1、童谣说唱会教学设计教学目标：（1）、感受童谣音乐活泼风趣、天真朴素的风格特征，并有进一步了解童谣的愿望。（2）、演唱和表演童谣，表达出童谣活泼乐观的情绪，探索体验不同风格的童谣。根据童谣的说、唱、演创编自己的童谣，体验创编成功的快乐。（3）、引导学生探索体验不同风格特点的童谣，从而了解什么是童谣，并喜欢上童谣。以童谣说唱会的形式，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与人生的密切联系，积累鉴赏音乐的经验。教学重难点重点：喜欢在多种形式的音乐活动中，感受、了解童谣，体验童谣带来的乐趣。难点：愿意用不同形式表现童谣，启发学生创编童谣，组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。教学过程：一、创
2、设情境，营造音乐氛围： 大屏幕显示“童谣说唱会”的主题，师生共同演唱着一首童谣幸福拍手歌走进教室。二、巧设导语，抓住学生心灵： 师：今天有一位特殊的客人来参加我们的音乐课，你们看他是谁？ 白板播放（孙悟空）（设计意图：设置悬念，吸引学生的注意力，使学生的心尽快从课间回到课堂上来） 师：孙悟空不去西天取经跑到我们音乐课堂上来干吗呀？原来啊，他被眼前的这几座童谣山挡住了去路。（出示课件）。老孙比武擒妖是能手，可他对童谣却一窍不通，想请我们二年一班的小朋友帮助他，大家有信心吗？（有）（设计意图：针对孩子们乐于助人，爱表现的特点，我巧设任务，激发学生的参与热情，从而达到在玩中学的目的）三、营造活动氛围
3、，参与主题游戏：第一关：要求：演唱童谣打花巴掌。过程：在复习打花巴掌前，师利用白板写出十六分音符和附点音符节奏，可以让学生更准确的掌握这两个节奏型。十六分节奏，如平常说的快点快点，快来快来。师生一起表演拍手游戏打花巴掌（录音伴奏）（设计意图：复习北京童谣打花巴掌，唱准十六分音符和附点音符，并能用不同方式表现歌曲。如：在前半部分用拍手打节奏的方式或两人面对面进行拍手等）第二关：白板打出要求：说一说唐僧师徒的童谣。 过程：1、一起朗读童谣唐僧骑马咚得咚。 2、选择角色进行童谣表演。 3、用声音的强弱表现由远到近的效果。在此环节，师可以利用白板写出力度符号，让学生感受声音的强弱对比） （设计意图：通
4、过朗读童谣唐僧骑马咚得咚，懂得运用声音的强弱来表现音乐作品。在训练中提高学生的感知能力！） 第三关：要求：做童谣游戏1、丢手绢2、老鹰捉小鸡3、跳皮筋（设计意图：通过孩子们课间常玩的童谣游戏，让学生体验童谣带来的快乐。）第四关：要求：老师在白板上画出老鼠，你们猜一猜这幅画要说的是哪个童谣呢？ 过程：指名学生说说可以用什么方法表现这幅画：1、唱歌小老鼠上灯台（师伴奏）。2、表演唱师：小老鼠打算去偷油时，“啊！灯油是多么的好喝！”这时它的心情会怎样？（美滋滋的、高兴） 师：那偷了油之后下不来时，它的心情又会怎样？（害怕，发抖，脸色发白） 师：那应该怎么演唱呢？ 生：声音从大到小，有些发颤。（设计意
5、图：让学生在表演唱中充分发挥想象力，表现力，了解强弱变化产生不同的音乐表现效果。）3、念童谣： a、用XX X 的节奏型朗读。可以让学生模仿母鸡下蛋的声音咯咯 达。b、用X X X的节奏型进行朗读。早上公鸡报晓声喔 喔 喔。切分节奏相对来说比较难一点，可以教学生这个节奏是弱起拍，中间音的时值长，两边音的时值短，我们可以先对话试试，比如，师：你 好 吗？ 生：我 很 好！c、让学生选择自己喜欢的伴奏方式进行朗读。符点节奏、后八分音符节奏等等。（设计意图：通过让学生改变节奏型读小老鼠上灯台，并用不同的方式为童谣伴奏，调动学生参与活动，培养学生的创新意识和节奏感。）第五关：我的童谣要求：说一首家乡童
6、谣，或者是在课下搜集到的童谣再或是创编童谣。过程：课业汇报，1、演唱歌曲拔萝卜2、指名说童谣3、舞蹈表演小兔乖乖（设计意图：此关，让孩子说唱童谣，就是要将课下搜集到的童谣加以表现，并鼓励学生创编，保护好他们的每一个想法，以此提高学生对音乐的表现力和审美能力。）过度语：老孙在同学们的帮助下终于闯过了童谣山。老孙特别特别感谢同学们，但他还想请教同学们一个问题什么是童谣，那么以后他就不会再遇到这方面的难题了。师：谁来告诉他什么是童谣？（学生自由回答）白板出示问题 师小结：童谣是流传于儿童中间的歌谣，与儿歌合称童谣，童谣大多与游戏及传播知识有关，有嬉戏童谣，有可以增长生活知识的童谣等等。它朗朗上口，很押韵，深受小朋友们的喜欢。 师：你们熟悉的童谣是从哪里得到的啊？ 生：爷爷、奶奶，爸爸妈妈、网上，和小朋友玩时得到的 师：我们还可以从图书中、学习中得到。（设计意图：让学生了解什么是童谣，它来源于生活！）四、探索体验不同地域的童谣（白板播放）1、日本童谣红蜻蜓2、英国童谣两只老虎（设计意图：了解童谣的广泛性，扩大学生的音乐视野。）五、再次体验感受童谣带来的乐趣师生共同在拍手游戏打花巴掌中结束本课。
