学前儿童谈话学习的核心经验课件.ppt

1、什什 么么 是是 谈谈 话话 活活 动动 谈话是指谈话是指两个或以上两个或以上的人就的人就某一主题某一主题进行的交谈，进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。发展的重要途径。学前儿童的谈话具有一个有趣的中心话题学前儿童的谈话具有一个有趣的中心话题学前儿童的谈话特征学前儿童的谈话特征 这个中心话题应是有趣的，需要大部分儿童都要这个中心话题应是有趣的，需要大部分儿童都要有相似的经历，如节假日的所见所闻、旅游过程中的有相似的经历，如节假日的所见所闻、旅游过程中的奇闻异事、日常生活中的点滴。奇闻异事、日常生活中的点滴。学前

2、儿童的谈话有着多方的信息交流学前儿童的谈话有着多方的信息交流 在一个和谐的谈话氛围情境中，每人每次说话的在一个和谐的谈话氛围情境中，每人每次说话的时间都不会很长，在讲出一个事情、说出一个观点、时间都不会很长，在讲出一个事情、说出一个观点、提出一个问题后，立马就会有其他人进行回应或反驳，提出一个问题后，立马就会有其他人进行回应或反驳，因此在谈话中有着谈话方之间多方、多循环的信息交因此在谈话中有着谈话方之间多方、多循环的信息交流。流。学前儿童的谈话一般具有轻松自由的氛围学前儿童的谈话一般具有轻松自由的氛围 学前儿童的谈话，无论是儿童与父母、教师等成学前儿童的谈话，无论是儿童与父母、教师等成人的谈话

3、，还是儿童之间辩论都不太会受权威的影响，人的谈话，还是儿童之间辩论都不太会受权威的影响，一般也没有统一的标准，就是我们所谓的仁者见仁智一般也没有统一的标准，就是我们所谓的仁者见仁智者见智。者见智。小小 班班 阶阶 段段学前儿童谈话能力的发展学前儿童谈话能力的发展 因幼儿与班级中的同伴还不是很熟悉加之经验有限，因此在因幼儿与班级中的同伴还不是很熟悉加之经验有限，因此在谈话中的表达积极性有所欠缺。他们不善于有意识的听他人的讲话，谈话中的表达积极性有所欠缺。他们不善于有意识的听他人的讲话，对他人的讲话不能很好地理解，对于教师的提问只能做简单的回应。对他人的讲话不能很好地理解，对于教师的提问只能做简单

4、的回应。在谈话活动中也会表现为在表达上不够清晰，吐字不清。在谈话活动中也会表现为在表达上不够清晰，吐字不清。中中 班班 阶段阶段 幼儿在谈话中表达和表现的积极性明显提高，幼儿在谈话中表达和表现的积极性明显提高，能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但也难以持久。能集中注意倾听成人和同伴的谈话，但也难以持久。在谈话活动中未能掌握谈话的规则，往往会打断教在谈话活动中未能掌握谈话的规则，往往会打断教师或同伴的发言。他们的谈话开始能围绕主题进行，师或同伴的发言。他们的谈话开始能围绕主题进行，但在过程中缺乏与同伴的互动。但在过程中缺乏与同伴的互动。大大 班班 阶阶 段段 幼儿能逐渐完整理解谈话对象的意思，逐步

5、掌握谈幼儿能逐渐完整理解谈话对象的意思，逐步掌握谈话规则。在谈话过程中开始有意识地运用回应、质疑、话规则。在谈话过程中开始有意识地运用回应、质疑、等方式证明自己的观点，开始采用肢体语言、声音表情等方式证明自己的观点，开始采用肢体语言、声音表情等手段。等手段。良好的倾听习惯和能力良好的倾听习惯和能力学前儿童谈话核心经验的内涵学前儿童谈话核心经验的内涵 初始阶段：初始阶段：能安静倾听并能听懂教师或其他同伴的讲话，注意力跟随谈话对象能安静倾听并能听懂教师或其他同伴的讲话，注意力跟随谈话对象指示的变化而转移，在教师提示下不插话不抢话。指示的变化而转移，在教师提示下不插话不抢话。稳定阶段：稳定阶段：能够

6、初步自主的集中注意力倾听他人的讲话，并初步做出眼光、面能够初步自主的集中注意力倾听他人的讲话，并初步做出眼光、面部表情或口头语言上的回应。能理解他人话语中较长的句子，根据自己部表情或口头语言上的回应。能理解他人话语中较长的句子，根据自己的经验理解一些陌生的词汇。的经验理解一些陌生的词汇。拓展阶段：拓展阶段：在倾听他人谈话时，能充分理解他人的意思，初步听出话语中隐藏在倾听他人谈话时，能充分理解他人的意思，初步听出话语中隐藏的意义。关注谈话对象所提到的细节。会对他人的谈话内容进行评论、的意义。关注谈话对象所提到的细节。会对他人的谈话内容进行评论、提问。提问。掌握并运用交流和表达的规则掌握并运用交流

7、和表达的规则 初始阶段：初始阶段：能够在教师提醒下认真倾听他人发言。知道发言要先示意，会表达自己能够在教师提醒下认真倾听他人发言。知道发言要先示意，会表达自己的交流意愿。在谈话前后根据提示会使用礼貌用语。的交流意愿。在谈话前后根据提示会使用礼貌用语。稳定阶段：稳定阶段：能初步遵守谈话规则，发言会通过举手、请求的方式先示意。能遵守轮能初步遵守谈话规则，发言会通过举手、请求的方式先示意。能遵守轮流发言规则。会主动与熟悉的人发起谈话并能参与到他人的谈话中去。流发言规则。会主动与熟悉的人发起谈话并能参与到他人的谈话中去。拓展阶段：拓展阶段：在交谈过程中能主动使用礼貌用语。会初步根剧谈话场合、对象的不同

8、，在交谈过程中能主动使用礼貌用语。会初步根剧谈话场合、对象的不同，运用不同语气、语速甚至词汇帮助对方理解。会积极发起谈话，能大胆与陌运用不同语气、语速甚至词汇帮助对方理解。会积极发起谈话，能大胆与陌生人交谈。生人交谈。在谈话中能运用初步的谈话策略在谈话中能运用初步的谈话策略 初始阶段：初始阶段：随机或偶然参与到他人的谈话，会借助动作、表情、图画等方式来辅随机或偶然参与到他人的谈话，会借助动作、表情、图画等方式来辅助自己的表达。谈话过程主题不稳，常更换谈话主题。助自己的表达。谈话过程主题不稳，常更换谈话主题。稳定阶段：稳定阶段：对他人的谈话感兴趣，通过主动观察、表达自己意见等方式参与到他对他人的

9、谈话感兴趣，通过主动观察、表达自己意见等方式参与到他人的谈话中。开始通过提问、提议等方式主动发起谈话。会有意识运用动人的谈话中。开始通过提问、提议等方式主动发起谈话。会有意识运用动作、姿势、表情等方式发起谈话谈话过程具有稳定的主题，内容是幼儿自作、姿势、表情等方式发起谈话谈话过程具有稳定的主题，内容是幼儿自身态度、经验的表达。身态度、经验的表达。拓展阶段：拓展阶段：谈话过程中初步采用解释、补充等方式对自己的表达方式进行修补。谈话过程中初步采用解释、补充等方式对自己的表达方式进行修补。能根据指定主题谈话，会通过观察对方的理解程度，采用追问、重复、回能根据指定主题谈话，会通过观察对方的理解程度，采

10、用追问、重复、回忆以往经验的方式帮助他人理解。会主动与陌生人发起谈话。忆以往经验的方式帮助他人理解。会主动与陌生人发起谈话。3、教师总结第二次面试一般基于以下理由进行：有同事一起参加面试，你可以多一份对应聘者的宝贵意见。3、那么，你们在吃瓜果时是拿到手就吃吗？学生发言讨论。3、德育目标：学生能够把所学的知识与生活实际结合起来，并向其他人宣传安全用电常识。3.6.4文化差异2、明白体育活动要做到合理安全。小提示15：如遇同事推荐的亲戚参加应聘，应客观对待。规范管理的八字原则2、模拟练习，让学生真实地去感受遇难和被救的感觉。（用具体事例、自画画或图片说明，可以把图片、自画画粘贴在黑板上）创设积极的

11、语言交往环境创设积极的语言交往环境促进学前儿童谈话核心经验发展的方促进学前儿童谈话核心经验发展的方法法1.通过家园联系通过家园联系2.教师在一日生活中可以根据幼儿正在进行的生活事件，与教师在一日生活中可以根据幼儿正在进行的生活事件，与不同的幼儿进行谈话。不同的幼儿进行谈话。3.在集体谈话中，教师应选择幼儿熟悉的并且有着一定经验在集体谈话中，教师应选择幼儿熟悉的并且有着一定经验累积的谈话主题。累积的谈话主题。在一日生活中促进学前儿童谈话核心经验的发展在一日生活中促进学前儿童谈话核心经验的发展 教师要善于在一起生活中设置相关的谈话环节来教师要善于在一起生活中设置相关的谈话环节来聚焦幼儿的谈话，如：

12、晨间、餐前、离园谈话。聚焦幼儿的谈话，如：晨间、餐前、离园谈话。善用提问激发和推进学前儿童的谈话善用提问激发和推进学前儿童的谈话 教师的提问往往分为六种：教师的提问往往分为六种：一种是回忆性问题一种是回忆性问题 二是聚合性问题二是聚合性问题 三是发散性问题三是发散性问题 四是评价问题四是评价问题 五是观察性问题五是观察性问题 六是解释性问题六是解释性问题 8班主任应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。（11）擅自变更、中止或者终止政府采购合同。1、学校成立安全工作领导小组，负责

13、领导全校的安全教育、安全防范、安全救扶等工作。校长任组长，主管副校长任副组长，有相关处室主任、教师参加组成“学校安全工作领导小组”。2.在遭遇不可预见的火灾、地震、等灾害时，应有序组织学生紧急疏散和撤离现场，保证学生的生命安全2、门和观察窗孔是否关上，并检查是否漏气。8.不准私自外出游泳。4班主任应结合学生管理规章制度汇编对本班学生进行校园安全教育，做到经常、及时、有针对性。5.3供应商不在响应文件中报价。经谈判小组资格审查，供应商报价文件满足采购文件规定要求的，现场宣读与响应文件一起递交的已密封完好的报价一览表，供应商响应文件不能满足谈判文件规定要求的，现场退还与响应文件一起递交的已密封完好

14、的报价一览表。缺点：二、响应文件的递交、修改和撤回醇沉法能否去粗存精，是否能体现中医药传统特色，更好地发挥疗效。都与醇沉后的药液质量密切相关。因此，应选择科学合理的物理学指标，化学指标，药效学指标等严格控制工艺质量。同时醇沉成功的标准和依据是什么，沉淀物中活性成分是什么，作用如何等等，都应作进一步的考察和研究，同时，有必要制定醇沉法的适用范围，品种和检验标准等。以更好地指导生产和实践。有一种人早就想圆车梦，但他还没这个能力，终于有一天他按捺不住了，跑到汽车公司里的展厅去看车，又问这个，又问那个，表现出好像很关心、很喜欢这辆车的样子。在这个时候销售人员往往会有一种误解，以为他要买车，但是一谈到实

15、际问题他就开始躲避了。因为他只是来找一种感觉，并没有实际的购买能力，所以说他会提出一些不合理的要求。如今水上交通发展突飞猛进，不管是运输、出行，还是旅游观光，都需要乘船，甚至是划船。在水上交通中我们又该注意些什么呢？今天我们将一起来学习水上安全。招聘广告一旦出现在全国发行的报刊上，应聘信会纷至沓来。销售人员常见的想法是急于上前接待，可以说百分之八九十以上的销售人员都抱有这种心理状态。有的客户还没进门，销售人员就跃跃欲试准备去接待了。第二，重复客户提出来的问题。为了表示你是认真地在听他说的话，在这个过程当中，你可以把他说过的一些问题重复一遍。由于你在认真听他说话，客户对你怀有的敌意会慢慢淡薄。（

16、9）准备解救工具，如斧子、小钢锯、铁锹等，并放在显眼容易拿的地方。.要遵守劳动纪律，实行岗位责任制。1.问：这位同学正在干什么？什么时候吃早餐，午餐，晚餐？轮胎洗干净还是不够的，还要美容一下。用喷喷亮把它喷得乌亮。轮胎的下面应使用垫板。很多专业的汽车公司都把自己专营汽车的标志印在垫板上，这样会给客户一个整体的良好的感觉。2第二个标准，展车的卫生情况聚焦学前儿童谈话核心经验的提升聚焦学前儿童谈话核心经验的提升 教师需要根据学前儿童倾听能力的发展水平，提出进一步教师需要根据学前儿童倾听能力的发展水平，提出进一步的发展要求，从而提升学前儿童倾听能力的发展。谈话规则的的发展要求，从而提升学前儿童倾听能力的发展。谈话规则的掌握需要教师在教学和日常生活过程中提出相应的要求来帮助掌握需要教师在教学和日常生活过程中提出相应的要求来帮助幼儿了解自己应该怎么做，并通过教师的示范和幼儿的练习来幼儿了解自己应该怎么做，并通过教师的示范和幼儿的练习来掌握和巩固既定规则。掌握和巩固既定规则。