聚焦核心素养全面提高教学质量熊春玲课件.ppt

1、当前教育界最热门的关键词：当前教育界最热门的关键词：学生发展核心素养学生发展核心素养 被称为：被称为：当前教育改革的当前教育改革的“关键关键”新课标的新课标的“源头源头”中高考评价的中高考评价的“核心核心”确保课程改革万变不离其宗的确保课程改革万变不离其宗的DNADNA。当前学校教学研究的三个主要问题：当前学校教学研究的三个主要问题：什么是学生发展核心素养？什么是学生发展核心素养？如何落实学生核心素养？如何落实学生核心素养？如何考察学生核心素养？如何考察学生核心素养？一、什么是核心素养及学科核心素养一、什么是核心素养及学科核心素养 1 1、什么是核心素养？、什么是核心素养？最新出炉的最新出炉的

2、“中国学生发展核心素养（征求意见中国学生发展核心素养（征求意见稿）稿）”指出：指出：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的适应终身发展和社会发展需要的必备品格必备品格和和关键能力。关键能力。有九大素养：社会责任、国家认同、国际理解；有九大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。身心健康、学会学习、实践创新。具体内容解读：具体内容解读：一、社会责任。一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自

3、然关系等方面的情感态度和行为表现。社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。1.1.诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，诚信友善。重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。2.2.合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作合作担当。重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。社会公正等。3.3.法治信仰。重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具法治信仰。重点是尊崇法治

4、，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。平等，坚持公平正义等。4.4.生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；生态意识。重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。和行动等。二、国家认同。二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。念、民族文化传统等方面的理解、认同

5、和遵从。5.5.国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会国家意识。重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。6.6.政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉政治认同。重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信

6、念和行动等。7.7.文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承文化自信。重点是了解中华文明形成的历史进程；承认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀认和尊重中华民族的优秀文明成果；理解、欣赏、弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。传统文化和社会主义先进文化等。三、国际理解。三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。8.8.全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类全球视野。重点是具有开放的心态；了解人类文明进程和世界发展动态；关注人类面临的全球性挑文明进程和世界发展

7、动态；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。9.9.尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重差异。重点是了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文尊重和包容文化的多样性和差异性；积极参与多元文化交流等。化交流等。四、人文底蕴。四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。向。10.10.人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本人文积淀。重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果；掌握人文

8、思想中所蕴含的认识方法和实知识和成果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。践方法等。11.11.人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的人文情怀。重点是以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。五、科学精神。五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。行为规范。12.12.崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意果；掌握基

9、本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。识等。13.13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实理性思维。重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。等。14.14.勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。得出结论等。六、审美情趣。六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体主要是个体在

10、艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。验、表达等方面的综合表现。15.15.感悟鉴赏。重点是学习艺术知识、技能与感悟鉴赏。重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物能力；具有健康的审美价值取向；懂得珍惜美好事物等。等。16.16.创意表达。重点是具有艺术表达和创意表创意表达。重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生现的兴趣和意识；具有生成和创造美的能力；能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。活中拓展和升华美，提升生活品质等。七、学会学习

11、。七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。17.17.乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重合作；具有终身学习的意识等。重合作；具有终身学习的意识等。18.18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有的了解；能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。效的学习策

12、略和方法等。19.19.数字学习。重点是具有信息意识；有数字化数字学习。重点是具有信息意识；有数字化生存能力；主动适应生存能力；主动适应“互联网互联网+”+”等社会信息化趋势等社会信息化趋势等。等。八、身心健康。八、身心健康。主要是个体在认识自我、发主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。展身心、规划人生等方面的积极表现。20.20.珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价珍爱生命。重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生

13、活方式等。等。21.21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极绪；有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。22.22.适性发展。重点是能正确判断与评估自我；适性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续高效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。行动力等。九、实践创新。九、实践创新。主要是

14、学生在勤于实践、敢于创主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。新方面的具体表现。23.23.热爱劳动。重点是具有积极的劳动态度；热爱劳动。重点是具有积极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作能力等。和社会实践；具有动手操作能力等。24.24.批判质疑。重点是具有好奇心和想象力，批判质疑。重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。行理性分析，做出独立判断等。25.25.问题解决。重点是善于发现和提出

15、问题；问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。新理念生活化、实践化等。2 2、为什么要研制核心素养？、为什么要研制核心素养？研制中国学生发展核心素养，根本出发点研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。心价值观，落实立德树人根本任务。3 3、物理学科的核心素养有哪些？、物理学科的核心素养有哪些

16、？学生发展核心素养如何落实？学生发展核心素养如何落实？学生发展核心素养不是抽象的，它必须通过学生发展核心素养不是抽象的，它必须通过各学科课程的学习来落实。因此每个学科都要研究本各学科课程的学习来落实。因此每个学科都要研究本学科能为学生发展核心素养体系做什么，所以在此基学科能为学生发展核心素养体系做什么，所以在此基础上还必须制定出各学科的核心素养。础上还必须制定出各学科的核心素养。什么是学科核心素养？什么是学科核心素养？从从学科本质学科本质出发，对照学生发展核心素养框架出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。学

17、科核心素养具有明显的学科特点，但也不是唯有本学科核心素养具有明显的学科特点，但也不是唯有本学科才具有的。学科才具有的。4 4、核心素养与三维目标的关系？、核心素养与三维目标的关系？核心素养是对三维目标的深化和发展。特别是对过程与方法、核心素养是对三维目标的深化和发展。特别是对过程与方法、情感态度价值观目标的具体化。情感态度价值观目标的具体化。一句话，教师要从一句话，教师要从“学科教学学科教学”转向转向“学科教育学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师，要明白教学究竟要把学生带向何方。要明白教学究竟要把学生带向何方

18、。这是从这是从“知识核心时代知识核心时代”走向走向“素养核心时代素养核心时代”的必然要求。的必然要求。二、如何在教学中落实物理学科的核二、如何在教学中落实物理学科的核心素养？心素养？1 1、弄清物理学科的本质、弄清物理学科的本质 物理学科核心素养是从学科本质出发，对照学生物理学科核心素养是从学科本质出发，对照学生发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发发展核心素养框架体系的要求，明确本学科对学生发展核心素养的贡献。具有明显的物理学科特点，所以展核心素养的贡献。具有明显的物理学科特点，所以首先要弄清物理学科的本质。首先要弄清物理学科的本质。物理是一门科学学科，而不是工具学科。物理是一门科学

19、学科，而不是工具学科。物理以感知为基础，需要物理以感知为基础，需要有从有从具体到抽象的具体到抽象的一个一个过过程程、方法和态度、方法和态度。不是简单地给出学生一套逻辑规则。不是简单地给出学生一套逻辑规则。它它从起始阶段就扎根于活生生的认识过程中。从起始阶段就扎根于活生生的认识过程中。世界上有音乐神童，数学神童，却没有物理神童。世界上有音乐神童，数学神童，却没有物理神童。这与物理需要从丰富的感知中进行科学的概括和抽象这与物理需要从丰富的感知中进行科学的概括和抽象有关。有关。建构主义观点认为：建构主义观点认为：科学本质上是一种科学探究活科学本质上是一种科学探究活动。动。它它强调科学知识是暂时性的、

20、主观的、建构性的强调科学知识是暂时性的、主观的、建构性的，它会不断地被修正和推翻。，它会不断地被修正和推翻。所以科学的本质不在所以科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理，无论科学知识发于已经认识的真理而在于探索真理，无论科学知识发生怎样的变化，生怎样的变化，但但这种这种科学科学精神和科学方法的运用是精神和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。始终如一的，它们才是科学的本质。所以物理教学从所以物理教学从本质上讲，就是让学生体验科学研究的过程与方法，本质上讲，就是让学生体验科学研究的过程与方法，培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。2 2、

21、课堂教学实现、课堂教学实现由由“重知识重知识”向向“重过程重过程”转变转变。把培养学生的关健能力放在首位。把培养学生的关健能力放在首位。课程标准课程标准过程方法目标与学生能力的关系：过程方法目标与学生能力的关系：1 1、经历观察物理现象的过程，能描述所观察物理现象的主要特征，、经历观察物理现象的过程，能描述所观察物理现象的主要特征，能在观察中发现问题，具有初中的观察能力和提出问题的能力。能在观察中发现问题，具有初中的观察能力和提出问题的能力。2 2、通过参与科学探究活动，能通过实验收集数据，会利用多种渠、通过参与科学探究活动，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。道

22、收集信息，有初步的信息收集能力。3 3、经历信息处理过程、从信息中分析、归纳规律的过程，有初步、经历信息处理过程、从信息中分析、归纳规律的过程，有初步的分析概括能力。的分析概括能力。4 4、能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有初步的信息、能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有初步的信息交流能力。交流能力。5 5、学习科学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试、学习科学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用应用 科学研究方法。科学研究方法。所以学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一所以学生的能力与过程方法是不可分离的，能力必须通过一定的科学方法训练才能

23、得到。定的科学方法训练才能得到。（1 1）注重物理概念的形成过程，突破学生的思维）注重物理概念的形成过程，突破学生的思维障碍。培养学生科学思维能力。障碍。培养学生科学思维能力。例例1 1：力的概念的形成：力的概念的形成：第一步：搜集大量现象第一步：搜集大量现象 人人运动员运动员牛牛 拖拉机拖拉机夯夯磁铁磁铁手手推推举举拉拉 耕耕砸砸吸引吸引按按车车杠铃杠铃犁犁 地地地面地面铁钉铁钉图钉图钉 第二步：分析概括归纳上述现象的共同点第二步：分析概括归纳上述现象的共同点:两个两个物体，一个动作物体，一个动作 第三步：用恰当的物理语言定义：第三步：用恰当的物理语言定义：学生所经历的过程是搜集资料、分析归

24、纳，所学生所经历的过程是搜集资料、分析归纳，所用到的方法是概括归纳法。培养的能力是分析概括用到的方法是概括归纳法。培养的能力是分析概括能力。能力。例例2 2：磁感线的概念建立：磁感线的概念建立：一般都是老师先实验，根据实验一般都是老师先实验，根据实验现象给出下面的模型和定义。现象给出下面的模型和定义。但学生不能真正理解什么是磁但学生不能真正理解什么是磁感线？为什么要建立磁感线这感线？为什么要建立磁感线这个模型？引入磁感线有什么作个模型？引入磁感线有什么作用？用？改进方法：让学生经历磁感线的建立过程：改进方法：让学生经历磁感线的建立过程：第一步：把一个小磁针放在条形磁铁的周围，小磁针还指向第一步

25、：把一个小磁针放在条形磁铁的周围，小磁针还指向南北方向吗？为什么？南北方向吗？为什么？第二步：在磁铁的不同位置，再放几个小磁针，它们的指第二步：在磁铁的不同位置，再放几个小磁针，它们的指向相同吗？这说明什么？向相同吗？这说明什么？第三步：怎样才能了解更多位置的磁场方向呢？第三步：怎样才能了解更多位置的磁场方向呢？第四步：若要更精细地描述磁场，可以用小铁屑代替小磁第四步：若要更精细地描述磁场，可以用小铁屑代替小磁针，比较小磁针和小铁屑的针，比较小磁针和小铁屑的N N极指向和分布有什么规律？如何把极指向和分布有什么规律？如何把这种规律抽象出一个模型？这种规律抽象出一个模型？从磁场入手，让学生在经历

26、一个、几个、无数个小磁针描从磁场入手，让学生在经历一个、几个、无数个小磁针描述磁场分布的过程中，才会明白为什么要引入磁感线，学会用磁述磁场分布的过程中，才会明白为什么要引入磁感线，学会用磁感线简洁地表示磁场。感线简洁地表示磁场。（2 2）注重实验目的与设计原理的教学，培养学生科）注重实验目的与设计原理的教学，培养学生科学探究与交流能力学探究与交流能力 例1：声音的产生与传播：声音的产生与传播：1 1、探究发声的物体在振动。、探究发声的物体在振动。两种不同的教学过程：一种是直接两种不同的教学过程：一种是直接实验，让学生观察现象得出结论。实验，让学生观察现象得出结论。一种是和学生一起设计实验，并让

27、学一种是和学生一起设计实验，并让学生体会所用的科学方法。生体会所用的科学方法。例2 2：探究声音是如何传播的。探究声音是如何传播的。两种不同的过程：一种是直接实验，两种不同的过程：一种是直接实验，让学生观察现象得出结论。让学生观察现象得出结论。一种是和学生一起设计实验，并让学一种是和学生一起设计实验，并让学生体会所用的科学方法。生体会所用的科学方法。（3 3）避免单纯的技能训练，培养学生利用作图解）避免单纯的技能训练，培养学生利用作图解决问题的良好思维习惯决问题的良好思维习惯 作图题，不仅仅是一种技能，更多的是反映一作图题，不仅仅是一种技能，更多的是反映一种思维方法和思维过程。种思维方法和思维

28、过程。不能为了作图而作图，而应该把其变为解决问题不能为了作图而作图，而应该把其变为解决问题的一种策略和习惯。的一种策略和习惯。例例1 1：如很多学生会作光的折射图，但不会解释如很多学生会作光的折射图，但不会解释“有经验的渔民叉鱼时，鱼叉为什么不是正对他看有经验的渔民叉鱼时，鱼叉为什么不是正对他看到的鱼？应该怎样叉鱼？到的鱼？应该怎样叉鱼？”这一生活问题需要学生先画折射光路图，然后这一生活问题需要学生先画折射光路图，然后按照一定的思维方法来完成或说明。教师应该让学按照一定的思维方法来完成或说明。教师应该让学生学会通过一步一步的光路图来解释，这样就能让生学会通过一步一步的光路图来解释，这样就能让学

29、生深刻认识到光路图是解决问题的基本工具。学生深刻认识到光路图是解决问题的基本工具。例例2 2：课后习题：如图所示，一束光射入装水的杯中，课后习题：如图所示，一束光射入装水的杯中，在杯底形成光斑，逐渐往杯中加水，观察到的光斑在杯底形成光斑，逐渐往杯中加水，观察到的光斑将会如何移动？要真正弄清这个问题，学生需要通将会如何移动？要真正弄清这个问题，学生需要通过作折射光路图才能得到正确答案。所以教师必须过作折射光路图才能得到正确答案。所以教师必须让学生经历利用光路图解决问题的思维过程，久而让学生经历利用光路图解决问题的思维过程，久而久之，学生就能自然而然地把作图当作解决问题的久之，学生就能自然而然地把

30、作图当作解决问题的基本思维工具。基本思维工具。所以，作图题，不是教会学生如何作图，而是所以，作图题，不是教会学生如何作图，而是教会学生如何利用作图来解决实际问题。如分析力教会学生如何利用作图来解决实际问题。如分析力学问题时先习惯画受力分析图，分析电学问题时先学问题时先习惯画受力分析图，分析电学问题时先习惯画电学分析图。分析杠杆问题时先习惯画杠杆习惯画电学分析图。分析杠杆问题时先习惯画杠杆示意图等。示意图等。（4 4）创设实际问题情景，充分挖掘核心知识的核心价）创设实际问题情景，充分挖掘核心知识的核心价值。值。物理教学不能物理教学不能“为知识而知识为知识而知识”，而应将知识作为育，而应将知识作为

31、育人的载体，充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和人的载体，充分挖掘知识建构过程中蕴含的情感因素和内在价值。内在价值。例例1 1：牛顿第一定律、惯性的教学：牛顿第一定律、惯性的教学：可以通过播放一则交通事故的新闻及事故现场的视频，提出一可以通过播放一则交通事故的新闻及事故现场的视频，提出一系列的问题：系列的问题：1 1、“车祸猛于虎车祸猛于虎”，“十次事故九次快十次事故九次快”，为什么速度快，为什么速度快就比较容易发生车祸？就比较容易发生车祸？2 2、在高速公路上有时会发生追尾事故，如何求出汽车行驶、在高速公路上有时会发生追尾事故，如何求出汽车行驶时的安全车距？（了解人在正常情况下的平均反映时

32、间）时的安全车距？（了解人在正常情况下的平均反映时间）3 3、为什么不允许酒后开车？、为什么不允许酒后开车？4 4、为什么乘坐飞机及汽车时要系好安全带？、为什么乘坐飞机及汽车时要系好安全带？5 5、除了交通事故外，汽车行驶时还会给我们带来哪些负面、除了交通事故外，汽车行驶时还会给我们带来哪些负面影响？（环境污染、能源危机等）影响？（环境污染、能源危机等）6 6、如何做一个文明司机？、如何做一个文明司机？7 7、如何在大街上行走？为什么在道路上要远离、避让运输、如何在大街上行走？为什么在道路上要远离、避让运输危险品的车辆？危险品的车辆？让学生感悟到任何技术是让学生感悟到任何技术是“一把双刃剑一把

33、双刃剑”，学会辩证地看，学会辩证地看问题，学会理性地思考问题。问题，学会理性地思考问题。三、如何在学业评价中考察学生的核三、如何在学业评价中考察学生的核心素养？心素养？年度年度平均分平均分难度难度优秀率优秀率及格率及格率 低分率低分率201250.760.6328%59%15%201350.990.6331%57%18%201451.890.6432%60%6%201551.980.6432%60%6%1 1、20152015年中考成绩统计：年中考成绩统计：2、20152015年得分率最低的题目分析：年得分率最低的题目分析：选择题第选择题第1818题：题：家庭电路中有时会出现这样的现象：原来各

34、用电器家庭电路中有时会出现这样的现象：原来各用电器都在正常工作，当把一个手机充电器的插头插入插座时，家里所都在正常工作，当把一个手机充电器的插头插入插座时，家里所有的用电器都停止了工作。其原因可能是有的用电器都停止了工作。其原因可能是 A A这个插座的火线和零线原来就相接触形成了短路这个插座的火线和零线原来就相接触形成了短路 B B插头与这个插座接触不良形成了断路插头与这个插座接触不良形成了断路 C C插头插入这个插座时，导致火线和零线相接触形成了短路插头插入这个插座时，导致火线和零线相接触形成了短路 D D同时工作的用电器过多，导致干路电流过大，保险开关跳同时工作的用电器过多，导致干路电流过

35、大，保险开关跳闸闸 此题主要考察学生对家庭电路的短路和断路现象的分析。正此题主要考察学生对家庭电路的短路和断路现象的分析。正确答案是确答案是C C，预估难度为，预估难度为0.750.75，实际难度为实际难度为0.370.37，是选择题中得是选择题中得分率最低的题目，统计数据表明错选最多的是分率最低的题目，统计数据表明错选最多的是D D，填空题第填空题第2323题：题：用如图用如图8 8所示的滑轮组将一重为所示的滑轮组将一重为200N200N的物的物体匀速向上提高体匀速向上提高3m3m，拉力为，拉力为150N150N，则有用功为，则有用功为_J_J，这个滑轮组的机械效率为，这个滑轮组的机械效率为

36、_（计（计算结果保留算结果保留1 1位小数）。位小数）。此题主要考察学生对有用功及机械效率的理解与简此题主要考察学生对有用功及机械效率的理解与简单计算，预估难度为单计算，预估难度为0.650.65，实际难度为实际难度为0.510.51，是填空是填空题中正确率最低的题目。题中正确率最低的题目。作图题第作图题第2626题：题：如图如图9 9甲所示，当用指甲剪剪指甲时，指甲所示，当用指甲剪剪指甲时，指甲剪可以看成是多个杠杆的组合，请在图甲剪可以看成是多个杠杆的组合，请在图9 9乙中画出乙中画出剪指甲时其中一个杠杆剪指甲时其中一个杠杆DBEDBE的动力臂的动力臂l1l1和阻力和阻力F2F2。此题主要考

37、察学生对日常生活中杠杆的识别及杠杆此题主要考察学生对日常生活中杠杆的识别及杠杆示意图的画法，预估示意图的画法，预估0.450.45，实际实际0.260.26 学生错答主学生错答主要有：一是以要有：一是以B B点为支点的较多，二是动力和阻力的点为支点的较多，二是动力和阻力的作用找不准。作用找不准。实验题第实验题第2828题：题：（2 2）有一位同学在连接电路后，闭合开）有一位同学在连接电路后，闭合开关，在移动滑动变阻器滑片关，在移动滑动变阻器滑片P P的过程中发现：灯泡变的过程中发现：灯泡变亮时电压表示数变小；灯泡变暗时，电压表示数变大。亮时电压表示数变小；灯泡变暗时，电压表示数变大。经检查所用

38、器材完好，请指出问题可能是：经检查所用器材完好，请指出问题可能是：_。（3 3）若将小灯泡换成发光二极管，测量发光二极管）若将小灯泡换成发光二极管，测量发光二极管的电功率，发现在亮度相当的情况下，每次所测得的的电功率，发现在亮度相当的情况下，每次所测得的电功率都比小灯泡的小，从能量转化角度来分析，其电功率都比小灯泡的小，从能量转化角度来分析，其原因是原因是_。实际难度为实际难度为0.300.30和和0.230.23。应用与实践题第应用与实践题第3131题第（题第（3 3）问）问：（3 3）某开发商称：此电梯是快速电梯，它能在）某开发商称：此电梯是快速电梯，它能在10s10s内内将将1010个成

39、年人从个成年人从1 1层匀速升高到层匀速升高到1414层。若每个人的体层。若每个人的体重约为重约为600N600N，每层楼高，每层楼高3m3m，电梯上升时需要克服摩擦，电梯上升时需要克服摩擦及系统自重共计及系统自重共计2000N2000N。请你通过计算说明开发商的。请你通过计算说明开发商的话是否可信？话是否可信？本题有本题有7 7种解法，学生只要有比较意种解法，学生只要有比较意识就可得分。识就可得分。实际难度实际难度0.36 0.36 第第3232题第（题第（3 3）问：）问：（3 3）该校电路中的保险装置采用空气开关（如图）该校电路中的保险装置采用空气开关（如图1515甲），空气开关内有电磁

40、铁和两个触点，制作触点的甲），空气开关内有电磁铁和两个触点，制作触点的材料分别有铜或银。电路正常工作时两触点是连接在材料分别有铜或银。电路正常工作时两触点是连接在一起的，当电流过大时电磁铁将两个触点分开，切断一起的，当电流过大时电磁铁将两个触点分开，切断电路（如图电路（如图1515乙）。从空气开关使用的寿命和安全角乙）。从空气开关使用的寿命和安全角度考虑，应选择触点用度考虑，应选择触点用 （选填（选填“银银”或或“铜铜”）材料制作的空气开关，原因是材料制作的空气开关，原因是 。（同样条件。（同样条件下，银的电阻比铜的电阻小）下，银的电阻比铜的电阻小）实际难度为实际难度为0.320.32 归纳起

41、来：学生对物理问题和过程的分析与归纳起来：学生对物理问题和过程的分析与理解、解决物理问题的科学思想和方法、习惯、理解、解决物理问题的科学思想和方法、习惯、思维能力、语言表达能力差。思维能力、语言表达能力差。而这些能力差的根本原因又是没有突出过而这些能力差的根本原因又是没有突出过程与方法的教学带来的后果。程与方法的教学带来的后果。3、2016年中考复习建议：年中考复习建议：（1 1）20162016年中考物理的内容、要求、题型、题量、难年中考物理的内容、要求、题型、题量、难度等与度等与20152015年完全一样。年完全一样。（1）强调从生活走向物理，从物理走向社会。）强调从生活走向物理，从物理走

42、向社会。即物理要贴近现代科技和社会生活实际，特别是现即物理要贴近现代科技和社会生活实际，特别是现代新材料、新技术等。代新材料、新技术等。（2 2）突出实验探究过程与方法的考察）突出实验探究过程与方法的考察一是注重器材选择的科学性：一是注重器材选择的科学性：例例1 1：用如图所示的电路元件能否完成探究通过导：用如图所示的电路元件能否完成探究通过导体的电流与两端电压的关系？为什么？体的电流与两端电压的关系？为什么？例例2 2：探究二力平衡的条件：首先是确定研究水平方向的探究二力平衡的条件：首先是确定研究水平方向的两个力还是竖直方向的两个力？如何显示两个力的大两个力还是竖直方向的两个力？如何显示两个

43、力的大小？用两只手拉弹簧测力计不稳定怎么力？选择的物小？用两只手拉弹簧测力计不稳定怎么力？选择的物体为什么不用木块而要用小车？还有别的办法吗？体为什么不用木块而要用小车？还有别的办法吗？实际上实验器材选择的过程就是一个实验设计的过程，实际上实验器材选择的过程就是一个实验设计的过程，所以在实验教学中，不能直接将实验器材拿出来让学所以在实验教学中，不能直接将实验器材拿出来让学生做，而应该让学生经历实验设计的过程。生做，而应该让学生经历实验设计的过程。二是注重实验过程的数据分析、实验方法的应用、实验二是注重实验过程的数据分析、实验方法的应用、实验评价意识：评价意识：例例1 1：如图所示是小新同学验证

44、阿基米德原理的一个实验过程图：如图所示是小新同学验证阿基米德原理的一个实验过程图：（1 1）如果是你做这个实验，为了减小误差，则图中的操作步骤顺序）如果是你做这个实验，为了减小误差，则图中的操作步骤顺序为为 。（2 2）图中）图中 两个步骤是为了测量浮力的大小。两个步骤是为了测量浮力的大小。请你将请你将该表格第三行数据补充完整。该表格第三行数据补充完整。小新同学在进行数据分析时，发现第二次实验数据与其他两次反映小新同学在进行数据分析时，发现第二次实验数据与其他两次反映的规律不相符，为了得到结论，他将第二次实验中的规律不相符，为了得到结论，他将第二次实验中G G1 1的数据改为的数据改为1.1N

45、1.1N，G G排排的数据改为的数据改为0.5N0.5N。请你对他的做法进行估：请你对他的做法进行估：；如果是你，对这种情况采用的做如果是你，对这种情况采用的做法法是：是：。（3 3）注重概念形成过程与方法的考察）注重概念形成过程与方法的考察 例例1 1：（：（宜昌市宜昌市20142014年）年）小明想得到液体内部的小明想得到液体内部的压强与液体深度、液体密度的定量关系，请你压强与液体深度、液体密度的定量关系，请你根据所学过的知识，利用图根据所学过的知识，利用图1313乙中的液柱模型乙中的液柱模型推导出液体压强的计算公式。推导出液体压强的计算公式。例例2 2：（安微（安微20142014年）一

46、个长方体浸没在体液体年）一个长方体浸没在体液体中，长方体的上表面与液面平行，上表面到液中，长方体的上表面与液面平行，上表面到液面的高度为面的高度为h1h1，下表面到液面的高度为，下表面到液面的高度为h2h2，（1 1）求上、下表面受到的压力差是多少？求上、下表面受到的压力差是多少？（2 2）除了上下表面受到的压力，液体对四个侧面除了上下表面受到的压力，液体对四个侧面的压力有什么特点？的压力有什么特点？（3 3）根据阿基米德原理，证明浮力等于液体对物根据阿基米德原理，证明浮力等于液体对物体向上的压力与向下的压力差。体向上的压力与向下的压力差。（此题全面考察了浮力产生的原因）此题全面考察了浮力产生

47、的原因）（4 4）充分挖掘试题的育从价值。充分挖掘试题的育从价值。例例1 1：3131题题第第（3 3）问）问：要求学生通过计算说明开发商的话是否要求学生通过计算说明开发商的话是否可信可信。培养学生养成要用科学的态度对待日常生活中的一些广告培养学生养成要用科学的态度对待日常生活中的一些广告和宣传，不能人云亦云，要通过收集数据和事实，通过科学推理和宣传，不能人云亦云，要通过收集数据和事实，通过科学推理来论证。来论证。例例2 2：3232题题第（第（1 1）问）问：通过让学生计算学校大课间半小时如果通过让学生计算学校大课间半小时如果不关闭用电器，要浪费多少度电，让学生感受到节约用电要从平不关闭用电器，要浪费多少度电，让学生感受到节约用电要从平时一点一滴做起，否则浪费是惊人的。时一点一滴做起，否则浪费是惊人的。第（第（2 2）（）（3 3）问从安全角度考虑，如何购买导线和空气开关，）问从安全角度考虑，如何购买导线和空气开关，让学生明确对于各种电器设备，首先应该关注电器安全和生命财让学生明确对于各种电器设备，首先应该关注电器安全和生命财产安全等。产安全等。例例3 3：3030题以宜昌快速公交题以宜昌快速公交“BRTBRT”为背景，使学生体会到家为背景，使学生体会到家乡建设的巨大变化。从而培养热爱家乡的情感。乡建设的巨大变化。从而培养热爱家乡的情感。