1、教材学情,教学手段,教学策略,教学过程,1,教学反思,2,3,4,5,教材及学情,1、教材分析,思维活跃,对高雅艺术缺乏认识和了解,2 、学情分析,教材及学情,知识目标,能力目标,情感目标,能初步的欣赏陶瓷艺术品,3、 教学目标,教材及学情,培养学习传统文化的兴趣 和热爱陶瓷文化的情感,初步了解陶瓷艺术品的 表现形式和欣赏方法,陶瓷艺术品的欣赏方法,如何欣赏陶瓷艺术品,重点,难点,4、重点难点,教材及学情,课前,课中,课后,教学手段,情景教学法,任务驱动法,自主探究法,合作学习法,多元赏析法,学生,教学策略,课前任务,导入新课,合作探索,情感体验,归纳延伸,1,2,3,4,5,教学环节,1、课
2、前任务,教学过程,情境：课前陶瓷艺术品拍卖视频精彩时刻回放,2、导入新课,教学过程,疑问： （1）陶瓷艺术品的价值怎么样？ （2）陶瓷艺术品为什么这么值钱呢？,2、导入新课,教学过程,微课视频：陶瓷历史,3、合作探索,教学过程,讨论发言：讲讲哥窑和哥窑贯耳瓶有关的历史背景和传说故事,3、合作探索,教学过程,陶瓷制作流程视频,3、合作探索,教学过程,师生归纳总结：选泥-拉坯-修坯-晒坯-画坯-施釉-烧窑-彩绘-低温烧,提问：陶瓷制作工序有哪几道？,3、合作探索,教学过程,视频微课宋代贯耳瓶2,重点,3、合作探索,重点,教学过程,提问：怎么欣赏哥窑贯耳瓶？ 归纳总结：看器型、工艺、胎釉和纹饰、款识
3、,重点,3、合作探索,教学过程,播放中央电视台鉴宝栏目视频。,4、情感体验,教学过程,4、情感体验,分组自学,教学过程,4、情感体验,专家团,鉴宝礼仪,嘉宾,每组6人,五小组,4、情感体验,难点,教学过程,综合评出“专家型赏析团队”、颁奖,4、情感体验,教学过程,“陶瓷艺术品是泥和火的交融” “陶瓷艺术品经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。”,5、归纳延伸,学生课后感受,谈谈广州彩瓷烧制文化遗产传承人、中国陶瓷艺术大师司徒宁的作品春曦,深圳画家史文集作品,5、归纳延伸,教学手段：课后回复老师发布的微信,利用信息化技术整合音乐、陶瓷、绘画等审美艺术资源，营造了情感迁移的环境，化解了学生欣赏陶瓷艺术的困难,任务带动下的课堂，促进了师生共同进步、共同发展,创设特定的情境，激发了学生的学习兴趣,
