苏教版五年级上科学第一单元《光与色彩》优秀单元作业设计.pdf

1、12小学科学单元作业设计参考样例一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学五年级第一学期苏教版光与色彩单元组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一单元第一课光与色彩2第一单元第二课光的传播3第一单元第三课广的反射4第一单元第四课七色光二、单元分析（一）课标要求学习内容学习目标根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。.能识别来自物体反射的光，如月光。会按照光源的特征给发光物体分类。在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。在观察活动中，发现

2、光在空气中沿直线传播。在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。学生通过相关实验认识光的反射，并了解生活中利用光的反射的例子，从而让学生明白知识可以让生活更美好。光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。借助生活中的现象提出问题，激发学生探究的欲望，然后通过亲历探究活动得出光的反射概念，通过照亮物体让学生能够运用最后运用光的反射及利用反射原理搞的制作，进一步理解光的反射原理及其在实际生活中的运用。12由学生联想日常生活中看到的彩虹颜色

3、和成因，引导学生制造彩虹光影-分解色光，再通过陀螺的旋转做色散的逆实验-混合色光，分析其中的光学原理。使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究；使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识日光由七色光混合而成；使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的神气世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好，并能从中感受科学实验的乐趣。（二）教材分析1.知识框架光源光的传播光与色彩光的反射七色光2.内容内在逻辑分析本单元由四课组成：光源光的传播光的反射七色光。前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通过一系列的

4、科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传播规律，打破光这一能量表现形式的神秘感。能量表现形式的探究活动不仅在本单元出现，还在整套教材持续进行，且不断地深入。在学生对光现象有了初步的了解后，第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光（

5、三）学情分析光对于地球上的每个生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗中，地球万物将无法生存。人从外部世界获得的信息中，由眼睛获取的约占80%。可以说，光是人类认识外部世界的重要条件，研究光现象对认识外部世界具有重要意义。基于此，本单元将一系列光现象汇聚在一起，通过识别光的来源、观察光在空气中的传播方向以及光在行进中遇到物体时传播方向的变化、观察太阳光穿过三棱镜后形成的光带等利于发展学生认知的科学实践活动，引领学生进入光的世界，认识、了解光现象及其作用，体会光对生命体生存的意义。光无疑是每个人所熟悉的，但儿童对“我们怎样看见光，光是怎样行进的，光和色彩之间有什么关系”等方面缺

6、乏认识和了解，相关概念也存在缺失，导致他们对诸多光现象难以上升到理性认识。本单元主题的提出，承接了低年段“奇12妙的光”相关主题的发展，还为学生学习光现象提供实践操作机会，筑牢基础知识，帮助他们乐于、易于参与到光现象的探究活动中来。本单元科学实践活动的设计遵循可视化原则，通过设置某些媒介显现光在空气中的传播路径，选取适宜的工具展现太阳光包含不同颜色的光等实验，让学生在学习活动中体会科学探究过程，培养设计实验、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，培养学生的科学思维，为他们的终身发展服务。三、单元学习与作业目标科学知识：知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的

7、知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的

8、资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境作业目标：能识别来自光源的光，知道光遇到不同的物质时传播方向会发生改变，知道太阳光中包含不同颜色的光。能够获取光现象变化的证据信息；采用新方法、新材料，调整、完善对光现象的探究活动。愿意经历光现象的发现过程，发展尝试改变光传播路径探究活动的兴趣；在尊重证据的前提下，形成有关光的正确观点。运用有关光现象的原理，列举、解释自然界与生活中的光现象事例。四、单元作业设计思路本次作业分为预习作业、随堂练习作业和课后实践（拓展）作业三部分,作业内容层层递进，达到“双减”政策下要求对作业的分层和个性化的要求。四年级属于小学数学的中级阶

9、段，该阶段的孩子已经具备了一定的笔算技能和知识迁移能力，但是他们的类比分析能力以及应用意识还有待提高。因此，教师设计作业尽量选用贴近学生实际生活的例子，每一题要具有代表性，避免重复性，题型多样，难易适中。所选作业题目，要让学生在完成作业中有感悟，有兴趣，能力有提高。课时作业总时长控制在30分钟内。五、课时作业第一课时第一课时 光与色彩光与色彩12预习作业点燃蜡烛，观察它燃烧发光的过程1.蜡烛是怎样发光的，燃烧过程发生了哪些变化？【设计意图】：此情境的创设，来源于生活，好多学生应该不陌生，体现了科学来源于生活服务于生活的思想，能激发学生主动用科学思维和方法来解决生活中问题的兴趣。2.借助上题让学

10、生说说还有哪些现象和蜡烛燃烧像似。【设计意图】：让学生观察燃烧过程并诉说燃烧过程发生的变化情况，思考发光原因既锻炼学生的科学意识和素养也为课文学习做了铺垫。课后实践作业观察身边会发光的物体，根据所学知识判断它们是不是光源，是什么光源？填入下表中物体名称是否是光源自然光源人造光源判断依据【设计意图】：让学生切身体会科学就在我们的身边，并且会利用所学知识对其进行判断。既巩固课堂所学知识，又培养了学生的科学意识和学习兴趣。第二课时第二课时 光的传播光的传播预习作业1、认真观察树荫，说一说你有什么发现？2、说一说生活中还有那些类似的现象？【设计意图设计意图】：第1题是培养学生观察能力和总结能力。第2题

11、是培养学生的知识迁移能力课后实践作业12日食和月食是人们比较关注的天文现象，在我国古代就是有“天狗食月”的神话传说。你能根据今天的学习解释这种天文现象形成的原因吗？【设计意图】：作为新一代的小学生，我们要树立正确的科学观，学会用科学的眼光去看事物。培养学生的科学精神，做一名有理想信科学的学生。第三课时第三课时 光的反射光的反射预习作业1.这个场景同学们一定很熟悉，你知道为什么会出现这种现象吗？它利用了光的什么性质呢？2、生活中还有哪些类似的现象？3、你知道在雨后的晚上在月光照耀下走路时，有经验的人总是沿着路面较暗的地方走。你知道为什么吗？设计意图：12通过常见的生活现象引起学生的观察和思考，并

12、在观察和思考的基础上进行类比找出生活中一些现象的科学共同点。课后实践作业光的反射小实验：（在室内光线昏暗的地方做实验）材料：红色激光笔、一面小镜子、白色张方形纸板方法：1、将白色纸板固定在桌面上。2、将小镜子放在白色纸板中点位置的桌面上并紧靠纸板。3、紧靠纸板用红色激光笔沿着纸板上方的一边照射小镜子。4、转换角度反复操作几次并记录观察数据。5、整理好试验器具。如图所示根据记录数据说一说你的结论设计意图：巩固加深学生对光的反射知识的记忆和认识并能运已学知识对实验现象进行解释。感受“入射角”与“反射角”存在的联系,为进一步学习知识积累经验。第四课时第四课时 七色光七色光预习作业1、你见过美丽的彩虹

13、吗？122、你知道彩虹有多少种颜色吗？他们分别是哪些颜色？3、你知道彩虹是怎样形成的吗？它是一种什么科学现象吗？【设计意图】：美丽的事物总是让人喜欢，美丽的彩虹更是让学生看过之后难以忘怀。通过对彩虹的观察进而引导学生对彩虹形成的原因进行探查可以引起学生学习的兴趣，从而让他们主动去学习我们教学的内容，培养学生爱观察探究、主动学习的好习惯。课后作业制造“彩虹”材料：玻璃杯、水、激光笔（白色）方法：1、把水倒入玻璃杯中。2、把装满水的玻璃杯放在一个白色的平面上。3、调节室内灯光，是光线变得昏暗。4、打开激光笔并从侧面由上而下斜着照射玻璃杯。（如若观察不到现象可以调整激光笔的高度）5、记录实验现象、6、整理实验器具。你的实验结论是什么？【设计意图】：让学生在动手操作中巩固学习内容，并培养学生的动手操作能力以及良好的实验习惯。