（部编版）最新人教版七年级上册语文：第4课《古代诗歌四首》教学 大赛获奖课件.ppt

1、4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首RJRJ七年级语文上册七年级语文上册1.1.掌握有关文学常识。掌握有关文学常识。2.2.感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。感受诗歌中景物描写所表达的思想感情。4.4.有感情朗读并背诵默写全诗。有感情朗读并背诵默写全诗。观沧海观沧海东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。曹操曹操，字孟德，沛国谯县（现在安徽，字孟德，沛国谯县（

2、现在安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，人。建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌此后逐渐统一了北方，建安十二年东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。被孙权、刘备的联军击败于赤壁。善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治善诗歌，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。的苦难生活也有所反映。交代观察方位、地点以及观察对象。交代观察方位、地点以及观

3、察对象。“观观”字统领全篇。字统领全篇。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。(大海全景，写出苍茫浑然的气势大海全景，写出苍茫浑然的气势)树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托大海以山岛草木烘托大海动动 景景静静 景景日月

4、之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样 ；银；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。源于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。乐府诗每章结尾的句子，与本诗正乐府诗每章结尾的句子，与本诗正文没有直接关系。文

5、没有直接关系。主主 题题抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。写作特色写作特色1.1.借景抒情，情景交融，情理结合。借景抒情，情景交融，情理结合。2.2.诗的基调苍凉慷慨，是诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。1.1.观沧海观沧海中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？2.2.说一说你最喜欢哪句？说一说你最喜欢哪句？杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。译译 文文 暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说暮春时节，

6、树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。郎以西。诗文赏析诗文赏析 诗中写诗中写“杨花杨花”“”“子规子规”的作用是什么？的作用是什么？这首七言绝句这首七言绝句前两句的写景有什么特色？前两句的写景有什么特色？写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”点明了时令，这样的点明了时令，这样的“暮春暮春”在古诗中在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的

7、基调。“子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。请请从修辞角度从修辞角度对对“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”这句诗做简这句诗做简要赏析。要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月本诗最后两句采用拟人的修辞手法，

8、将月亮人格化。明月有了人性，能将有了人性，能将“愁心愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。关心之情。“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要当面说，却要“与明月与明月”，又是为什么？，又是为什么？因朋友王昌龄因朋友王昌龄“左迁左迁”（贬官）而愁。（贬官）而愁。作者并不在朋友作者并不在朋友身边，身边，“闻闻”“”“遥遥”可证。可证。艺术手法艺术手法融情于景，借景抒情：融情于景，借景抒情：表达了

9、对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法：运用浪漫主义手法：凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。主主 题：题：表达了对友人的表达了对友人的同情同情和和关切关切之情，同时也流露出之情，同时也流露出对对自己遭遇的感伤自己遭遇的感伤情绪。情绪。同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？同学们，你们还知道月亮的其他称呼吗？夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、夜光、素娥

10、、冰轮、玉轮、玉盘、玉蟾、桂魄、蟾蜍等。蟾蜍等。次北固山下次北固山下客路青山外客路青山外,行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔潮平两岸阔,风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜海日生残夜,江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春

11、，旧年未过新春已来。满怀思念红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。到洛阳。翻翻 译译 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。诗两种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。间两联必须两两对仗，是两对对偶句。律诗的格律常识律诗的格律常识首联：首联：（1 1）客路青山外，）客路青山外，（2 2）行舟绿水前。）行舟绿水前。颔

12、联：颔联：（3 3）潮平两岸阔，）潮平两岸阔，（4 4）风正一帆悬。）风正一帆悬。对偶联对偶联颈联：颈联：（5 5）海日生残夜，）海日生残夜，（6 6）江春入旧年。）江春入旧年。对偶联对偶联尾联：尾联：（7 7）乡书何处达？）乡书何处达？（8 8）归雁洛阳边。）归雁洛阳边。这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？出来这是什么写作手法吗？“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是

13、诗歌里常用的情景交融的写作手法。常用的情景交融的写作手法。“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”中中“生生”和和“入入”有何妙处？有何妙处？“生生”和和“入入”的第一妙处的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。辟出自由想象的空间。“生生”和和“入入”的第二妙处的第二妙处，在于诗人把，在于诗人把“海日生残海日生残夜，江春入旧年夜，江春入旧年”与与“一江春水向东流一江春水向东流”相关联，道出流相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。年似水、岁月暗换的人生

14、感悟。主主 题题表达了浓浓的思乡之情。表达了浓浓的思乡之情。写作特色写作特色情景交融，词语准确传神。情景交融，词语准确传神。想象一下想象一下“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景是怎的情景是怎样的？如果你身临其境会有什么样的感受？样的？如果你身临其境会有什么样的感受？积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾愈

15、显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂勾勒出壮美的大江行船图。勒出壮美的大江行船图。马致远马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。，号东篱，大都（今北京）人。元代著名散曲家。一生著有一生著有汉宫秋汉宫秋青衫泪青衫泪荐福碑荐福碑岳阳楼岳阳楼马马丹阳丹阳黄梁梦黄梁梦等杂剧共等杂剧共1515种，与关汉卿、郑光祖、白朴种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称并称“元曲四大家元曲四大家”。并写有小令、套数二百余首，后经。并写有小令、套数二百余首，后经人辑入人辑入东篱乐府东篱乐府。他在元代散曲作家群中，位居第一。他在元代散曲作家群中，位居第一。天净沙：天净沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐

16、散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。大量写作。散散 曲曲枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“(“枯、老、昏枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。渲染出肃杀悲凉的气氛。)小桥流水人家小桥流水人家小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。古道西风瘦马古道西风瘦马荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。

17、夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。泊在天涯。这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（写景，用名词构成一幅凄切恸（tngtng）人的图画。）人的图画。“枯枯”“老老”“”“昏昏”“”“古古”“”“西西”“”“瘦瘦”等词语的色彩情等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。有人说，有人说，“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”。请以。

18、请以“我仿佛看我仿佛看到了到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的一片悲凉的秋景。秋景。主主 题题 通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。写作特色写作特色1.1.寄情于物，情景交融。寄情于物，情景交融。2.2.运用了景物烘托写法。运用了景物烘托写法。3.3.

19、简约中见深细。简约中见深细。阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1.1.从语言入手，再现画面；从语言入手，再现画面；2.2.从画面感受意境；从画面感受意境；3.3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界界,丰富诗（曲）的内容。丰富诗（曲）的内容。这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素了作者绘秋的思乡之情，进入

20、它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。养有一些提升。5 5 秋天的怀念秋天的怀念RJRJ七年级语文上册七年级语文上册1.1.了解作者，掌握生字词。了解作者，掌握生字词。2.2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。3.3.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。4.4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。激发感恩情怀。秋秋天天黄黄叶叶飘飘飘飘秋秋天天硕硕果果累累累累秋秋天天一一片片丰丰收收的的景景象象 史铁生史铁生（195

21、11951年年1 1月月4 4日日20102010年年1212月月3131日），出生于北京，日），出生于北京，19691969年去延安一带插队。年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于后因双腿瘫痪，于19721972年回到北京。年回到北京。19791979年年开始发表作品。自称是开始发表作品。自称是“职业是生病，业余职业是生病，业余在写作在写作”。史铁生创作的散文。史铁生创作的散文我与地坛我与地坛鼓励了无数的人。鼓励了无数的人。20022002年获华语文学传媒大年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。奖年度杰出成就奖。20 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不

22、得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。严重时，母亲却永远地离开了他。瘫瘫 痪痪 侍侍 弄弄

23、整整 宿宿 憔憔 悴悴 仿仿 膳膳 豌豌 豆豆 诀诀 别别 烂烂 漫漫翻来翻来覆覆去去 絮絮絮絮叨叨叨叨 f f tn huntn hunsh sh xixiqio cu qio cu shnshnwnwnjujumnmnx dox do【侍弄侍弄】【憔悴憔悴】【诀别诀别】【絮絮叨叨絮絮叨叨】【喜出望外喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不好。经营照管。经营照管。多指不再相见的分别。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。遇到出乎意料的事情而特别高兴。1.1.双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”是怎样的状态？是怎样的状态？望着望着天上北

24、归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说母亲让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲儿！不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得双腿瘫痪后，我的脾气变得 。A.母亲就母亲就悄悄悄悄地地躲躲出去，在我看不见的地方出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地听地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来，地进来，眼边眼边儿红红的，儿红红的，看着我。（品味看着我。（品

25、味“偷偷偷偷”“”“悄悄悄悄”）母爱是理解母爱是理解2.2.面对面对“我我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？B.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。死了。“不，我不去！不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，着，“我可活什么劲儿！我可活什么劲儿！”母亲母亲扑扑过来过来抓抓住我的手，住我的手，忍忍住哭住哭声说：声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好

26、儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味（品味“扑扑”“抓抓”“忍忍”）母爱是执着，是坚强，是生死相依 C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地地飘落。母亲进来了，挡在窗前：飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着北海的菊花开了，我推着你去看看吧。你去看看吧。”母爱是细心的呵护母爱是细心的呵护D.她她憔悴憔悴的脸上现出的脸上现出央求央求般的神色。般的神色。“什么时候？什么时候？”“”“你你要是愿意，就明天？要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外她说。我的回答已经让她喜出望外了。了。“好吧，就明天

27、。好吧，就明天。”我说。她高兴得我说。她高兴得一会儿坐下，一一会儿坐下，一会地站起会地站起：“那就赶紧准备准备。那就赶紧准备准备。”母爱是商量，是理解E.她也她也笑笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱看完菊花，咱们就去们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼一类的字眼儿，她比我还儿，她比我还敏感敏感。她又悄悄地出

28、去了。她又悄悄地出去了。（聚焦（聚焦“笑笑”，“敏敏感感”透过这几个字，你看出了什么？）透过这几个字，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容母爱是细心，是宽容身患绝症身患绝症 儿子瘫痪儿子瘫痪3.3.母亲此时，自己的情况是怎样的？母亲此时，自己的情况是怎样的？有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊，有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿我可活什么劲儿”？没有没有没有没有没有没有自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的人深受苦楚的母亲深受苦楚的母亲4.4.想一想母亲为什么想

29、要带想一想母亲为什么想要带“我我”去看菊花。去看菊花。白色的花高洁白色的花高洁黄色的花淡雅黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉紫红色的花热烈而深沉作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母亲带母亲带“我我”看花，是看花，是想唤起想唤起“我我”生存的欲望。生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是菊花热烈深沉，是母爱的写照。母爱的写照。母亲爱花，母亲爱花，“我我”看菊花是看菊花是对母亲的缅怀。对母亲的缅怀。菊花在菊花在“我我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我我

30、”的人生态度发生了转变。的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）（文中何处可见？）细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悔恨悲痛悲痛怀念怀念为什么是为什么是“秋天的怀念秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，母亲是秋天去世的，“我我”深切怀念母亲对深切怀念母亲对“我我”的爱。的爱。秋天里去看菊花，是母亲对秋天里去看菊花，是母亲对“我我”的希望，的希望，“我我”用行动用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母

31、亲在九泉之下放心。让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，秋天是菊花盛开的时节，“菊花菊花”是母亲坚韧、乐观精神是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我我”明白了要明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。好好儿活，活出精彩，做生活的强者。课文讲述了一位重病缠身的母课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了歌颂了伟大而无私的母爱伟大而无私的母爱。淡雅淡雅高洁高洁热烈热烈深沉深沉菊花菊花母亲母亲史铁生史铁生坚韧的意志坚韧

32、的意志艰难的命运艰难的命运毫不张扬的爱毫不张扬的爱怀念怀念懊悔懊悔悲伤悲伤 母亲，儿子来看您了。自从您秋天母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。吧，我俩在一块，一定会好好儿活。1.1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？些什么呢？2.2.学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？想说的是什么？是啊！母爱多么伟大！是啊！母爱多么伟大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。爱是世界上最伟大的爱。小时候，妈妈把好的都留给我们，小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家长大后，我们应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。务活。妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！