1、心中的太阳教学设计 一、设计理念一年级学生初步认识和初步掌握了美术工具和材料的运用，会用简单的线条和色块来表现他所想画的对象，而我心中的太阳这一课，目的在于让学生在轻松愉悦的氛围中表现出奇特的太阳，这符合现在一年级学生活跃的思维。丰富的想象力，奇特的联想。音乐导入和动物角色的引用，使学生在进入课题后表现出强烈的学习欲望，激发学生学习兴趣。利用课件让学生感受太阳的美和独特的造型表现，开拓了学生的想象空间，提高学生的创新精神，丰富了学生的作业画面。二、教学目标1、 感知太阳给大自然带来的美，培养孩子热爱大自然的情感。并在教学过程中渗透做人的道理。2、 巧用点、线、面、形状、花纹、色彩等基础美术语言
2、描绘太阳，激发学生大胆表现太阳的美。3、了解拟人化的画法，根据圆形进行想象添画，开拓学生形象思维，在描绘过程中，如何丰富太阳的形象。培养学生的想象力、创造力。三、重、难点重点：运用点、线、面、形状、花纹、色彩等基础美术语言描绘太阳，并能大胆表现。难点：开拓学生形象思维，在描绘过程中，如何丰富太阳的形象。四、教学准备：（学生）水彩笔、油画棒（教师）多媒体课件五、教学设计过程：一、导入1激趣导入（1）老师：小朋友们，老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？出示课件：视频种太阳。学生欣赏。欣赏后说说：歌曲中小狗的愿望是什么？他为什么要去播种太阳？（2）小结：是啊，小狗的愿望是种太阳，因为太阳
3、给我们带来了光明和温暖，万物生长都离不开太阳！这就是小狗心中的太阳。 （3）揭题：心中的太阳（板书） （设计意图：优美欢快的音乐加上视频画面，一下子吸引了学生的注意力，直观感受太阳的特征。）3、 小朋友们：你知道太阳的作用吗？我们为什么说太阳是我们人类的好朋友呢？（设计意图：进一步感知太阳的形象）二、引导欣赏，全新体验师：你觉得哪幅画中的太阳最漂亮，最美呢？小朋友能找出太阳的变化吗？（设计意图：学生通过观察交流不同时间的太阳，加深感受太阳特征，多样性的回答启发学生回忆太阳形象）1、 首次尝试画太阳。以最快的速度画一个太阳。2、 画法指导（教师出示教学视频）针对太阳的光芒和表情。利用各种各样的线
4、条和图形来画太阳的光芒，还可以给太阳画上各种各样的表情。使太阳更加生动、有趣。3、 再次尝试画太阳。与第一次的作品进行比较。4、 课件出示一个太阳，太阳说：“我好孤单，小朋友你们能帮我找找朋友吗？你觉得应该在太阳的周围画点什么给太阳做伴呢？（设计意图：为最终画一幅有关太阳的想象画做好铺垫）5、 欣赏大师笔下的作品。我们一起来看看大师是如何替太阳找朋友的？日出印象该作品描写了日出时的景象，太阳从海面升起，水中反射着太阳和天空的颜色，海上雾气迷蒙，此时的太阳有一种朦胧感。6、欣赏同龄人作品（设计意图：学生作品的欣赏，开拓了学生的眼界，丰富了绘画的手法，拟人化的表现手法有利于打开学生的创作思维）三、
5、创作实践画一画：以心中的太阳为题在第二次作业的基础上在周围添画其他的景物创作一幅太阳的想象画。教师巡回指导（适当的提醒学生把太阳作为主体，画得大一些,根据学生情况进行个别辅导，表扬能及时发现问题、解决问题的学生）四、作业展评评一评：哪张画最有创意？采用自评、互评和师评三结合的方式（可以激励学生的学习动力，同时也能培养自己评价他人作品的能力）教师肯定有创意、大胆的作品。五、拓展主题1、师：小朋友们，太阳这么美，还可以有这么多的造型，我们的身边也有着许许多多太阳造型的生活物品（图片欣赏）2、将自己的作品编成一段小故事相互说一说。教学反思：本课的教学我特别注重调动学生的兴趣，激发学生的想象。首先我用
6、视频歌曲和动物形象导入，目地是吸引孩子们的注意力，自然地引出了本课的主题太阳。这一导入是学生喜欢的一种活动，这一环节激发了学生学习新课的热情。在课堂发展这一环节，首先让孩子们初步感知太阳，说说为什么小狗要种太阳，从而引出太阳给我们带来了光明和温暖。首次尝试试画一个太阳，从学生练习来看第一次画的太阳造型比较简单很多孩子就是一个圆代表太阳的脸，周围再加几条短线代表太阳的光芒如下图：第二个环节再次启发学生出示太阳的各种表情演示、欣赏课本图片及学生作品（出示课件，边看边讲解）教师说明太阳可以是不同年龄的，可以有不同的情绪感情，可以有不同的光芒造型并认识不同艺术风格表现的“太阳”等。这一环节启发了学生，再次作业效果明显好于第一次，太阳的造型更加有趣了。 在第二次作业基础上欣赏大画家的作品给太阳找朋友让画面更加丰富，最终作业效果良好。 本课的教学有成功之处也有存在的问题：1、帮助学生能够多观察，培养学生有耐心。学生经常遇到画不深入的问题，很多学生描绘不仔细，这就要求教师带领学生多联系，培养高度的耐心，提高观察的能力。2、启发学生多想象，引导他们多练习。学生的想象力虽说是天生的，但要求想的有意义，还得要靠教师的正确启发与指导。3、 正确引导，课堂以学生为主体。在教学设计中，注意设问，以学生为主体，避免灌输式的教学。
