[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第五单元6-10的认识和加减法：加减混合）-学情分析+教学过程+教学反思.pdf

1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思中小学新教材优秀教案中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元 6-10 的认识和加减法：加减混合）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级的孩子们已经学习了十以内的加减法和连加连减算式，在连加连减算式中明确了计算的先后顺序，在之前的学习中积攒了丰富的解决问题的思路和策略，为加减混合运算的学习提供了经验和方法。从幼儿园开始，孩子们就看图

2、，一年级是幼小衔接的阶段，更多的是先具体形象思维然后再抽象，学生有一定的读图能力和提出问题的能力。在教师的引导下，能自主解决一些实际问题。教学内容本节课是在学生学习了 10 以内数的加减法及连加、连减计算的基础上来学习的，学生在之前的学习过程中积攒了丰富的解决问题思路和策略，为新课的学习提供了经验和方法。本课的学习以“小猴子学钓鱼”这一学生比较喜爱的情境为主题，通过两幅连环画的形式引出了“现在有几只小猴子在学钓鱼”的问题，展开对加减混合问题的探讨和学习。本课的情境图让小猴子人性化，他们说的话能帮学生加深理解，也能激发学生的学习兴趣。教材在“你说我讲”环节中安排了分析和理解“现在有几只小猴在学钓

3、鱼”的问题，并解决了“浴缸里有几条鱼”的问题，学生在理解两个问题的同时学会混合运算的列式及计算方法，能够为进一步的学习退位减法及有关知识打好基础。教学目标1.能初步理解加减混合运算的意义，并能正确进行 10 以内数的加减混合运算。2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的 10 以内加减法解决简单的实际问题。3.发展学生的应用意识，能够积极参加学习活动，会读图，提高学生自己发现问题、解决问题的能力。4.锻炼学生的表达能力，鼓励学生表达自己的看法。教学重点掌握加、减混合运算式题的运算顺序。学习难点记住第一次的运算结果。教学过程、激趣引播放丑鸭动画断，你看过这个故事吗？丑鸭讲的是它在时候

4、因为长的丑处处被欺负，后来经过顽强的努终于变成了美丽的天鹅，那你知道美丽的天鹅活在哪吗？今天我们请来了天鹅为家做向导带家去做客吧。、合作探究1、教学天鹅例题 1。看：湖有只天鹅？演：飞来 3 只。现在呢？谁能说出完整图意。演：飞2 只。说出正确图意，然后师演完整图意。湖有 4 只，飞来 3 只，飞来 2 只，现在有只天鹅？谁能把图意完整的说遍？你知道怎样列式吗？求先飞来 3 只，怎么办？共有只天鹅？怎样列式？（4+3）飞2 只该怎么办？问：飞只天鹅？怎样列式来表飞的 2 只？学回答后师在“4+3”的后写“-2”。师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？这个算式有加法也有减法，是加和减混合

5、在起，我们把它叫做加减混合式题（板书：加减混合）这样的算式读做：4 加 3 再减 2。（学齐读算式遍。）加减混合式题怎样计算呢？你知道吗？根据图意想想，先算什么？你怎么知道先算 4+3 接着什么？哪个数减去 2？谁能说说 4+3-2 的意义？演课件，励学把这道题计算过程说说。这道题是加在前，减在后，就先算 4 加 3 得 7，然后再算 7 减2 得 5。2、教学天鹅例题 2。咱们再来看看另个湖的天鹅吧。演：先有 4 只飞2 只，飞来 3 只。学在组互相说出图意，独列式后集体订正。师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么？后算什么？学在书的框填数，指定学说计算过程。3、结：同

6、学们真聪明，看看我们学习的和前学过的连加连减相有什么不同的吗？刚才计算两题都是加减混合式题，第 l 题是加法在前还是减法在前？先算什么？第 2 题是加法在前还是减法在前？先算什么？概括：计算加减混合式题，加法在前就先算加法，如果是减法在前就先算减法。像这样的算式叫加减混合。三、巩固练习。（1）做课本 67 页“做做”题。指定学说图意。指名列算式。问：这道题先算什么？再算什么？接着学计算，填框的数。做完后订正。（2）做练习五第 1 题。引导学仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学说计算过程。四、课堂练习1、练习五的第 2 题。指导学规范书写算式。2、练习五的第 3 题。让学独完成，集体订正。五

7、、总结：加减混合运算应怎样计算？教学反思“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了“教扶放”的原则。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1利用旧知，铺路搭桥课伊始，复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及 5+3-2 10-5+3 式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识

8、的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教扶放”原则，提高学生的自学能力，如例 2 的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。3生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。评价等级优秀 口合格口不合格