1、念奴娇赤壁怀古 教材教材 学情学情 目标目标 方法方法 过程过程 反思反思 壹 教材分析 第六单元第二十二课第六单元第二十二课。 古文单元古文单元 苏轼代表作苏轼代表作 豪放词派发轫之作豪放词派发轫之作 独特的人生体验独特的人生体验 乐观旷达的人生态度乐观旷达的人生态度 贰 学情分析 就业班一年级学生就业班一年级学生 三观初步形成三观初步形成 性格活泼，思想活跃性格活泼，思想活跃 对苏轼及豪放词派有初步了解对苏轼及豪放词派有初步了解 求知欲强，可塑性强求知欲强，可塑性强 叁 教学目标 知识目标：认识作者、怀古词知识目标：认识作者、怀古词 能力目标：有感情诵读该词能力目标：有感情诵读该词 分析鉴
2、赏语言、把握思想感情分析鉴赏语言、把握思想感情 情感目标：学习苏轼的人生态度情感目标：学习苏轼的人生态度 教学重难点 重点：有感情诵读该词重点：有感情诵读该词 分析欣赏语言分析欣赏语言 把握思想感情把握思想感情 难点：把握思想感情、人生态度难点：把握思想感情、人生态度 肆 教法学法 多 媒 体 课前准备课前准备 诵读领悟诵读领悟 合作探究合作探究 任务促学任务促学 诵读促赏诵读促赏 问题促思 伍 教学过程 诵读作品诵读作品 融入其中 对比人物对比人物 深化认识 分析语言 感受风格 视频导入 引入课题 问题探究问题探究 把握情感 视 频 导 入 反 复 诵 读 学 生 齐 读 学 生 范 读 教
3、 师 范 读 分析语言，感受风格 1.上阙写景，景有何特点？请进行分析 惊 涛 拍 岸 壮 赤 壁 大江 千古 穿 拍 千堆雪 乱石 惊涛 卷 时空 景象 江 山 如 画 豪 气 冲 天 高险 汹涌 壮美 分析人物，认识周郎 2.下阙写人，人有何特点？请进行分析 江 左 风 流 伟 丈 夫 小乔初嫁 谈笑间 羽扇纶巾 美女衬英雄 儒雅显才干 智谋建功业 对比人物，深化认识 3.作者为何选择周瑜进行刻画？（微课） 问题探究，把握情感 4.作者最后所抒之情，当如何理解？（难点） 人 生 如 梦 酹 江 月 失落消沉？ 乐观豁达？ 课 前 任 务 一 定风波莫听穿林打叶声 （三月三日沙湖道中遇雨，雨
4、具先去，同行皆狼狈，余不觉。 已而遂晴，故作此。） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。 谁怕！一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。 课 前 任 务 二 问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。 密州：捕蝗虫，抗旱灾 徐州：披蓑衣，穿草鞋，抗洪排险 杭州：疏浚西湖，修建长堤，抵抗瘟疫，送药送粥 惠州：修桥，引泉水 儋州：兴办教育，改革民俗，团结黎汉。 补 充 材 料 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡,这种成熟 是一种不再需要对别人察言观色的从容,一种终于 停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微 笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无需声张的厚实,一 种并不陡峭的高度。（余秋雨苏东坡突围） 教师寄语 在人生中还有比成 功和幸福更重要的东西, 那就是凌驾于一切成败 福祸之上的豁达胸怀.在 终极的意义上,人世间的 成功和失败,幸福和灾难, 都只是过眼烟云。 -周国平 只有一个人生 跟随朗诵，再次感受作者情怀 布置作业： 1.苏轼，我想对你 说 2.阅读：林语堂 苏东坡传 陆 教学反思 相关视频、微课的使用相关视频、微课的使用 直观生动，激发兴趣直观生动，激发兴趣 任务驱动，学生主动，思想活跃、理解深刻任务驱动，学生主动，思想活跃、理解深刻 云平台云平台联通、高效联通、高效 感谢倾听， 恳请指正！
