1、认识负数教学设计达州市通川区第八小学 张 蓉【教学内容】西师版义务教育教科书数学六年级上册第87、88页。【教材分析】在以前的学习中，学生认识了自然数，教材在第二学段安排负数的认识，一方面是课标的要求，另一方面是负数在生活中的广泛应用。教材借助学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中完成知识建构，进一步丰富其对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为中学进一步理解有理数的意义和运算打下良好基础。【学情分析】 认识负数是小学阶段数范围的又一次扩展，学生以前已经经历了“20以内数的认识100以内数的认识多位数的认识小数的认识分数的认识”这样一个过程，积累了丰富的经验。作为六年级的学生，他们学习
2、规划能力、理解能力、表达能力都很不错，在生活情境中认识负数可以适度放手，自己提出学习目标、自己寻找学习素材、自己进行合作探索，老师只是在关键处指引，帮助学生把不清晰的搞清晰，不明白的弄明白。【教学目标】1.使学生在熟悉的生活情境中初步了解负数的意义，会正确地读、写负数。2.使学生在多元表征中感受正、负数所表示的相反意义，进一步认识0，体会负数、正数和0之间的关系。3.使学生在认识负数的过程中发展初步的数形结合思想，体验数学学习的乐趣和价值。【教学重难点】1、 正负数表示的意义。2、 扩展对0的认识。【教学过程】一、 谈话引入、揭示课题师：今天我们要学习什么？（负数），根据你的学习经验，我们需要
3、去认识负数的哪些方面？根据学生回答画思维导图：读写、意义、大小比较、生活中运用、历史二、自主学习、初识负数1、 负数的读写师：这里面有哪些是你们自己能解决的？师：谁来写一个负数？（几个学生板书）师：他们都写对了吗？你是凭什么怎么判断他们写对了的？这个符号是什么呢？介绍负号师：这几个负数你们会读吗？谁来写几个正数？强调：正号可以省略，负号不能省略2、 大小比较师：这几个负数谁大？谁小？师：你是怎么比较的？有什么好方法介绍给大家？总结：正数大于0，负数小于0，正数大于负数三、活动体验、再探负数师：负数的意义要结合生活中的情境来理解，谁来说说，你在哪里见过负数？它表示什么？学生举例，老师提炼、追问师
4、：根据这四幅情境图，谈谈你对这里“-2”的理解？根据学生回答，引导学生理解这里的正负数的相反关系，理解标准是什么。师：你现在对负数有什么新的认识？（教师根据学生的回答板书：正数和负数表示相反意义的量）师：出示温度计，从“0”往上看，你有什么发现，往下看，又能发现什么？师：估计一下，此时室内的温度大约是多少摄氏度？用什么数表示？还有比10更低的温度吗？你大胆地说一个吧，有比22更高的温度吗？如果要将这些温度都标上去，得怎么办？（课件演示温度计两端刻度可以延伸）师：那也就表明正数和负数的个数是无穷的。师：0是代表没有温度吗？观察它的位置，你有什么发现？师：你觉得0与正数和负数是什么关系？师：所有的正数都比0大，所有的负数都比0小师：原来“0”既不是正数，也不是负数，而是正数和负数的分界点。四、巩固拓展师：通过今天的学习，我们认识了负数（板书课题），其实负数的产生和应用是有故事的，让我们一起来了解。师：认识了负数，我们可以用它来解决实际问题。请完成题卡。（学生自主完成，教师巡视）组织学生汇报订正。教师小结：看来，学习负数后，不仅让我们认识了更多的数，还可以使计数和计算变得更简便。通过这节课的学习，你有什么收获？数是人类在生产劳动中创造的，是智慧的结晶，人类的智慧是无穷的，所以数也是无穷，还有更多的关于数的知识有待我们去学习和探究。
