三年级下册音乐教案第一单元情景剧 森林的故事-大树桩你有几岁｜人教版.doc

1、教学基本信息课题大树桩你有几岁学科音乐学段中年级三年级相关内容感 受 与 鉴 赏：音乐表现要素、音乐情绪与情感表 现：演唱、演奏创 造：创编旋律音乐与相关文化：大树年轮一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计的指导思想是按照主动探究、给学生提供创造空间和拓展丰富学生的自然科学知识，设计教学活动，进行大树桩你有几岁的教学的。（二）理论依据音乐课程标准在课程理念一节中指出正确处理课程中音乐知识、技能的学习与发展审美体验和文化认知能力的关系。强调音乐知识和技能的学习所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。因此本课的教学设计在以学生发现问

2、题和探究结果自主学习的基础上，丰富学生的音乐知识和文化素颜，并给学生提供了创造的空间。二、教学背景（一）教学内容分析大树桩你有几岁是由四个乐句组成的一段体歌曲（结束句是第四乐句的重复）。基本节奏是 “ ”。旋律进行中力度的变化对比增添了欢快而热闹的气氛，把歌曲推向高潮。衬词“哎呦呦呦”、“啊哈哈哈”的使用刻画了小朋友数圈圈的有趣情景。结尾句渐弱和弱记号的使用，给人一种余音未尽的意味和风趣感。这首歌的艺术形象鲜明生动，并向学生传授了自然科学知识，激发了他们的学习兴趣和愿望。（二）学生情况分析本次调研采用了访谈和问卷两种方式，并在结束后进行了相关数据的分析得出了如下结论：我校三年级的学生具备了对音

3、乐的初步感受与鉴赏能力，可辨别音乐情绪和节拍的不同，能听辨出旋律的高低、快慢、强弱、长短。通过访谈得知学生90%以上的学生都不了解大树的年龄这一自然科学知识。喜欢演唱关于植物的歌曲的同学达到了100%。对于歌曲中出现的音乐记号已经是旧知我也进行了问卷，测试，结果26%的同学全对，可见常用的音乐记号掌握的不是很好。对于创编乐句100%自己创编节奏和旋律。孩子们天真、好玩、爱模仿、富有想象力，这使得我在课上有了清晰的思路，引导学生借助艺术形象，掌握自然科学知识。并且对歌曲中顿音记号和力度的记号在演唱中认真体会，加深印象。分析歌曲的旋律特点，引导他们创编出自己喜欢的五声调式旋律乐句。（三）教学方式与

4、手段说明1、教学方式：本课是新授课，主要采用了创设情境、聆听、演唱、演奏、模仿、等方式。2. 教学手段：采用多媒体教学，把信息技术和音乐学科有效整合，电教多媒体贯穿课堂教学始终,并配以体验、视唱、听辨、小组合作、探究、创编等手段进行。（四）技术准备1. 采用音乐软件“TT” 制作歌曲的歌篇；2.运用视频播放软件下载相关内容3.ppt幻灯片（歌谱、节奏、大数年轮的图片）4、画图处理（五）前期教学状况、问题与对策1.我校三年级的学生对于音乐知识的掌握是一个弱项，本节课顿音记号”、 “节拍”、“力度记号”“结束句” 这些都是在以前的教学中出现过，也明确过他们的名字与作用，虽然在平时的教学过程中也进行

5、了讲解，但只是一带而过并没有特别关注这一点，所以当看到记号、力度记号时容易发生混淆不清的现象。所以本课的记号学习我贯穿在了演唱中，通过对比演唱的方式加深学生的印象，这样既不是枯燥的讲解，也能帮助学生记忆各种不同的音乐记号。还会以检测的形式出现，起到巩固和熟悉掌握音乐记号的作用。2学生不具备看谱直接视唱准确的能力，教师反复指导和用琴引领纠正音高演唱位置，已达到准确的固定演唱。但是学生能够做到看乐谱运用口风琴准确吹出音高。课上教师设计以口风琴接龙吹奏歌曲第四乐句帮助学生解决音高和附点问题。3. 关于大树的年轮的自然知识我采用了图片的形式帮助学生们理解。三、教学目标（一）情感.态度.价值观 目标在活

6、泼、轻巧的歌声中体会歌曲中的少年儿童大树桩对话的童趣。（二）过程与方法目标在演唱、聆听、对比中唱会歌曲并体会歌曲对大自然的赞美之情。（三）“知识与技能”目标能够用活泼、轻巧的声音以及力度的变化演唱出歌曲的情趣并用打击乐器为歌曲伴奏，创编四小节五声调式旋律。四、教学重点与难点（一）教学重点在活泼、轻巧的歌声中体会歌曲中的少年儿童大树桩对话的童趣。（二）教学难点能够用活泼、轻巧的声音以及力度的变化演唱出歌曲的情趣。五、教学过程（阶段目标、具体操作步骤、设计意图）（一） 组织教学（阶段目标：采用师生互动的形式，激发学生学习的兴趣，重点解决附点四分音符问题）【教师活动】老师来猜一猜你的年龄：有节奏地问

7、：X X X | X X X | X.X X X| X - - |同学呀！同学呀！ 你 呀 几岁 啦！【学生活动】有节奏的答： X X X | X X X | X.X X X| X - - |老师呀！老师呀！ 我 呀 九 岁 啦！【教师活动】出示大树桩的图片，猜一猜大树桩的年龄，引出课题。（播放歌曲大树桩你有几岁）【学生活动】听歌曲后，大家交流感受-从大树砍伐后留下的树桩断面上，常常可以看到一圈圈疏密不同的纹饰，这就是树木的年轮，数一数大树横断面上有多少个圈，就知道这棵树生长了多少年。（设计意图：引导学生初听感受歌曲，从学生关注的问题入手，帮助学生理解歌词，激发学生学习歌曲的兴趣。）（二） 学

8、习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）1聆听歌曲，捕捉音乐信息【教师活动】出示音乐要素图片，看看你都能听出哪些音乐信息？重点关注歌曲的情绪和拍子？（设计意图：引导学生再次聆听，培养学生的聆听意识）【学生活动】聆听歌曲并搜集乐曲中的音乐信息。（活泼欢快、四三拍、）【教师活动】提问：四三拍的强弱规律是什么？你能用这些打击乐器来表现它吗？学生练习后请同学拿不同的乐器跟着音乐伴奏，没有拿到乐器的同学用手来打拍子。【学生活动】用双响筒、铃鼓、三角铁等乐器敲击出强弱弱的强弱规律。跟随歌曲一起演奏。2出示歌篇再听一遍，结合音乐要素中的几点，认真聆听。3.分析歌曲的结构，讲解五声调式。【教师活动】歌

9、曲由几个乐句组成？都有哪些音组成？【学生活动】经过讨论、研究确认四个乐句；歌曲是由1 2 3 5 6几个音构成；【教师活动】五声调式就是由五个音（而不是七个）构成的调式。五声调式广泛存在于中国古代和民间音乐中，并且在这个基础上形成了中国民族调式的种种变化和完整的音乐理论体系，因此，尽管在许多国家和地区的传统音乐中都可见到五声调式，它还是常被称为“中国调式”或“民族调式”。 这五个音的名称分别是：宫、徴、商、羽、角。F宫调式就是F是宫音，并且最为主音的五声调式。【学生活动】以小组的形式试着用创作四三拍的3-4节奏，用五声调式中的五个音进行旋律的创作。然后用口风琴把你创编的旋律吹一吹。分小组进行展

10、示。（设计意图：根据节奏创编五声调式旋律，巩固五声调式的知识，给学生创造空间）4.学习巩固音乐记号和衬词的意境【教师活动】播放歌曲原唱，请同学们跟着音乐唱一遍。教师范唱第一乐句歌谱，带有顿音记号和没有顿音记号比较聆听，请同学们自己听辨顿音记号的作用。观察歌曲中都有哪小节些出现了音乐记号？并完成表格：【学生活动】学生以小组的讨论形式完成表格。记号作用（顿音）短促有力P表示弱 在唱的时候适度的轻一点。f表示强在唱的时候适度的重一点渐弱表示音逐渐由强渐渐变弱。连线.自由延长音表示根据作品的需要适当延长（设计意图：引导学生关注乐谱中出现的五种音乐记号以及它们的作用）【教师活动】通过对音乐记号的复习和巩

11、固，把它运用到歌曲的演唱中，让各个符号发挥它们的不同作用，相信诶我们的演唱会有很大的帮助，教师钢琴伴奏演唱全曲。【教师活动】指导学生发现歌曲中的衬词，唱一唱并体会“哎呦呦呦” 、“啊哈哈哈”刻画了小朋友数圆圈时有趣的情景。【学生活动】练习唱带有衬词的第三和第四乐句歌词。5完整演唱 感情充沛【教师活动】在体会完衬词后，跟进指导学生唱一唱歌曲的结束句，渐弱和弱记号的使用，给人一种余音未尽的意味和风趣感。带领学生一起唱唱并要求学生完整唱歌曲。教师钢琴伴奏。（设计意图：引导学生完整演唱时用用活泼、轻巧的声音以及力度的变化演唱出歌曲的童真童趣。）【学生活动】清唱歌曲的结束句，体会渐弱处理给人的余音未尽的

12、意味和风趣感并跟钢琴伴奏完整唱歌曲。（三） 歌曲表演（阶段目标：打击乐器伴奏，分小组合作表演歌曲进行教学检测）分组展示【学生活动】展示交流。（师生评价）（四） 课堂检测评价量规表：评价要素评价等级评价标准情 感等级（ ）优秀：积极主动参与音乐活动，情绪饱满。 合格：能参与音乐活动，情绪较平淡。能 力等级（ ）优秀：能够自信地、有表现力地独唱歌曲，并且能够用口风琴熟练吹奏歌曲中的某一乐句。合格：能够和他人一起演唱歌曲和较完整吹奏歌曲当中的某一乐句。【教师活动】小结下课大树桩你有几岁这首歌中把大树桩比作什么？（老爷爷）树桩上的圆圈是树木的年轮。树木和人类一样有着生命，在人类的生存环境中有着举足轻重

13、的作用。因为破坏树木，乱砍乱伐造成水土流失，土壤沙化引发洪灾。生态环境急剧恶化，保护环境已经成为我们每个人的责任。六、学习评价方式评价要素评价等级评价标准情 感等级（ ）优秀：积极主动参与音乐活动，情绪饱满。 合格：能参与音乐活动，情绪较平淡。能 力等级（ ）优秀：能够自信地、有表现力地独唱歌曲，并且能够用口风琴熟练吹奏歌曲中的某一乐句。合格：能够和他人一起演唱歌曲和较完整吹奏歌曲当中的某一乐句。本课的学习评价方式包括教师评价和学生自评。教师通过观察、谈话、提问等方式进行评价，并贯穿于整个教学活动中。学生自评主要在歌曲学完以后，参照评价量规表进行。评价量规表：七、教学设计的特点本课紧紧围绕着音乐课程标准的基本理念进行设计，把教师的教和学生的学紧密联系，主要采用让学生自主学习的方法,通过听、看、练、等活动调动了他们学习的积极性,激发了学生对音乐的学习兴趣,在本节课的设计中始终以学生的学为中心，教师作为引领者和参与者和学生共同学习。在演唱环节依托音响而不是依赖音响，跟伴奏和清唱相结合，提高了学生的演唱能力和水平。做到由易到难，从简单到复杂，层层深入，步步推进，课堂气氛活跃，完成教学任务。带领学生学习音乐的同时借助艺术形象向学生传授自然科学知识，潜移默化地对学生进行爱树、护树教育保护环境的教育。真正做到了音乐知识、技能的学习与审美体验和文化知识的有机结合。