向心力-第课时-实验：探究向心力大小的表达式课件.pptx

1、1-向心力向心力第第1课时课时2核心素养目标核心素养目标物理观念物理观念向心力及其特点、表达式。向心力及其特点、表达式。科学思维科学思维会测量、分析实验数据，获得实验结论。会测量、分析实验数据，获得实验结论。科学探究科学探究利用向心力演示器探究向心力大小的表达式。利用向心力演示器探究向心力大小的表达式。实验：探究向心力大小的表达式实验：探究向心力大小的表达式3知识点一向心力知识点一向心力观图助学观图助学用一根结实的细绳拴住软木塞，细绳水平使软木塞在光滑桌面上做匀速圆周运用一根结实的细绳拴住软木塞，细绳水平使软木塞在光滑桌面上做匀速圆周运动，软木塞受几个力的作用？方向如何？动，软木塞受几个力的作

2、用？方向如何？41.向心力的定义：向心力的定义：做匀速圆周运动的物体所受的做匀速圆周运动的物体所受的_总指向圆心。这个指向圆心总指向圆心。这个指向圆心的力就叫作向心力。的力就叫作向心力。2.向心力的作用：向心力的作用：只改变速度的方向。只改变速度的方向。3.效果力：效果力：向心力是根据力的作用效果命名的。向心力是根据力的作用效果命名的。思考判断思考判断(1)做匀速圆周运动的物体所受的向心力是恒力。做匀速圆周运动的物体所受的向心力是恒力。()(2)向心力和重力、弹力一样，是性质力。向心力和重力、弹力一样，是性质力。()(3)向心力可以由重力、弹力或其它力等来提供，是效果力。向心力可以由重力、弹力

3、或其它力等来提供，是效果力。()合力合力5软木塞的受力图如下图所示软木塞的受力图如下图所示拉力的方向指向圆心，那我们可以说软木塞所受拉力就是向心力吗？拉力的方向指向圆心，那我们可以说软木塞所受拉力就是向心力吗？6做匀速圆周运动的物体的向心力大小不变，方向不断改变。做匀速圆周运动的物体的向心力大小不变，方向不断改变。7知识点二探究向心力大小的表达式知识点二探究向心力大小的表达式1.实验仪器实验仪器向心力演示器向心力演示器82.实验思路实验思路转动手柄使长槽和短槽分别随变速轮塔匀速转动，槽内的球就做匀速圆周运动。横转动手柄使长槽和短槽分别随变速轮塔匀速转动，槽内的球就做匀速圆周运动。横臂的挡板对球

4、的压力提供了向心力，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆作用使弹臂的挡板对球的压力提供了向心力，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆作用使弹簧测力筒下降，从而露出标尺，标尺上的红白相间的等分格显示出两个球所受向心簧测力筒下降，从而露出标尺，标尺上的红白相间的等分格显示出两个球所受向心力的比值。力的比值。(1)在小物体的质量和角速度不变的条件下，改变小物体做圆周运动的半径进行实验。在小物体的质量和角速度不变的条件下，改变小物体做圆周运动的半径进行实验。(2)在小物体的质量和做圆周运动的半径不变的条件下，改变物体的角速度进行实验。在小物体的质量和做圆周运动的半径不变的条件下，改变物体的角速度进行实验。(3

5、)换用不同质量的小物体，在角速度和半径不变的条件下，重复上述操作。换用不同质量的小物体，在角速度和半径不变的条件下，重复上述操作。93.进行实验进行实验(1)保持保持m和和r一定：研究小球做圆周运动所需向心力一定：研究小球做圆周运动所需向心力F与角速度与角速度之间的关系之间的关系(如图所如图所示示)，记录实验数据。，记录实验数据。研究向心力与角速度之间的关系研究向心力与角速度之间的关系序序号号123456Fn 2 10(2)保持保持和和m一定：研究小球做圆周运动所需向心力一定：研究小球做圆周运动所需向心力F与半径与半径r之间的关系之间的关系(如图所示如图所示)，记录实验数据。记录实验数据。研究

6、向心力与半径之间的关系研究向心力与半径之间的关系序序号号1 2 3 4 5 6Fn r 11(3)保持保持和和r一定：研究小球做圆周运动所需向心力一定：研究小球做圆周运动所需向心力F与质量与质量m之间的关系之间的关系(如图所示如图所示)，记录实验数据。记录实验数据。研究向心力与质量之间的关系研究向心力与质量之间的关系序序号号1 2 3 4 5 6Fn M 124.数据处理数据处理：分别作出：分别作出Fn2、Fnr、Fnm的图像。的图像。5.实验结论实验结论(1)在质量和半径一定的情况下，向心力的大小与角速度的平方成正比。在质量和半径一定的情况下，向心力的大小与角速度的平方成正比。(2)在质量和

7、角速度一定的情况下，向心力的大小与半径成正比。在质量和角速度一定的情况下，向心力的大小与半径成正比。(3)在半径和角速度一定的情况下，向心力的大小与质量成正比。在半径和角速度一定的情况下，向心力的大小与质量成正比。13影响向心力大小的因素比较多，应采用控制变量法进行研究。在让某个因素影响向心力大小的因素比较多，应采用控制变量法进行研究。在让某个因素(如半径如半径)变化的同时，控制其他因素变化的同时，控制其他因素(如质量和角速度如质量和角速度)不变，便于找出这个因素影响向心力大不变，便于找出这个因素影响向心力大小变化的规律。然后依次分别研究其他的影响因素。小变化的规律。然后依次分别研究其他的影响

8、因素。使用向心力演示仪时应注意使用向心力演示仪时应注意(1)将横臂紧固螺钉旋紧，以防小球和其他部件飞出而造成事故。将横臂紧固螺钉旋紧，以防小球和其他部件飞出而造成事故。(2)摇动手柄时应力求缓慢加速，注意观察其中一个测力计的格数。达到预定格数摇动手柄时应力求缓慢加速，注意观察其中一个测力计的格数。达到预定格数时，即保持转速均匀恒定。时，即保持转速均匀恒定。14核心要点一对向心力的理解核心要点一对向心力的理解例例1 关于向心力，下列说法中正确的是关于向心力，下列说法中正确的是()A.物体由于做圆周运动而产生一个向心力物体由于做圆周运动而产生一个向心力B.向心力不改变物体做圆周运动的速度大小向心力

9、不改变物体做圆周运动的速度大小C.做匀速圆周运动的物体的向心力是恒力做匀速圆周运动的物体的向心力是恒力D.做一般曲线运动的物体所受的合力即为向心力做一般曲线运动的物体所受的合力即为向心力15解析解析向心力是根据力的作用效果命名的，它不改变速度的大小，只改变速度的向心力是根据力的作用效果命名的，它不改变速度的大小，只改变速度的方向，选项方向，选项A错误，错误，B正确；做匀速圆周运动的物体的向心力始终指向圆心，方向正确；做匀速圆周运动的物体的向心力始终指向圆心，方向不断变化，是变力，选项不断变化，是变力，选项C错误；做一般曲线运动的物体所受的合力通常可分解为错误；做一般曲线运动的物体所受的合力通常

10、可分解为切线方向的分力和法线方向的分力，切线方向的分力提供切向加速度，改变速度切线方向的分力和法线方向的分力，切线方向的分力提供切向加速度，改变速度的大小，法线方向的分力提供向心加速度，改变速度的方向，选项的大小，法线方向的分力提供向心加速度，改变速度的方向，选项D错误。错误。答案答案B16针对训练针对训练1 下列关于匀速圆周运动的物体所受的向心力的说法中，正确的是下列关于匀速圆周运动的物体所受的向心力的说法中，正确的是()A.物体除受其他的力外还受到向心力的作用物体除受其他的力外还受到向心力的作用B.物体所受的合力提供向心力物体所受的合力提供向心力C.向心力的方向总指向圆心，故方向不变向心力

11、的方向总指向圆心，故方向不变D.向心力的大小一直在变化向心力的大小一直在变化解析解析物体做匀速圆周运动需要一个指向圆心的合外力，并不是还要受到一个向物体做匀速圆周运动需要一个指向圆心的合外力，并不是还要受到一个向心力作用，故心力作用，故A错误；物体做匀速圆周运动需要向心力，所以物体的合力正好提供错误；物体做匀速圆周运动需要向心力，所以物体的合力正好提供向心力，让物体做匀速圆周运动，故向心力，让物体做匀速圆周运动，故B正确；物体做匀速圆周运动需要向心力，它正确；物体做匀速圆周运动需要向心力，它始终指向圆心，因此方向不断改变，故始终指向圆心，因此方向不断改变，故C错误；做匀速圆周运动的物体所需的向

12、心错误；做匀速圆周运动的物体所需的向心力大小恒定，方向始终指向圆心，故力大小恒定，方向始终指向圆心，故D错误。错误。答案答案B17针对训练针对训练2 如图所示，一个水平大圆盘绕过圆心的竖直轴匀速如图所示，一个水平大圆盘绕过圆心的竖直轴匀速转动，一个小孩坐在距圆心为转动，一个小孩坐在距圆心为r处的处的P点不动点不动(P未画出未画出)，关于，关于小孩的受力，以下说法正确的是小孩的受力，以下说法正确的是()A.小孩在小孩在P点不动，因此不受摩擦力的作用点不动，因此不受摩擦力的作用B.小孩随圆盘做匀速圆周运动，其重力和支持力的合力充当向心力小孩随圆盘做匀速圆周运动，其重力和支持力的合力充当向心力C.小

13、孩随圆盘做匀速圆周运动，圆盘对他的摩擦力充当向心力小孩随圆盘做匀速圆周运动，圆盘对他的摩擦力充当向心力D.若使圆盘以较小的转速转动，小孩在若使圆盘以较小的转速转动，小孩在P点受到的摩擦力不变点受到的摩擦力不变18解析解析由于小孩随圆盘做匀速圆周运动，一定需要向心力，该力一定指向圆心，由于小孩随圆盘做匀速圆周运动，一定需要向心力，该力一定指向圆心，而重力和支持力在竖直方向上，它们不能提供向心力，因此小孩会受到静摩擦力而重力和支持力在竖直方向上，它们不能提供向心力，因此小孩会受到静摩擦力的作用，且提供向心力，选项的作用，且提供向心力，选项A、B错误，错误，C正确；由于小孩随圆盘转动半径不变，正确；

14、由于小孩随圆盘转动半径不变，当圆盘角速度变小，由当圆盘角速度变小，由Fm2r可知，所需向心力变小，在可知，所需向心力变小，在P点受到的静摩擦力变点受到的静摩擦力变小，选项小，选项D错误。错误。答案答案C19例例2 向心力演示器如图所示。转动手柄向心力演示器如图所示。转动手柄1，可使变速塔轮，可使变速塔轮2和和3以及长槽以及长槽4和短槽和短槽5随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂随之匀速转动，槽内的小球就做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂6的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过横臂的杠杆使弹簧测力套的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力通过

15、横臂的杠杆使弹簧测力套筒筒7下降，从而露出标尺下降，从而露出标尺8，标尺，标尺8上露出的红白相间等分格子的多少可以显示出上露出的红白相间等分格子的多少可以显示出两个球所受向心力的大小。皮带分别套在塔轮两个球所受向心力的大小。皮带分别套在塔轮2和和3上的不同圆盘上，可改变两个上的不同圆盘上，可改变两个塔轮的转速比，以探究物体做圆周运动的向心力大小跟哪些因素有关、具体关系塔轮的转速比，以探究物体做圆周运动的向心力大小跟哪些因素有关、具体关系怎样。现将小球怎样。现将小球A和和B分别放在两边的槽内，小球分别放在两边的槽内，小球A和和B的质量分别为的质量分别为mA和和mB，做，做圆周运动的半径分别为圆周

16、运动的半径分别为rA和和rB。皮带套在两塔轮半径相同的两个轮子上，实验现。皮带套在两塔轮半径相同的两个轮子上，实验现象显示标尺象显示标尺8上左边露出的等分格子多于右边，则下列说法正确的上左边露出的等分格子多于右边，则下列说法正确的()核心要点二探究影响向心力大小的因素核心要点二探究影响向心力大小的因素20A.若若rArB，mAmB，说明物体的质量和角速度相同时，半径越大向心力越大，说明物体的质量和角速度相同时，半径越大向心力越大B.若若rArB，mAmB，说明物体的质量和线速度相同时，半径越大向心力越大，说明物体的质量和线速度相同时，半径越大向心力越大C.若若rArB，mAmB，说明物体运动的

17、半径和线速度相同时，质量越大向心力越小，说明物体运动的半径和线速度相同时，质量越大向心力越小D.若若rArB，mAmB，说明物体运动的半径和角速度相同时，质量越大向心力越小，说明物体运动的半径和角速度相同时，质量越大向心力越小21答案答案A22针对训练针对训练3 如图所示是探究向心力的大小如图所示是探究向心力的大小F与质量与质量m、角速度、角速度和半径和半径r之间的关系的之间的关系的实验装置图，转动手柄实验装置图，转动手柄1，可使变速轮塔，可使变速轮塔2和和3以及长槽以及长槽4和短槽和短槽5随之匀速转动。皮随之匀速转动。皮带分别套在轮塔带分别套在轮塔2和和3上的不同圆盘上，可使两个槽内的小球上

18、的不同圆盘上，可使两个槽内的小球6、7分别以不同的角速分别以不同的角速度做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂度做匀速圆周运动。小球做圆周运动的向心力由横臂8的挡板对小球的压力提供，的挡板对小球的压力提供，球对挡板的反作用力，通过横臂球对挡板的反作用力，通过横臂8的杠杆作用使弹簧测力套筒的杠杆作用使弹簧测力套筒9下降，从而露出标尺下降，从而露出标尺10，标尺，标尺10上露出的红白相间的等分格显示出两个球所受向心力的比值。那么：上露出的红白相间的等分格显示出两个球所受向心力的比值。那么：23(1)在该实验中应用了在该实验中应用了_(选填选填“理想实验法理想实验法”“”“控制变量法控制变量法

19、”或或“等效替代等效替代法法”)来探究向心力的大小与质量来探究向心力的大小与质量m、角速度、角速度和半径和半径r之间的关系。之间的关系。(2)当用两个质量相等的小球做实验，且左边小球的轨道半径为右边小球的当用两个质量相等的小球做实验，且左边小球的轨道半径为右边小球的2倍时，转倍时，转动时发现右边标尺上露出的红白相间的等分格数为左边的动时发现右边标尺上露出的红白相间的等分格数为左边的2倍，那么，左边轮塔与右倍，那么，左边轮塔与右边轮塔之间的角速度之比为边轮塔之间的角速度之比为_。解析解析(1)由前面分析可知该实验采用的是控制变量法。由前面分析可知该实验采用的是控制变量法。(2)线速度大小相等，则

20、角速度与半径成反比，故可知左边轮塔与右边轮塔之间的线速度大小相等，则角速度与半径成反比，故可知左边轮塔与右边轮塔之间的角速度之比为角速度之比为12。答案答案(1)控制变量法控制变量法(2)12249、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。22.11.1322.11.13Sunday,November 13,202210、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。16:51:2516:51:2516:5111/13/2022 4:51:25 PM11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。22.11.1316:51:2516:51Nov-

21、2213-Nov-2212、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。16:51:2516:51:2516:51Sunday,November 13,202213、He who seize the right moment,is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。22.11.1322.11.1316:51:2516:51:25November 13,202214、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年11月13日星期日下午4时51分25秒16:51:2522.11.1315、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年11月下午4时51分22.11.1316:51November 13,202216、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2022年11月13日星期日16时51分25秒16:51:2513 November 202217、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午4时51分25秒下午4时51分16:51:2522.11.13 谢谢观赏谢谢观赏 You made my day!You made my day!