公开课课件 《语文文学短评的写作》课件 .pptx

1、学写文学短评苏教版第四册 语文【概念概念】文文学短评属于学短评属于文学评论文学评论。文学短评是指对。文学短评是指对各种各种文学文学思潮、文学流派、文学作品、文学理论等思潮、文学流派、文学作品、文学理论等进行进行分分析析和和评价评价的的文章文章。【要求要求】高高中学生写文学评论中学生写文学评论,一般只要求对一般只要求对具体具体的文学作品进行的文学作品进行分析和评价分析和评价,写写不低于不低于300300字字的文学的文学短评短评。这种文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇这种文学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅、短小结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅

2、、短小精悍精悍的文章。文学短评也有人称它为鉴赏短文。的文章。文学短评也有人称它为鉴赏短文。知识贮备知识贮备钟嵘钟嵘诗品诗品：曹公古直，甚有悲凉之句。曹公古直，甚有悲凉之句。司空图司空图二十四诗品二十四诗品：不着一字，尽得风流。不着一字，尽得风流。严羽严羽沧浪诗话沧浪诗话：太白有一二妙处，子美不能道；太白有一二妙处，子美不能道；子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸。太白不能为子美之沉郁。逸。太白不能为子美之沉郁。王夫之王夫之姜斋诗话姜斋诗话：以乐景写哀，以哀景写乐，以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。一倍增其哀乐。王国维王国维人间词话人

3、间词话：有我之境，以我观物，故物有我之境，以我观物，故物皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为皆着我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。我，何者为物。诗评传统追本溯源追本溯源研习思考研习思考片片段一段一:大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好会儿又像水在冰

4、下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。映着白白秋月影。【明确

5、明确】复述内复述内容容。只对。只对原词句作简单翻译原词句作简单翻译,没有观点没有观点,没有没有评论评论。范例范例片段二片段二:这段文字描写了整首这段文字描写了整首琵琶曲琵琶曲的节的节奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手法，将整首曲子生动形象地呈现出来。法，将整首曲子生动形象地呈现出来。使诗人受到了极大的震撼，久久不能平使诗人受到了极大的震撼，久久不能平静。静。研习思考研习思考【明确明确】蜻蜓点水蜻蜓点水。只抓住表。只抓住表面的印象面的印象,浅表性地进行评论。其中的浅表性地进行评论。其中的妙处，尚不能令人体会。妙处，尚不能令人体会。范例范例片段三片段三:“东船西舫

6、悄无言，唯见江心秋东船西舫悄无言，唯见江心秋月白月白”用无声衬有声，写出了余音用无声衬有声，写出了余音绕梁的音乐效果，同时也传递出诗绕梁的音乐效果，同时也传递出诗人陶醉其中，被音乐震撼久久不能人陶醉其中，被音乐震撼久久不能言地愉悦的心理感受。言地愉悦的心理感受。研习思考研习思考【明明确确】曲解作品曲解作品。乐曲终了，。乐曲终了，此时天地宙此时天地宙间似乎徒留这浩渺的江水和一轮冷月，美妙乐声似乎间似乎徒留这浩渺的江水和一轮冷月，美妙乐声似乎还在耳旁缭绕，诗人沉浸在这无声的回味之中。还在耳旁缭绕，诗人沉浸在这无声的回味之中。但但如此高超的演技又无论如何也不能使如此高超的演技又无论如何也不能使“秋月

7、秋月”染上明染上明快的色彩，仍是快的色彩，仍是“白白”的秋月照射着寒冷的江心的秋月照射着寒冷的江心。“秋月白光秋月白光”让人心冷，又加重了诗人郁闷感伤的情让人心冷，又加重了诗人郁闷感伤的情绪。绪。片片段四段四:这段文字语言优美，生动形这段文字语言优美，生动形象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺这段文字还运用了融情于景的表现手法，这段文字还运用了融情于景的表现手法，结尾用结尾用“江江”“”“月月”意象，渲染了当时意象，渲染了当时感伤的氛围，且结构上呼应了开篇感伤的氛围，且结构上呼应了开篇“浔浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”奠定奠定的感情基调。的

8、感情基调。范例研习范例研习研习思考研习思考语言语言表现手法表现手法结构结构【明确明确】面面俱到面面俱到。文学短评在很短。文学短评在很短的篇幅中的篇幅中,不可能涉及很多头绪不可能涉及很多头绪,只能集中于某一只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓个侧面。眉毛胡子一把抓,只能泛泛而谈。可以只能泛泛而谈。可以就上文的某一方面就上文的某一方面,精雕细琢。精雕细琢。一、文一、文学短评的定学短评的定义义二、文学短评的二、文学短评的角度：角度：赏赏析作品析作品主题思想和主要情主题思想和主要情感感 赏赏析作品析作品形象形象 赏析作品的赏析作品的构思技巧构思技巧 赏析作品的赏析作品的语言语言 赏析作品赏析作品艺术手

9、法艺术手法短评角度短评角度（1 1）表达方式表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、，如叙述、描写、议论、抒情、说明；说明；（2 2）表现手法表现手法，如想像、联想、象征、渲染、，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、虚实结合、动静结合、前后照应等静结合、前后照应等；（3 3）叙述方式叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；重点提示重点提示（4 4）描写对象描写对象，如人物（，如人物（肖像描写、心理肖像描写、心理描写、语言描写、

10、动作描写描写、语言描写、动作描写）、环境及场）、环境及场面描写等；面描写等；（5 5）描写技法描写技法，如以动衬静、动静结合、，如以动衬静、动静结合、正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结正侧结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；（6 6）抒情方式抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；（7 7）修辞手法主要指修辞手法主要指：比喻、拟人、夸张、：比喻、拟人、夸张、排比、借代、双关、反问、设问等。排比、借代、双关、反问、设问等。通感联觉欣赏原则。

11、通感联觉欣赏原则。“通感通感”又称又称“联觉联觉”或者或者“感觉挪移感觉挪移”,是指不同感官之间的联系运用。是指不同感官之间的联系运用。（总总）“嘈嘈切切错杂弹嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。大珠小珠落玉盘。”（引引）白居白居易为了表现易为了表现“嘈嘈切切错杂弹嘈嘈切切错杂弹”的声音效果的声音效果,可谓神来之笔可谓神来之笔,匠心独运地表达出内心对音乐匠心独运地表达出内心对音乐(琵琶声琵琶声)的感受。的感受。就像就像（联联）朱自清的散文荷塘月色朱自清的散文荷塘月色多处用了通感手法多处用了通感手法,将音乐和荷叶的香味将音乐和荷叶的香味联系起来。联系起来。“一阵微风吹过一阵微风吹过,送来缕缕清送来缕

12、缕清香香,仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。仿佛远处高楼上缈茫的歌声似的。”作者将清香和歌声联系在一起作者将清香和歌声联系在一起,使嗅觉和使嗅觉和听觉相联听觉相联,让人回味无穷。让人回味无穷。艺术手法之描写艺术手法之描写艺术手法之表达艺术手法之表达微点评微点评2.2.唐贤小三昧集：唐贤小三昧集：感感商妇之飘商妇之飘流，流，叹谪居之沦落叹谪居之沦落，凄婉激昂，声，凄婉激昂，声能引泣。能引泣。思想感情思想感情微点评微点评3.3.谋篇布局谋篇布局微点评微点评4 4、唐诗选脉会通评林唐诗选脉会通评林：唐汝询日：此乐天宦：唐汝询日：此乐天宦游不遂，因琵琶以托兴也。游不遂，因琵琶以托兴也。“饮无管弦饮无管弦”

13、，埋琵，埋琵琶话头。一篇之中，琶话头。一篇之中，“月月”字五见，字五见，“秋月秋月”三三用用，各自有情，何尝厌重！，各自有情，何尝厌重！“声沉欲语迟声沉欲语迟”，“沉沉”字细，若作字细，若作“停停”字便浅；字便浅；“欲语迟欲语迟”，形容妙绝。形容妙绝。语言语言微点评微点评能力提升，写作实践能力提升，写作实践1.1.白居易赋予白居易赋予“江江”、“月月”深丰的底蕴和多深丰的底蕴和多方面的功能，纵观琵琶行方面的功能，纵观琵琶行“江江”“”“月月”“”“作作为一对紧相联系的为一对紧相联系的“意象意象”，一共出现了四次，一共出现了四次。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。东

14、船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。去来江口守空船，绕船月明江水寒。去来江口守空船，绕船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。2.2.第一次第一次是在全诗的开头：是在全诗的开头：“醉不成欢惨将别，别时醉不成欢惨将别，别时 茫茫江浸月。茫茫江浸月。”这里的这里的“江江”、“月月”，不仅不仅有有交交代时间代时间“月月”刚刚升出刚刚升出“江江”面，意即刚刚面，意即刚刚入夜的作用，入夜的作用，更有点化环境更有点化环境，创设创设一种凄迷、苍一种凄迷、苍凉的悲剧性凉的悲剧性氛围氛围，为下文叙写琵琶女的不幸身世，为下文叙写琵琶女的不幸身世和抒写

15、诗人的迁谪漂论和抒写诗人的迁谪漂论定下基调定下基调的作用。当然，的作用。当然，这里与这里与“江江”、“月月”共同发生作用的还有共同发生作用的还有“枫枫叶叶”、“获花获花”等足以标明晚秋季节特征的种种等足以标明晚秋季节特征的种种意象意象。能力提升，写作实践能力提升，写作实践3.3.第二次第二次出现在诗人听琵琶女第一次弄弦之后：出现在诗人听琵琶女第一次弄弦之后：“东船西航悄无言，唯见江心秋白。东船西航悄无言，唯见江心秋白。”此处此处“江江”、“月月”与前文中的与前文中的“江江”、“月月”成了成了比照比照，以说明时间流逝之快，从，以说明时间流逝之快，从而而反衬反衬琵琶女演奏技艺之高琵琶女演奏技艺之高

16、因为弹者和因为弹者和听者都已沉浸到美妙的音乐之声中去了，为听者都已沉浸到美妙的音乐之声中去了，为其所陶醉，以致忘记了其所陶醉，以致忘记了时时间的推移。间的推移。侧面烘侧面烘托托，手法之妙，令人击节！，手法之妙，令人击节！能力提升，写作实践能力提升，写作实践6.6.综上所述综上所述，琵琶行中的，琵琶行中的“江江”、“月月”，或交代，或映衬，或点染，或响应，意蕴深丰，或交代，或映衬，或点染，或响应，意蕴深丰，功能多样，耐人寻味。功能多样，耐人寻味。意蕴深丰 功能多样谈谈琵琶行中的“江”与“月”能力提升，写作实践能力提升，写作实践 4.4.第三次则是出现在琵琶女自叙身世第三次则是出现在琵琶女自叙身世

17、中：中：“去来江口守空船，绕船月明江水去来江口守空船，绕船月明江水寒。寒。”此处的此处的“江江”、“月月”，与嫁给，与嫁给“重利轻别重利轻别”的商人的商人，形单影只的琵琶，形单影只的琵琶女形影相吊，既表现了琵琶女内心的孤女形影相吊，既表现了琵琶女内心的孤独、苍凉，又将今朝与往昔联系了起来，独、苍凉，又将今朝与往昔联系了起来，使之紧相勾连，不致松散。使之紧相勾连，不致松散。能力提升，写作实践能力提升，写作实践5.5.第四次，出现在全诗的最后，第四次，出现在全诗的最后，“春江花朝秋月夜，春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。往往取酒还独倾。”值得注意的是，前三次写值得注意的是，前三次写“江江”、“月月”

18、，写的都是，写的都是“春江春江”、“秋月秋月”，为什么？一，为什么？一是因为诗人刻意表现自己被谪遭迁并非一朝一夕，而是因为诗人刻意表现自己被谪遭迁并非一朝一夕，而是已有时日；二是因为竭力反映无论是良辰真景之日是已有时日；二是因为竭力反映无论是良辰真景之日（“春春”），还是凄风），还是凄风苦苦雨之时（雨之时（“秋秋”），自己都），自己都处于一种知音难寻、孤独无助的境地。同时，这里的处于一种知音难寻、孤独无助的境地。同时，这里的“春春”与与“秋秋”与前文中琵琶女自叙身世里的与前文中琵琶女自叙身世里的“秋月秋月春风等闲度春风等闲度”的的“秋秋”与与“春春”形成了形式上的呼应形成了形式上的呼应关系。关

19、系。能力提升，写作实践能力提升，写作实践鉴赏点鉴赏点1 1:细读文本，尊重感受细读文本，尊重感受鉴赏点鉴赏点2 2:叙议结合，语言精警叙议结合，语言精警鉴赏点鉴赏点3 3:角度集中，观点鲜明角度集中，观点鲜明鉴赏点鉴赏点4 4:构思巧妙，结构清晰构思巧妙，结构清晰文学短评文学短评写作要领写作要领感总结总结作业作业你背过不少古诗文，随着阅历的增长和鉴你背过不少古诗文，随着阅历的增长和鉴赏能力的提高，重新涵泳品味，你一定会赏能力的提高，重新涵泳品味，你一定会有不少独到的感悟和创造性的理解。选一有不少独到的感悟和创造性的理解。选一个体会最深的例子，找一个角度，把它写个体会最深的例子，找一个角度，把它写下来。下来。