在全县中小学德育工作会上的发言.doc

1、在全县中小学德育工作会上的发言 各位领导、各位校长：大家上午好！ “学校无小事，事事都育人”，学校的每一项工作都是德育工作、每一处环境都是德育阵地、每一名教职工都是德育工作者。贯彻“整体德育思想”，可以帮助我们澄清一些糊涂认识，可以帮助我们纠正一些舍本求末的德育工作方式，可以让我们的德育工作更加有力、更加有效。下面，我讲四个观点，希望能够为各位校长做好学校德育工作有所启发。一、抓教师成长就是抓德育教育是心心相印的活动，良好的师生关系对教育效果和品质具有决定性作用，而建立和维系良好师生关系的根基是教师的影响力，教师的影响力包括：权力、人格和专业。随着社会的不断进步，信息化程度不断提高，人们的主体

2、意识不断增强，教师的权力影响力随之减弱，对教师的人格影响力和专业影响力提出了更高要求，如果教师没有敬业精神，没有健全的人格和良好的心理素质，如果教师不热爱本职工作，不努力提升自己的专业水平和能力，如果教师不能赢得学生广泛的信任和敬仰，不能为学生提供强大的精神力量，如果教师言行不一、表里不一，教师的表现常常让学生瞧不起，那么良好的教育、有效的德育就是缘木求鱼、无源之水。我们德育工作的很多问题都是“师源性”问题。所以，教师是最鲜活、最现实的德育资源，教师的身教就是最好的教育，抓教师成长就是抓德育，只有建设一支高素质的教师队伍，德育工作才有坚实的基础。二、抓课堂改造就是抓德育有三个理由：第一、课堂是

3、德育的主阵地，课堂教学是德育的主渠道，这是教育的常识。更形象地讲，课堂教学是德育的“主食”，其它形式的教育活动是“零食”，我们的德育工作之所以质量不高，主要原因是我们的学生在课堂上没有得到优质的“主食”，导致了很多学生的“营养不良”。第二、国家课程是最全面、最系统的德育教材。如果我们通读一下新课程标准和相关教材，一定会发现，我们德育工作所强调的：理想信念教育、传统文化教育、心理健康教育、民主法制教育、科学精神和实践能力培育，等等，都在我们的课程之中，如果我们的课堂教学达到了优质、高效的水平，我们德育工作的目标任务就达到了90%。第三、我们必须承认，我们学校大面积地存在着劣质、低效的课堂教学，是

4、导致一批“不想学”“不会学”“学不会”的学困生的最重要的原因。学生在校有80%的时间在课堂，如果他们日复一日地坐在教室里接受着劣质的教育，他们日复一日地过着没有趣味的生活，他们的好奇心和求知欲一次又一次地被压制，他们就会想办法去寻找自己想要的那种生活，慢慢地叛逆，慢慢地成为“难教的孩子”。所以，要想从根本上改变这些学生，最主要的办法就是“改造我们的课堂”，努力让我们的课堂教学“教得有效，学得有趣，考得满意”。三、抓行为规范就是抓德育这件事情大家都在做，并且都大同小异。我们主要是依据中学生日常行为规范要求，突出“生活自理、学习自主、信心自强、行为自律、安全自护”“五自教育”主题，制定了谷伯中学学

5、生守则和谷伯中学学生一日常规。并建立了四项机制，力求把学生行为规范养成教育落到实处，取得实效。一是建立精细化的责任机制。我们推行班级事务、年级事务和校级事务承包制，细化责任清单，明确责任主体和责任目标，达到“人人有事做，事事有人管”的工作要求，实现“人与事”的有机统一，让每一名学生都清楚地知道自己在参与学校管理方面应该做什么、应该怎么做、应该做到什么程度，不断增强教职员工的责任意识、标准意识和主观能动性。二是建立规范化的运行机制。我们把学生管理的各项制度规定、具体要求，把班级考核细则、班级工作规程和学生品行评价办法等制度规范汇编成谷伯中学学生手册，并把学校每天、每周、每月、每学期必做的常规工作

6、固定下来，明确时限和质量要求，用规范化、模式化的管理机制，不断增强全体学生的规则意识、自律意识，努力提高学生的自我管理水平。三是建立常态化的监督评价机制。我们建立了三级值日制度和值日情况公布制度，把学生的日常行为、环境卫生、校园安全纳入值日管理。其中，校级值日记载作为考核年级的依据，年级值日记载作为考核班级的依据，班级值日记载作为评价学生的依据。同时，落实班级和年级月考核、反馈制度，及时发现并解决日常工作中的问题。四是建立家庭、学校合作机制。我们针对非寄宿制学校学生管理的重点和难点，高度重视学校与家庭的合作与沟通。一是努力办好家长学校，加强对家长管理孩子的专业指导，不断提高家长教育管理水平。二

7、是落实教师家访制度，增进教师与家长之间的沟通、理解，增强家校合作教育的针对性。三是明确家长和学校在教育管理学生方面的权利和义务，努力形成强大的育人合力。四、抓活动就是抓德育“活动育人”是德育工作的一条基本原则，但是，它比空洞的说教要困难得多、复杂得多，所以，在现实工作中，这条基本原则都没有得到真正落实。下面，我讲几点想法：首先，我们要理清活动的内容，避免因活动内容的杂乱而导致活动的肤浅和低效。一是学校层面，主要负责具有仪式特点的活动和大型文体艺活动；二是年级层面，主要负责月主题教育活动；三是班级层面，主要负责主题班会活动；四是学科教师层面，主要负责综合实践活动和学科兴趣活动。其次，我们要站在校

8、本课程建设的高度来组织开展各项活动，避免因活动组织的随意性而导致活动的无目的性。比如：主题班会活动，我们可以制定一个主题班会课程建设指南，让各位班主任在这个指南的指导下，确定活动主题，选择活动方式，并要求收集整理活动过程资料，学校一学期一收集，一学年一汇编，形成班会课程的初始稿，经过三年这样的收集、整理、汇编，一套高质量的班会校本课程就这样形成了，这为以后主题班会活动的正常开展，积累丰富的课程资源，提供了宝贵的经验。第三、开展这些活动，说起来容易，做起来很难，要想让这些活动都能有序、有效地开展，必须有一批乐于吃苦、甘于奉献，能力较强的教师先行，基于目前教师队伍现状，如果硬性规定，就会形式化；如果全凭自觉，就会流产。如何做？我的一个想法是：推行项目管理，学校投入一笔经费，采取项目招标的方式，让一部分优秀教师先行动起来，并让他们获得比较合理的劳务报酬。谢谢大家！最后祝大家工作顺利！