[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：减法）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第三单元5 以内数的认识和加减法：减法）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析部分学生能够进行简单的减法计算，具有一定的计算能力。但是对于计算，只是停留在最为基础的感性的认识上，并没有形成数感和数学观念。缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知

2、其然”而且要使学生“知其所以然”。另一方面一年级的小学生注意力集中的时间短、活泼、好动，因此，课程的设计更应该充满趣味性、问题设计要有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学内容用数学对于学生学会提出问题和分析问题能力的培养很重要。看懂图意并根据给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的。懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。同时，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教学目标1、知识与技能：通过操作、演示，使学生知道减法的含义：能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、过程与方法：通过对比练习，使学生初步感知构成

3、减法算式的三个数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3、情感、态度与价值观：通过学生操作、表述，培养学生动手操作的能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重点理解减法的含义，会正确计算 5 以内数的减法。学习难点对减法含义及计算方法的理解。教学过程复习导入复习 5 以内数的组成，可采取以下形式.1.对口令。师我说 1。生我说 2，1 和 2 组成 3。【课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了 5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】2.拍手对口令。3.举牌对口令。创设情境，探究新知1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境在波光粼粼，美丽的小湖里有 3

4、只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1 只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示 3 只纸鹤，再慢慢移走 1 只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。2.学生跟随教师拿出自己折好的 3 只纸鹤，动手操作演示，3 只鹤飞走 1 只鹤，就是从 3 只里面去掉 1 只，要用减法计算，用-号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式 3-1=2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用 3-1=2 表示的事例。学生举例说其他能用减法表示的事例。【在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲

5、自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】例题1.课件演示，创设问题情景草地上雨后长出 5 只蘑菇，小白兔采走了 2 只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出草地上还有几只蘑菇的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问该怎样列式学生回答后，电脑显示 5-2=2.教师提问5 减 2 得几?你是怎样算的?学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算 5可以分成2和3，所以5-2=3.【例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔

6、采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样*，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】巩固练习1.出示课件 1，动态显示荷叶上原来有 4 只青蛙，扑通跳到水里 1只。学生说说题意，再列式，交流算法。2.出示课件 2，学生说图意架上原来有 4 只丝瓜，摘下 2 只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组交流订正。3.学生拿出自己准备好的 5 只纸鹤，你能用这 5 只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆试试，看谁摆的多。4.乘车游戏5 个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数

7、目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。【巩固练习中的第 1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣练习第 3 题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用 5 只纸酶摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学牛最感兴趣，参与积极*也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。】总结评价1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。2.教师结合学生表现对本课作小结。布置作业1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片；2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法?一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起

8、学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了 5 以内数的组成，为本次课运用数的组成计算 5 以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示湖里的 3 只鹤飞走了 1 只，还有几只?创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题5 只蘑菇，小白兔采走了 2 只，引导学生尝试提出问题草地上还有几只蘑菇列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多

9、让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动。巩固练习第 1、2 题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5 只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。教学反思在听取了部分老师的评价后，我回顾了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法：1、注重培养学生的表达能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级

10、开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。2、课堂组织比较到位：我采用了：看谁做得好，看谁坐得最最好；谁的眼睛最漂亮；谁是第一名等语言来组织课堂纪律。因此，整节课大部分学生注意力集中，认真听讲，积极举手发言，课堂气氛非常好。但是，这样的次数可能过多，影响了整个环节的流畅性以及教学效果。在以后的课堂中，要把握好分寸。不足之处：1、语言不够简练、生动。

11、在去年的教学中，我常常被师傅指责，说我的声音太难听，我想这不会仅仅说的是我的音色，更说是我语言的生动性。常常羡慕语文老师能够用那么刚柔并济童话般的语言来表达。在今天课堂上，我并没注意自己的语言，问了其他的老师后，发现自己可能有些紧张，语言表达上有些啰嗦，表述得不流畅，甚至会出现口头禅或者是“方言普通话”，这是非常不好的，以后要改掉。如何提升语言的生动性，我觉得我可以多听听语文老师的课，把他们的那种语音语调学过来，运用在自己的教学中。2、评价不到位：今天上下来，有教师向我提出，你会评价学生，但是你只会评价那些表现优秀的学生，而有些其实他说的也不错了，但是相比还是差那么一点的学生，你却会批评他，这

12、样就会打击他们的自信心。当头棒喝，在平时的课堂中我也非常注意评价学生，而且评价得自认为不错。现在想来，发现自己却好似存在这样的问题。以后，我要多以鼓励性的语言来对待那些中等生和后进生，建立他们的自信心。3、今天最大的为题就是没有把减法的意义突显出来。在课堂上，我是以教师进行小结的方式直接帮助学生归纳出减法的意义。很明显很多学生并没有理解，课后问他们什么是减法的时候，他们都不知道。他们仍然停留在表面的例子中，没有深入。因此，在作业中，也出现了 2-1=1等这样的情况。这说明我做的功夫还不到位，课后与师傅交流了一下，如果在例题中再说 5 表示什么，2 呢？3 呢？时，能够继续追问：也就是在哪里去掉了 2 个，其实就是在总数中去掉 2 个；或者在例题中，出现减法算式时追问：为什么要用减法做？多问几次，学生就会明白，从总数中去掉一部分就要用减法来做。看来，以后对教材的重难点在教学中如何突破要多思考，寻找简单而行之有效的方法。发现自己的缺点还有很多，我希望通过不断的学习和努力，能够使自己不断提升。评价等级优秀 口合格口不合格