给予严厉惩罚。如果市场秩序混乱，就没有人会愿意去精益求精。2.将培育工匠制度作为国家战略，进行顶层设计。PART 2制度保障，探索培育工匠精神的管理模式建立不起工匠制度，就不可能有工匠精神。在学校当中培育工匠精神，重在制度建设。近些年，我们也尝试了人事制度改革，制订了外聘技术技能人才管理办法和优秀技能人才校内技术职务评定办法，对于专注执着、爱岗敬业，实际动手能力强的外聘技术技能人才，可以在校内申报技术职务，将其聘为高级技术职务，享受待遇等同于教授、副教授。提供良好的福利保障制度，使技术技能人才无需为基本生存烦忧，充分享受自己的劳动成

19、果。只有当制度设计能满足他们多层次的需求时，才能促使其专注执着、爱岗敬业，不懈地追求产品的极致和完美，才有可能激发工匠不竭的潜能和无尽的创造力。目录CONTENTS文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化Culture and education,the construction of the spirit of the spirit of the campus culture01制度保障，探索培育工匠精神的管理模式制度保障，探索培育工匠精神的管理模式Institutional guarantee,explore the management mode of c

20、ultivating the spirit of craftsmen02人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍Talent support,to create a team of teachers with the spirit of the craftsman03体系保障，构建培养工匠精神的教学体系体系保障，构建培养工匠精神的教学体系System guarantee,constructing the teaching system of the spirit of the craftsman04PART 3人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍通过引入与培养多

21、措并举的方式，提升教师的工匠意识。采取建立大师工作室，聘请能工巧匠担任兼职教师等措施，丰富和提升师资队伍建设水平。建立与培养工匠精神相适应的教师评价与考核激励机制。同时教师在教学中要带头践行“工匠精神”，给学生做榜样，这样可以收到事半功倍的效果。我们汽车维修专业通过引进企业高级技师担任实训指导教师，选派专任教师到4S店实践锻炼，打造了一支结构合理、实践能力强的专兼教学团队，学生连续多年取得全国职业院校技能大赛一等奖。工匠精神的培育同样离不开教师的言传身教，除了教授知识外，还要靠实践行动，在“教学做”合一中发挥教师的示范引领作用。教师在教学中要以自己的行动来影响学生的行为，躬身于教育事业中，全心

22、地钻研和投入，用认真负责的态度来严格要求自己，感染学生。尤其要时刻将自己的言行、自己对待工作的态度作为教育素材，通过制造一种“品牌效应”，在无声中影响学生的职业精神，潜移默化地培养学生的职业认同感。同时，教师在教学过程中也应注重对学生严谨治学态度和习惯的培养，从每件小事的完成上培养学生精益求精的态度和追求完美的习惯。教师职业素养是职业精神的直接教育资源，教师对职业的精神追求，实际上是构建学生职业精神学习的重要内容，可以在一定程度上促成学生的榜样学习，改善职业教育精神的效能。PART 3人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍PART 3人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍在今年“工匠进校园”启动仪

23、式上，我校聘请高凤林、宁允展为北京工业职业技术学院“大师级教授”，为他们设置了专门的大师工作室，今后将充分利用这个机会与他们共同研究制定了人才培养方案，编制教材，充分发挥榜样的力量，传播榜样的故事。今后，将请他们来校对学生进行实践指导，把他们几十年摸索出来的只可意会、不可言传的东西传授给我们的老师和学生，让我们的学生站在巨人的肩膀上向前走。目录CONTENTS文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化文化育人，建设坚守工匠精神的校园文化Culture and education,the construction of the spirit of the spirit of the campus cu

24、lture01制度保障，探索培育工匠精神的管理模式制度保障，探索培育工匠精神的管理模式Institutional guarantee,explore the management mode of cultivating the spirit of craftsmen02人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍人才支撑，打造具有工匠精神的师资队伍Talent support,to create a team of teachers with the spirit of the craftsman03体系保障，构建培养工匠精神的教学体系体系保障，构建培养工匠精神的教学体系System guarante

25、e,constructing the teaching system of the spirit of the craftsman04PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系“工匠精神“的确立，正是职业教育通过启迪准职业者对职业的觉解与建构，从而赋予工匠更高的精神意涵，职业道德教育是培育工匠精神的首要任务。职业教育要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。职业院校既要体现培养学生职业技能学会做事的优势和特色，更要体现养成职业素养教会学生做人的责任和使命。能做事是本领，会做人的根本，使学生能做事会做人的职业教育才是完整的职业教育，才能真正体现

26、职业教育的内涵和价值。因此我们不仅要关注技术技能的训练，更要重视学生职业素养的培育。1.以职业素养养成教育工程为依托，增进对工匠精神的认同PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系我校2009年开始创建职业基本素养培养体系，培养体系建立在全面发展基础上，基于行业调研需求现状，应该把职业技能与职业基本素养相结合，这也是培养体系科学性的体现所在。自系统工程实施以来学生就业质量提高、用人单位满意度高、专业竞争力提高见证了体系的实效性，最后形成品牌、同行认同、社会认可，推广性强，实现了“感、知、看、练、验、亮”六步嬗变的系统培养。1.以职业素养养成教育工程为依托，增进对工匠精神的认同PART 4

27、体系保障，构建培养工匠精神的教学体系2011-2016年，我校参加全国职业院校技能大赛（高职组）共获得一等奖31项，二等奖28项，三等奖17项，总成绩在全国高职院校中名列前茅。2.以学生技能大赛为抓手，促进培养质量全面提升PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系2.以学生技能大赛为抓手，促进培养质量全面提升始终围绕“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的目标，学校将学生技能竞赛列为推动教育教学改革的重要载体和提升技能人才培养质量的重要手段，通过开展技能竞赛活动改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学，学中做”的职业教育教学特色，将工匠精神融入大赛整个过程。人人有比赛，层层有选拔，大

28、赛惠及每位学生。通过开展技能竞赛活动改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学，学中做”的职业教育教学特色。更加符合北京经济社会发展需要更加全面服务学生持续发展需求更加有效服务产业转型升级需要PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系2.以学生技能大赛为抓手，促进培养质量全面提升我校设立校内竞赛、市级竞赛、全国大赛的三级竞赛体系，校内技能大赛选拔出的优秀选手参加市赛、市赛的优胜选手参加国赛，并在此基础上遴选部分赛项为观摩赛项，各赛项间相互借鉴，取长补短，带动我校整体竞赛水平提高。PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系2.以学生技能大赛为抓手，促进培养质量全面提升各专业加强与企业和

29、行业协会的合作，邀请行业企业的技术专家参与赛项设置，参与竞赛命题，参与竞赛评判，从而使技能竞赛内容更加符合企业需求。在比赛过程中，从师资培训到实训设备购置，再到办学方向调整，更加贴近北京经济社会发展，反映了学校在专业设置和技能培养上与产业结构升级和高新技术发展同步，体现了服务国家战略性新兴产业发展需求、促进人才培养与产业发展结合的办学理念。市级技能大赛国家级技能大赛我校学生参加建国科技大学比赛项目荣获意大利国际设计比赛金奖PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系3.以教师教学大赛为举措，打造一流专业教学团队将大赛作为转变教学模式打造一流师资队伍，教师信息化教学大赛作为一个平台，促使政府

30、、企业、学校多方深度融合，推动学校的师资队伍建设、学风建设、学习社团以及校外实训基地建设，推动高职院校专业改革和课程建设设置。PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系3.以教师教学大赛为举措，打造一流专业教学团队学生技能竞赛和教师信息化教学大赛有效检验了专业教学目标、教学内容与企业对技能人才需求的契合度，推动教育教学改革，实现教育理念、教学模式和教学评价方式转变，实现技能竞赛与课堂教学的协调统一，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。PART 4体系保障，构建培养工匠精神的教学体系3.以教师教学大赛为举措，打造一流专业教学团队参赛教师发扬团队合作精神，资源共享，优势互补，形成师生同赛，教学相长的教学格局。培养了一大批“师德优良、功底扎实、技能过硬、训练有素”的教师队伍。近四年，我校参加全国职业院校信息化教学大赛取得辉煌成绩，共获得一等奖22项，二等奖6项，一等奖数量连续四年位居全国高职院校第一名。创新型国家战略和中国制造 2025 的强国战略，对具有精湛技艺和创新能力的人才培养提出了新的要求。作为高素质技术技能人才培养的主阵地，职业院校应加强职业教育人才培养创新建设，构建工匠精神培养的良好氛围，促进职业技能培养与“工匠精神”养成相融合。稳定规模提高质量强化特色谢谢聆听 谢谢大家！谢谢大家！