全国xx杯说课大赛德育类一等奖作品：在实践中提高人生发展的能力(说课).ppt

1、在实践中提高人生发展的能力 哲学与人生 教材教材 说课 要点 教法教法 学法学法 学情学情 教学教学 反思反思 教学教学 过程过程 教学教学 目标目标 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思 高等教育出版社 1 王霁 2 王霁教授主编 3 授课学时：1课时 学情分析 教法学法 教学目标 教材分析 教学过程 教学反思 用哲学智慧点亮人生道路用哲学智慧点亮人生道路 坚持从客观实际出发坚持从客观实际出发 脚踏实地脚踏实地走好人生路走好人生路 唯物论唯物论 用辩证的观点看问题用辩证的观点看问题 树立积极的树立积极的人生态度人生态度 辩证法辩证法 坚持实践与认识的统一坚持实践与认识的

2、统一 提高提高人生发展人生发展的能力的能力 认识论认识论 顺应历史潮流顺应历史潮流 树立崇高的树立崇高的人生理想人生理想 在社会中发展自我在社会中发展自我 创造创造人生价值人生价值 历史历史 唯物主义唯物主义 学情分析 教法学法 教学目标 教材分析 教学反思 教学过程 （承上启下）（承上启下） 教学对象 旅游管理专业 中职二年级 教材分析 教法学法 教学目标 学情分析 教学过程 教学反思 渴望成功，能有效激发学习动力渴望成功，能有效激发学习动力 喜欢专业，榜样有激励作用喜欢专业，榜样有激励作用 熟悉网络，可以完成网络辅助的环节熟悉网络，可以完成网络辅助的环节 依赖意识较强依赖意识较强 对困难和

3、挫折准备不足对困难和挫折准备不足 缺乏辩证观点，容易产生缺乏辩证观点，容易产生 片面认识片面认识 1 1、注重实践，勇于探索，、注重实践，勇于探索， 2 2、感悟知行统一观对人、感悟知行统一观对人 生的指导作用，体验成功生的指导作用，体验成功 的快乐。的快乐。 情感态度观念情感态度观念 1 1、不断探索、及时明、不断探索、及时明 确实践与学习是辩证确实践与学习是辩证 统一的；统一的； 2 2、可以将在课堂上学、可以将在课堂上学 习到知识运用到实践习到知识运用到实践 当中去。当中去。 教材分析 教法学法 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思 重 点 实践和认识的辩证统一，在实践中 运用所学知识

4、 难 点 1、中职生如何做到知行统一 2、正确对待社会实践与学习之间的关系 依据：教学大纲和学生需要依据：教学大纲和学生需要 缺乏辩证观点，容易产生片面认识缺乏辩证观点，容易产生片面认识 教材分析 教法学法 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思 学以致用，学出自信，学出成功，学出快乐 教材分析 教学目标 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 教学目标 学情分析 教学过程 教法学法 教学反思 教学过程 总结 评价 3 课前 准备 1 新知 探索 2 课后 拓展 4 板书 设计 5 （一周）（一周） （3535分钟）分钟） （3 3分钟）分钟） （1 1分钟）分钟） （1 1分钟）分

5、钟） 分组完成任务 1、收集自己参加过的课外实践活劢 2、完成相关的预习任务 教材分析 教学目标 学情分析 教学反思 教学过程 （一）课前准备 环节一：榜样的启发 （创设情境，导入新课） 环节二：“唇枪舌战 ” （学以致用，辨出真知） 环节三：生活大爆炸 （情感升华，回归生活） 10 13 12 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 创设情境，利用人物案例，激发学生参 与课堂的兴趣，由此导入新课。 环节一： 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 思考：结合裴先峰的成长历程，说一说他的技能是从哪里来的，并说 明理由 榜样的启发榜样的启发 探求新知 走近名人 教学过程 （二）新知探索（二）新知

6、探索 通过分享通过分享 裴先锋事迹裴先锋事迹 得出结论得出结论 只有在实践中只有在实践中 不断学习，才能不断不断学习，才能不断 提高能力、锻炼成才提高能力、锻炼成才 以学习小组以学习小组 为单位，分享为单位，分享 观后感受观后感受 交流与体会 环节二，“唇枪舌战” 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 组织一场班级辩论组织一场班级辩论 赛赛 将班级分为两个小组，将班级分为两个小组， 围绕实践与认识的先围绕实践与认识的先 后性进行辩论后性进行辩论 观点一：实践先于认识观点一：实践先于认识 观点二：认识先于实践观点二：认识先于实践 辩论难分伯仲，带辩论难分伯仲，带 着辩论中的争论点着辩论中的争论

7、点 讲述知识讲述知识 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 让学生通过形式多样的学习方法让学生通过形式多样的学习方法, ,启发学生从感性启发学生从感性 到理性的过渡。让学生明确知识实践是认识的基础，是到理性的过渡。让学生明确知识实践是认识的基础，是 认识的唯一源泉，是认识发展的动力，同时在实践基础认识的唯一源泉，是认识发展的动力，同时在实践基础 上形成的正确认识能更好地指导实践上形成的正确认识能更好地指导实践 介绍你所参加过的 实践活动有哪些？ 邀请学生将课前准备好 的内容，以ppt的形式 和大家分享说明， 将自己的参与过的实践 活劢炸出来给大家，从 而启发学生思考实践与 学习的关系，以及如

8、何 在实践中运用所学知识 环节三：生活大爆炸 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 读万卷书，行万里路 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 检验教学实效,反馈学生掌握新知程度的信息，完成 从他人到自我，从学知到践行的过程。 学知 践行 回归生活，自我反思 教学过程 （二）新知探索（二）新知探索 结合专业结合专业 升华情感升华情感 创格言共志创格言共志 实践与认识的辩 证统一关系 努力做到知行统 一才能体验成功 能力和才干不是天生就 有的 成功快乐成功快乐 自我 总结 教学过程 （三）总结评价（三）总结评价 既考察本节课的知识点， 又培养了学生的归纳能力。 我今后将 我明白了 我领悟了 依

9、据自己的人生目标，结合自己的生活和专业，制定一个读书 和实践相结合的计划，并按计划实施。 教学过程 （四）课后拓展（四）课后拓展 真实体验、制定计划 让学生学以致用，亲身实践，体验成功，学出丏业、 学出自信、学出快乐，真正做到知行统一。 成功与失败成功与失败 是相互依存、是相互依存、 相互转化的相互转化的 积极将学习与实积极将学习与实 践相结合践相结合 在实践和认识在实践和认识 循环往复中不循环往复中不 断总结提升断总结提升 在实践中提高在实践中提高 发展能力发展能力 能力和才干不是天能力和才干不是天 生就有的生就有的 读万卷书，行万里路读万卷书，行万里路 实践出真知实践出真知 只有在实践中不

10、断只有在实践中不断 学习，才能不断提学习，才能不断提 高能力、锻炼成才高能力、锻炼成才 实践是认识的基础实践是认识的基础 认识能更好地指导认识能更好地指导 实践实践 ，二者辩证统，二者辩证统 一一 教学过程 （五）板书设计（五）板书设计 院系工作 1.教学内容由由枯燥枯燥变变生动生动 2.学习方式由由被动被动变变主动主动 视频、案例、课堂辩视频、案例、课堂辩 论，生活爆炸将枯燥论，生活爆炸将枯燥 乏味的知识变得生动、乏味的知识变得生动、 有趣有趣 学生自主发现、自主学生自主发现、自主 展示、自主思辨、自展示、自主思辨、自 主探究，变“被动接主探究，变“被动接 受”为“主动探索”。受”为“主动探索”。 教材分析 教学目标 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 课前做更加充分的 准备技术、学 生、话题 课堂辩论中学生情 绪高涨，课堂控制上稍 有压力。 教材分析 教学目标 学情分析 教学反思 教法学法 教学过程 敬请批评指正！