1、写作：布局谋篇教学学案（共含2课时）教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元课 题第三单元写作之布局谋篇课时2课时（第1课时）1、 温习课标1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。2、 学习目标*根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划； *在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。三、课堂教学
2、1复习写作的具体流程：（1） 审题立意选材（3）行文写作（4）修改润色第（2）个步骤应该是什么呢？2在书上找出布局谋篇的要求。3在书上找出布局谋篇的具体方法：4思维导图训练古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。试以家乡的名片为题画一个思维导图。 提示： （1）在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。 （2）前面的图示可以作为参看，看看你如何进一步展开，使内容更加丰富。 5复习书写记叙文写作提纲的方法，并学习议论文写作提纲的书写。以“坦然面对生活”为题，列一个写作提纲，要求详细式提纲。6拓展训练阅
3、读下面的文字，根据要求完成写作提纲。心中有光，是信念的基点，是力量的源泉，是开启人生之路的探照灯，是打开成功之门的金钥匙。海明威说过：人可以被打败，但不可以被打倒。只要你心中有光，任何外来的不利因素都扑不灭你对人生的追求和对未来的向往。很多时候击败我们的不是别人，而是自己对自己丧失了信心，熄灭了心中那束有如睡火山般沉寂的光。请以“心中有光”为题书写一份详细的写作提纲。 提示： 1.认真审题，想一想“光”的含义，确定合适的立意。 2.“心中有光”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同
4、学的建议，列出写作提纲。7作业（二选一）从家乡的名片和心中有光两个文题中任选一个完成写作提纲和作文初稿。写作：布局谋篇教学学案（共含2课时）教材册别及单元统编教材九年级下册 第三单元课 题 第三单元写作之布局谋篇课时2课时（第2课时）3、 温习课标1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。4、 学习目标*根据中心、材料、文体的要求和实际所需修改提纲
5、； *在写作实践中熟练列提纲的逻辑思维，提升列提纲的能力； 养成写作中布局谋篇的意识和习惯。三、课堂教学1讲解家乡的名片的思维导图及写作提纲，学生自己修改之前拟过的写作提纲。题目：家乡的名片中心： 材料安排（ 结构） 2分析心中有光这一文题，可尝试从不同文体切入，在老师讲解基础上，完善自己之前所拟提纲。题目：心中有光（记叙文）“光”指： 本文中心：材料安排（ 结构 ） 题目：心中有光 （议论文）中心论点：材料安排3整理所学，完成文体解决方案。（1）在书写写作提纲的过程中，你关注了哪些问题？ （2）把写作提纲变成写作成果的过程中，你做了哪些调整？ （3）比较以往写作，布局谋篇对你的写作有何帮助？
6、 （4）在布局谋篇方面，你还存在哪些问题？请设计一下问题解决方案。4 作业（二选一）（1）阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来，不少于600字。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么是一瓣一瓣的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 提示： 1.认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。 3斟酌材料使用的先后 与详略，列出写作提纲，并据此写作。（2）我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的经验，有无尽的期盼与思考。请以在路上为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议，再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。
