柴湾明爱儿童及青少年中心课件.ppt

1、柴灣明愛兒童及青少年中心柴灣明愛兒童及青少年中心教育統籌委員會(教統會)最重要的教育諮詢組織，統籌教育委員會、大學教育資助最重要的教育諮詢組織，統籌教育委員會、大學教育資助委員會、職業訓練局和其他教育諮詢組織委員會、職業訓練局和其他教育諮詢組織 向行政長官提交報告和建議向行政長官提交報告和建議 成員包括梁錦松、張文光、楊耀忠、成員包括梁錦松、張文光、楊耀忠、程介明、戴希立、程介明、戴希立、田北辰田北辰柴灣明愛兒童及青少年中心知識為本的社會 資格與學歷具持久的價值資格與學歷具持久的價值 知識的傳遞灌輸是教育的主要功能知識的傳遞灌輸是教育的主要功能 個人必須能夠迅速地進入不同的知識領域，靈活地運個

2、人必須能夠迅速地進入不同的知識領域，靈活地運用知識及創新地處理層出不窮的問題；並且不斷學習、用知識及創新地處理層出不窮的問題；並且不斷學習、終身學習，從而不斷地提高我們的能力和修養終身學習，從而不斷地提高我們的能力和修養 教育是幫助每個人掌握建構知識的能力和方法，提升個教育是幫助每個人掌握建構知識的能力和方法，提升個人潛能和素質，讓每個人掌握自己的生活、創造自己的人潛能和素質，讓每個人掌握自己的生活、創造自己的前途的機會和能力前途的機會和能力柴灣明愛兒童及青少年中心 幫助每個人透過終身學習達致全人發展幫助每個人透過終身學習達致全人發展 樂於學習樂於學習 善於溝通善於溝通 勇於承擔勇於承擔 敢於

3、創新敢於創新 幫助培養學生幫助培養學生柴灣明愛兒童及青少年中心 課程課程 評核機制評核機制 升學制度升學制度 大學收生大學收生 中學後的學習機會中學後的學習機會柴灣明愛兒童及青少年中心K 強調知識的灌輸強調知識的灌輸J 著重學生如何學會學習著重學生如何學會學習 刪減重覆過時及不必要的課程，騰出空間幫刪減重覆過時及不必要的課程，騰出空間幫助學生培養態度和能力助學生培養態度和能力K 偏重學術偏重學術J 注重多元化的全人發展注重多元化的全人發展 在學習中加入生活經驗、社會服務、智能發在學習中加入生活經驗、社會服務、智能發展、體能和美育發展、及與工作相關的經驗展、體能和美育發展、及與工作相關的經驗柴灣

4、明愛兒童及青少年中心K 科目框框限制科目框框限制J 整合性的學習整合性的學習 把所有科目重組為把所有科目重組為 8個學習範疇，推行整合個學習範疇，推行整合性的學習，引導學生運用橫跨不同學科的知性的學習，引導學生運用橫跨不同學科的知識融識融貫通地去思考和解決問題貫通地去思考和解決問題K 課本及課本主導學習模式課本及課本主導學習模式J 多元化的教學模式多元化的教學模式 利用各式各樣的教材，引發學習興趣利用各式各樣的教材，引發學習興趣 跑出課室跑出課室 靈活編排上課時間靈活編排上課時間K 過早分流為文法、工業和職業先修學習過早分流為文法、工業和職業先修學習J 在中學階段取消分流在中學階段取消分流 學

5、校根據學生的興趣和特點設計課程學校根據學生的興趣和特點設計課程 高中讓學生有更大空間選擇學習單元高中讓學生有更大空間選擇學習單元柴灣明愛兒童及青少年中心 校內評估機制校內評估機制K 倚靠筆試倚靠筆試K 側重量度記誦的知識側重量度記誦的知識J 設立中英數基本能力評估，評估學生是否在其學設立中英數基本能力評估，評估學生是否在其學習範疇達到基本水平，而非分數或名次習範疇達到基本水平，而非分數或名次J 多多重他們從學習中培養出的態度和能力重他們從學習中培養出的態度和能力J 採用多元化的評核模式，例如觀察學生平日課堂採用多元化的評核模式，例如觀察學生平日課堂的參與、與同學合作專題習作中表現的組織能力的參

6、與、與同學合作專題習作中表現的組織能力K 量化評估量化評估J 進行分析性的評估進行分析性的評估柴灣明愛兒童及青少年中心K 鼓勵刻板地背誦書本的答案鼓勵刻板地背誦書本的答案 公開考試公開考試K 一試定終身一試定終身K 側重紙筆評核側重紙筆評核J 增加考試的機會，讓重考生不用等待一年時間補考增加考試的機會，讓重考生不用等待一年時間補考J 推行教師評審制，由教師評核學生的組織、溝推行教師評審制，由教師評核學生的組織、溝通合作等能力，鼓勵學生發展多方面的能力通合作等能力，鼓勵學生發展多方面的能力K 會考及高考成績的一級二等制，競爭激烈會考及高考成績的一級二等制，競爭激烈J 改善考試的模式和評分機制，讓

7、學生有較大空間發改善考試的模式和評分機制，讓學生有較大空間發揮獨立思考或創意揮獨立思考或創意J 取消二等制，避免大學收生過度倚賴公開考試成績取消二等制，避免大學收生過度倚賴公開考試成績K 以拉曲以拉曲原則，評級反映考生與整體考生相比原則，評級反映考生與整體考生相比下的表現下的表現J 會考各科設基本學科能力部分，若達致指定水平即會考各科設基本學科能力部分，若達致指定水平即可獲可獲E級成績，發揮其提供學歷證明的功能級成績，發揮其提供學歷證明的功能J 設立不同程度的中英語文公開試，讓學生在不同學設立不同程度的中英語文公開試，讓學生在不同學習階段自由報考，獲取就業所需的學歷證明習階段自由報考，獲取就業

8、所需的學歷證明柴灣明愛兒童及青少年中心 派位機制派位機制K 幼稚園惡性操練學生以進入名小學，揠苗助長幼稚園惡性操練學生以進入名小學，揠苗助長J 以就近入學原則，根據校網及家長選擇分配學位以就近入學原則，根據校網及家長選擇分配學位K 小學生惡性操練對學習無大幫助的學能測驗試題小學生惡性操練對學習無大幫助的學能測驗試題J 學校可自行分配的名額減至學校可自行分配的名額減至15%J 兄姊父母在該校就讀工作的申請人必獲取錄兄姊父母在該校就讀工作的申請人必獲取錄K 基礎教育被兩次派位分割為兩部份，學習生活被派位基礎教育被兩次派位分割為兩部份，學習生活被派位測考主宰測考主宰J 取消學能測驗，發展一條龍直升中

9、學的模式取消學能測驗，發展一條龍直升中學的模式J 基礎教育階段讓學生應獲得連貫的學習經歷，令學生基礎教育階段讓學生應獲得連貫的學習經歷，令學生不再為預備升學的考試而浪費發展各方面潛質的機會不再為預備升學的考試而浪費發展各方面潛質的機會K 小六派位學生組別成為學生及學校標籤小六派位學生組別成為學生及學校標籤J 取消派位組別取消派位組別柴灣明愛兒童及青少年中心高中學制高中學制K 高中學生在年內應付兩個公開試，學習內容為考試高中學生在年內應付兩個公開試，學習內容為考試題目主宰題目主宰J 高中學制只設一個公開試，增加參與其他學習活動的高中學制只設一個公開試，增加參與其他學習活動的空間空間J 高中改為年

10、制，而大學可以改為年制，有較充分高中改為年制，而大學可以改為年制，有較充分空間去滿足個別學科的要求，收生時對中學生在所修空間去滿足個別學科的要求，收生時對中學生在所修讀科目的規定將會減低，中學生將可享有較大空間去讀科目的規定將會減低，中學生將可享有較大空間去修讀較廣闊的課程修讀較廣闊的課程柴灣明愛兒童及青少年中心K 過份偏重公開考試的成績，未能充分考慮學生的全面表現過份偏重公開考試的成績，未能充分考慮學生的全面表現K 對學生在中學所修讀的科目設有太多規定對學生在中學所修讀的科目設有太多規定J 大學要更全面地評估學生的整體表現，參考：大學要更全面地評估學生的整體表現，參考：中學的校內評核報告中學

11、的校內評核報告(包括學業及非學業方面的表現包括學業及非學業方面的表現)由學生自行撰寫的履歷由學生自行撰寫的履歷 面試表現面試表現J 優先考慮修讀高級補充程度的通識教育科目優先考慮修讀高級補充程度的通識教育科目J 減少對所修讀學科的規定，讓中學生有較大空間選擇學科減少對所修讀學科的規定，讓中學生有較大空間選擇學科J 增加收生的靈活性：增加收生的靈活性：表現優秀的專上學院的畢業生就讀大學二年級表現優秀的專上學院的畢業生就讀大學二年級 收取小量優秀中六學生收取小量優秀中六學生柴灣明愛兒童及青少年中心J 鼓勵私立大學鼓勵私立大學/專上學院的成立專上學院的成立J 發展社區學院發展社區學院 讓未能通過正規教育取得學歷的人士可以有第二次機會進修讓未能通過正規教育取得學歷的人士可以有第二次機會進修 在某程度上與大學接軌在某程度上與大學接軌寬進嚴出寬進嚴出J 設立完善的學歷評審設立完善的學歷評審/確認機制、發展不同課程間的資歷確認機制、發展不同課程間的資歷互認和互通機制互認和互通機制柴灣明愛兒童及青少年中心社 會 公 眾 第第 3 次諮詢次諮詢 7月月31日前截止日前截止 書面意見書面意見 電子郵件電子郵件 出席研討會出席研討會 99年年1-3月：教育月：教育目標目標諮詢諮詢 99年年9-12月：教育月：教育改革改革建議諮詢建議諮詢 2000年年5-7月：教育改革月：教育改革方案方案諮詢諮詢