1、诗酒盛唐,读你，用我的方式 将进酒创新教学设计说课,说课流程,教学定位,教学实践,教学感悟,一、教学定位,教学定位,单元重点: 1.诵读、积累古诗文 2.培养初步鉴赏能力,理解内容及情感 品析手法及语言,教学定位教材分析,教学定位教材分析,矛盾,永恒短暂 理想现实 出世入世 圣贤饮者 辉煌潦倒 ,悲,愤,欢,狂,是种陌生的熟悉话,教学定位学情分析,是个熟悉的陌生人,读诗贵在有我,诗歌,李白,财会班,教学定位学情分析,先学后教,财会班,重在教学生学,学生主体,教师点拨,教学定位学情分析,个人解读片面， 但整体较完整,互启而深入,教学定位学情分析,预习反馈,选择同一句诗， 但理解相反,辩论而求真,
2、分析资料多元， 但占有不足,共享而补足,以学定教,辩论知情，吟诵识韵,由人解诗，析情探法,感坎坷情，悟浪漫怀,教学定位教学目标,教学定位,诗人跌宕起伏的感情 品读诗歌基本方法,重点,难点,诗歌的节奏韵美 诗人的浪漫情怀,合作探究法,教学目标,教学方法,二、教学实践,教学实践,教学实践教学流程,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,学,互启,共享,探究,感悟,教,定,导,引,评,教学实践我思考，你是谁,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,
3、吟诗,悟诗,整合资料,深入理解,教学实践我思考，你是谁,理清思路,推进解读,教学实践我讨论，谁是你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,论诗： 先由一方代表陈述本组观点及立论依据，之后另外组的成员可以向陈述组的任一同学进行提问。,吟诗： 选择最能表现你们组立论理由的形式来进行朗诵或歌唱pk赛,1.诗仙组 2.酒仙组 3.爱国组 4.不羁组 5.自由组 6.怀才不遇组 7.及时行乐组,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,生生辅导,双向思考,1.诗仙组 2.酒仙组 3.爱国组 4.不羁组 5.自由组 6.怀
4、才不遇组. 7.及时行乐组,1. 豪迈组 2.寂寞组 3.个性组,教学实践我讨论，谁是你,教学实践我表达，这是你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,积极组立论,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,一轮交锋,畅饮之乐,盼 自我实现,自信豪迈,诗酒留名,教学实践我表达，这是你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,二轮交锋,教学实践我表达，这是你,板书设计,化而为一,悲怆中走向旷达,教学实践我表达，这是你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论
5、,互助,论诗,吟诗,悟诗,教学实践我表达，这是你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,教学实践我表达，这是你,教学实践我感悟，我和你,自读,课前准备,第一课时,第二课时,课后作业,建组,立论,互助,论诗,吟诗,悟诗,1.完成背诵、默写 2选择诗中你最喜欢的句子进行赏析,由读到写,三、教学感悟,教学感悟,教学感悟先学后教，重在学法,工夫在诗外,自读,建组,立论,互助,获取观点，读“这一点”,提炼观点，寻 “这一种”,论证观点，思“这一类”,通晓观点，成“这一个”,品诗在有我,快乐建构,教学感悟凸显主体，重在建构,乐学，而迁移,教学感悟凸显主体，重在建构,李白,人生,诗歌,最喜欢的诗句,教学感悟凸显主体，重在建构,课堂着眼于“开启”， 而非“完成”,诊断的准确性 引导的及时性 策略的完善性 成本的增值性 ,开窗放入大江来 中职语文阅读课堂“先学后教“范式的构建与实施,改进,教学感悟思考实践，重在开启,课堂再完善,读你 用我的方式,让学生与李白相遇， 让观点与依据相遇， 让诗歌与音乐相遇， 让经典与开放相遇,李白,学生,观点,诗歌,经典,依据,音乐,开放,
