全国“xx杯”德育类教师说课大赛一等奖作品：做好由学校人到职业人的角色转变教学设计.doc

1、 刘佳 中山市第一中等职业技术学校 做好做好由由“学校人”到“职业人”的角色转换“学校人”到“职业人”的角色转换 教学设计教学设计 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 教学设计教学设计 高等教育出版社职业生涯规划 【课题】 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 （高等教育出版社职业生涯规划第四单元第 2 课第 1 节） 【课时】 1 课时（40 分钟） 【设计思路】 【学情分析】 本课的教学对象是16电子商务2班，全班共有名学生，男生19名，女生23名， 男女比例较好，该班级学生性格较为平和。高一的学生正处在激烈的矛盾冲突期 以及意识形态的多变期，对

2、电商专业充满憧憬，跃跃欲试。树立积极的榜样力量 有助于他们对电商岗位有正确的职业意识和定位。在教学中，不仅需要在教学形 创境激趣 播放视频 学习探讨 案例展示 视频制作 预习铺垫 课 前 课 前 课 中 课 中 课 后 课 后 成长-责任 个性-团队 思维-行为 小结归纳 课外自省 落实行动 总结升华 师生讨论 引思明理 提炼升华 分享故事 智力-品德 角色体验 式上丰富职业体验，也要让他们从情感态度上认识到角色转换的重要性，掌握角 色转换的四个重点，并把它们积极的落在实处。 【教材分析】 本课选自蒋乃平教授主编高教社出版的职业生涯规划修订版第四单元第 二课第一节。 本书旨在提高学生的职业素养

3、， 学会职业生涯规划， 树立职业意识， 促进中职学生可持续发展。 前一课为正确认识就业，后一课为做好适应社会、融入社会的准备，起到承 上启下的作用。本课从“学校人”与“职业人”的区别讲起，到如何实现角色转 换，以寻找身边的明星，将书中的知识联系学生的实际，让他们找到心目中的榜 样，最后，在作业环节布置自查表，让学生联系自己的实际，发现问题，进 行自觉转换。在内荣的选择上做到了知识实用，突出能力，指导行动，达到知、 行、信的统一，且与中职生的认识水平相匹配。 【教学重点】 1、重点：从“学校人”到“职业人”角色转换的四要素。 2、难点：针对自身与“职业人”之间的差距，制定措施找到提升方向，实现角

4、 色转换。 【教法学法】 1、重点：从“学校人”到“职业人”角色转换的四要素。 2、难点：针对自身与“职业人”之间的差距，制定措施找到提升方向，实现角 色转换。 【教学准备】 1、全班分成三组，在微信上安排课前任务，指导学生采访和拍摄视频 2、录制微课做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 3、将教学素材上传至教学平台 教学教学 环节环节 教教 学学 内内 容容 设计意图设计意图 教师活动教师活动 学生活动学生活动 教 学 准备 提 前 两周 【布置任务】：【布置任务】： 1、由第一、二组的学生自主拍摄小视频， 对电商专业工作室的同学进行采访。 （“职业人与学校人区别？） 2、采访工作室的同学

5、。 （职业活动中，有些情况如何处理？） 3、联系就业榜样林泽和，搜集就业照片、 案例、视频。 积极参与各 组视频制作 任务， 充分调 动自己对本 课内容的学 习兴趣。 充分发挥学生的 主观能动性，调 动学生的自主参 与性，利用学生 的信息化媒介素 养来提高教学内 容的针对性与实 效性，多方面丰 富学生对内容的 体验。 创设 情境 7 分 钟 【游戏导入】：【游戏导入】： 出示图片，这是哪里？他们在干什么？为 什么要做这件事？ 【讲授新课】： 一、一、“学校人“学校人”和“职业人”的区别：”和“职业人”的区别： 1、看一看、议一议 小视频我是“准职业人” 2、教师提问： 职业人与学校人之间有什么

6、区别呢? 学生看图抢 答， 感受学校 创造的职业 体验活动的 目标是为学 生成为合格 的职业人做 准备 观看视频， 思 考并探讨 “学 校人”与“职 业人” 的区 别。 采用游戏抢答的 方式，用学生职 业活动照片导入 课题，初步引起 学生对学校人如 何过渡到职业人 的思考？ 用学生拍摄并剪 辑的视频引起学 生的学习兴趣， 师生互动，共同 总结“学校人” 与“职业人”的 区别。 3、师生共同总结“学校人”与“职业人” 的区别。 4、教师总结：我们可以看出，学校人和 职业人这两种角色存在着很大的不同，我 们如何成为合格的职业人？听听师兄的 故事。 引 思 明理 25 分 钟 二、二、角色转换分两步

7、走：角色转换分两步走： 播放音频师兄的职业故事播放音频师兄的职业故事 1、第一步：在学生时代做好角色转换的 心理准备 第二步：首次就业后，结合专业特点，在 从业实践中锻炼能力 2、教师总结：两步走非常重要，在学校 准备的充分，就能缩短第二步的时间，尽 快进入“职业人”的角色，让自己的职业 生涯有个顺利的开端。 3、在学校做好哪些准备？ 学生边看边 听师兄的职 业故事， 体会 感悟到在学 校的时候应 该进行充分 的职业准备 通过师兄的职业 故事引发思考和 学习兴趣，明确 完成角色转换的 重要性，从意识 层面突出本课重 点，初步达成认 知目标 三、角色转换的四个重点三、角色转换的四个重点 第一，成

8、长导向向责任导向转变（基础第一，成长导向向责任导向转变（基础） 日记一中，从师 1、师兄的两则日记： 日记一：当所有人对他的创业充满期待的 时候，他感受到什么？ 2、学校人注重成长 职业人注重责任 3、中职生如何培养责任心？ 聆听、感悟、 讨论、 联系实 际 兄的忠告，拉近 了学生和职业人 的距离，让学生 在感悟中体会到 职业人要有认真 负责的精神 第二，个性导向向团队导向的转变（重要第二，个性导向向团队导向的转变（重要 特征）特征） 1、日记二：师兄公司年销售额的成果， 除了自身努力还和什么因素有关？ 2、学校人注重个性 职业人注重团队 3、中职生如何培养团队精神？ 聆听、感悟、 讨论、 联

9、系实 际 日记二中，拉近 了学生和职业人 的距离，让学生 体会到团结力量 大，主动培养自 己团队合作的精 神，从思维层面 突出了重点 第三，思维导向向行为导向转变（基本要第三，思维导向向行为导向转变（基本要 求）求） 1、情景剧表演，电商需要工匠精神， 表演某电脑公司电商员工 2014 年在国美 电器在线平台标错价格，公司不认账，将 买家告上法庭。 这会给个人和企业带来什么后果？ 2、学校人注重想 职业人注重做（不准出错） 2、中职生如何培养工匠精神？ 学生表演、 体 会、讨论 角色扮演活跃课 堂气氛，让学生 在知识的学习中 内化思想、外化 行为。从真实的 案例中体会到职 业人在工作中要 追求

10、工匠精神 第四：智力导向向品德导向的准备（职业第四：智力导向向品德导向的准备（职业 素养）素养） 1、播放视频。 电商职业活动中，有很多突发情况，工作 室的师兄师姐的做法反应他们什么素 养？ 2、学校人：重智育 职业人：重德育 3、中职生如何提高道德修养？ 观看采访视 频，感悟、体 会， 回答老师 提问 通过观看视频和 讨论，让学生深 刻体验到职业道 德对于职业生涯 发展的重 要意 义，从而在生活 和学习中，学做 事的同时重视学 做人品德 的提 升，达成情感态 度目标 提 炼 升华 6 分 钟 【课堂小结】【课堂小结】 四、小结四、小结 1、一、“学校人”和“职业人”的区别 二、角色转换分两步

11、走 三、 角色转换的四个重点 2、要学会负责、学会合作、学会做事、 学会做人 3、师兄寄语 师生共同总 结 师生共同总结本 课知识内容，对 知识掌握更系统 化，对知识、情 感态度目标得到 深化 五五、明星榜评选活动、明星榜评选活动 分享身边人最具责任感之星、团队合作之 星、技术之星、职业道德之星的故事 学生寻找身 边的榜样， 分 享 理论联系实际， 达到运用目标 六、自查表六、自查表 学生对照表 格自查， 找到 差距 这个环节的设计 将理论学习与实 践结合起来，强 调角色转换的四 个重点的运用。 课 后 反思 1 1、紧密结合专业教学。紧密结合专业教学。用专业职业体验活动引入主题，贯穿教学始终，激 发学生对专业学习的兴趣，增强其自觉转化成职业人的主动性。运用专业 榜样示范的作用，运用他的职业故事和忠告为线索，引导学生珍惜学校学 习生活，学好专业知识和技能的同时，积极参加校内实践活动 意识 职业素养对于职业人的重要意义，从而主动提高职业素养，为成为一名合 格的职业人做好心理准备。 2、充分利用信息化资源。充分利用信息化资源。课前在微信中布置采访任务，预习重点知识，为 教学的顺利开展做好准备，课后利用微信和学习平台开展课堂内容的延伸 与拓展，提高学生的学习兴趣，强化学习效果。