小学升初中语文综合复习之语文阅读技巧(优质)课件.pptx

1、（一）（一）某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用：1 1、文首：开篇点题；照应题目；渲、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下念（小说），为下文作辅垫；总领下文；文；2 2、文中：承上启下；总领下文；总、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。结上文；呼应前文。3 3、文末：点明中心（记叙文、小、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论小

2、说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。尽而意无穷。答题示例：答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声过来，于是脑袋嗡的一声（节选（节选自韩羽自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意）问：请简析第一自然段（即上文）在问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。答：（答：（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱的爱作反衬；（作反衬；

3、（2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了）照应了“父子之父子之间的怯意间的怯意”这个题目。这个题目。（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。以了。（三）这句话运用了什么修（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什辞方法？

4、这样写在表达上有什么好处？么好处？（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）反语）1.1.比喻、拟人：生动形象地写出了比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。对象特性。2.2.排比：有气势，加强语气，一气排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了主旨起强化作用等；强调了 3 3设问：引起读者对设问：引起读者对注意和思注意和思考；考；（答题格式：引起读者对答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考对象特性的注意和思考 ）反问：强

5、调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；4 4对比：强调了对比：强调了突出了突出了 5 5反复：强调了反复：强调了加强语气加强语气 答题示例：答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，里，有时发出细微的声响，让人们欣慰有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自纯洁而神圣的情操。

6、（节选自20022002年全年全国卷国卷话说知音话说知音）问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有时发出细有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。给人们的美感和鞭策作用。（四）某句话中某个词换成另（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一

7、个句子好不好？为什子说成另一个句子好不好？为什么？）么？）1 1、动词：不行。因为该词准确生动、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了具体地写出了 2 2、形容词：不行。因为该词生动形、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 3 3、副词（如都，大都，非常只有等）：、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了不行。因为该词准确地说明了的的情况（表程度，表限制，表时间，表情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成范围等），换了后就变成，与事，与事实不符。实不符。答题模式：不行。因为该词生动具答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效体（形

8、象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。征）。答题示例：答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰

9、起笑揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听鼎湖山听泉泉）问：问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为，为什么不说成什么不说成“真是可爱的孩子真是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感感情更强烈，情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更更切合爱女的性格特征。切合爱女的性格特征。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？什么？答题模式：不能。因为（答

10、题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（3 3）这些词是递进关系，环环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了相扣，表达了不能互换。不能互换。答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人，记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想记住，想占便宜的人，可能要吃亏！占便宜的人，可能要吃亏！”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜

11、的人，生活也不会让他吃亏！宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选自自荷包蛋荷包蛋）问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三三个词的顺序能否调换？为什么？个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。（六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的答题模式：分三步

12、走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手晚，茉莉会不停地开，摘下两三

13、朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容容花的世界花的世界）问：本段写我爱花的原因，可以归问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。纳为三点，请概括写出。分析：四句话中很显然前两句各是一层，分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的母亲的爱花爱花”“”“安静古雅安静

14、古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后整，最后整合答案合答案 答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己）花让自己变得安静古雅（变得安静古雅（3 3）花里有自己珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。（七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，化的作用；第三人称：显得客观

15、冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。不受时空限制，便于叙事和议论。答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞障，紫塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。它变不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的

16、嘲弄。得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自（节选自20002000年全国卷年全国卷长城长城）问：这篇散文中，作者主要用第问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称么？第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：将长城拟人化：答：将长城拟人化：A.A.便便于与长城对话，于与长城对话，B.B.便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发

17、现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而的感受，而不是作者直接向长城抒怀。不是作者直接向长城抒怀。【不同文体的表现手法不同文体的表现手法】抒情散文的表现手法丰富多抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、合、象征等手法；象征等手法；记叙文的写作手法如首尾记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相详略得当、叙议结合、正侧相映等；映等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。应、悬念和释念、实写与虚写等。请注意：请注

18、意：无论什么阅读题，解答时都要无论什么阅读题，解答时都要做到在做到在“字不离段，段不离章字不离段，段不离章”，答，答案一定要有案一定要有 文章中的语句文章中的语句，因为答，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。者说的。阅读模式提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1

19、）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境阅读模式提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或

20、作用）提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。阅读模式 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。排比

21、：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性 对比：强调了突出了设问：引起读者对对象特性的注意和思考阅读模式反问：强调，加强语气等；反复：强调了加强语气阅读模式记叙、描写、抒情、说明、议论 象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 一、表达方式二、表现手法三、修辞手法阅读模式四、记叙文六要素五、记叙顺序六、描写角度时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 顺叙、倒叙、插叙 正面描写、侧面描写阅读模式七、描写人物的方法九

22、、描写景物的方法八、描写景物的角度语言、动作、神态、心理、外貌 视觉、听觉、味觉、触觉 动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）阅读模式十、描写（或抒情）方式十二、说明顺序十一、叙述方式正面（又叫直接）、反面（又叫间接）时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 概括叙述、细节描写 阅读模式十三、说明方法十四、小说情节四部分十五、小说三要素举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 人物形象、故事情节、具体环境 开端、发展、高潮、结局 阅读模式十六、环境描写分为十七、议论文三要素十八、论据分类为事实论据、道理论据论点、论据、论证自然环境、社会环境阅读模式二十一

23、、议论文的文章的结构十九、论证方法二十、论证方式举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。阅读模式二十二、引号的作用二十三、破折号用法提示、注释、总结、递进、话题转换、插说引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 阅读模式二十四、其他某句话在文中的作用（一）（二）修辞手法的作用（四）句子含义的解答（三）（五）段意的归纳某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？（六）阅读模式（3）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛

24、），）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛），首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。（2）中间：承上启下（过渡）中间：承上启下（过渡）为后文埋伏笔、作铺垫为后文埋伏笔、作铺垫（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑 开门见山，开篇点题。开门见山，开篇点题。一、句子在结构上的作用（答题术语）阅读模式二、句子在内容上的作用（答题思路）（1）看看句子写的是什么？（2）其中表现了什么？（3）和上下文有何联系？（4）和中心有何联系？单击添加内

25、容文字阅读模式一般要是问那句写得好，就是文中采纳的那句好！所以问题就变成了：这句话为什么好，为什么比那句好。你可以试用以下几个答题要点：1发现这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、首尾照应）从而发现它的重要性 2观察词句所用的修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更恢宏）、对偶、夸张等等 这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出表现重要性，气势恢宏）谢谢欣赏（一）（一）某句话在

26、文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气

27、（三）（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（五）（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递

28、进关系，环环相扣，不能互换。（六）（六）(六）六）段意的归纳段意的归纳 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点2.概括短文的主要内容概括短文的主要内容 答题公式：答题公式：简略式：人物简略式：人物+事件事件 详尽式：（时间详尽式：（时间+地点）地点）+人物人物+起因起因+经过经过+结果结果 3.本文中的中心句是什么本文中的中心句是什么?一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。