散文诗两首-金色花省优获奖课件.ppt

1、7 7 散文诗二首散文诗二首金色花金色花RJRJ七年级语文上册七年级语文上册1.1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2.2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。3.3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。游子吟游子吟 唐唐 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得

2、三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。泰戈尔泰戈尔（1861-19411861-1941），），印度印度文学家文学家。19131913年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。著有诗集著有诗集吉檀迦利吉檀迦利新月集新月集园丁集园丁集等。泰戈尔是具有巨大等。泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了世界影响力的作家，他共写了5050多多部诗集，被印度人称为部诗集，被印度人称为“诗圣诗圣”。罗罗 摩摩 衍衍 那：那：匿匿笑：笑：祷祷告：告：沐沐浴：浴：ynynmmnnmmdodo印度古代梵文叙事诗。印度古代梵文叙事诗。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受润

3、泽培育。洗澡，比喻承受润泽培育。向神祈求保佑。向神祈求保佑。整体感知诗意整体感知诗意（1 1）把握诗歌的感情基调。）把握诗歌的感情基调。（2 2）根据情感的需要，确立语速。）根据情感的需要，确立语速。（3 3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4 4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。出来。假如

4、我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。读出孩

5、子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？个母亲？从哪些地方可以看出？一个一个 的孩子。的孩子。一个一个 的妈妈。的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲热爱母亲慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子 我从课文读出了一个我从课文读出了一个_的孩子，一位的孩子，一位_的妈妈。的妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出

6、了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。淘气的贪玩的淘气的贪玩的慈祥的爱读书的慈祥的爱读书的伶俐可爱的伶俐可爱的温柔善良的温柔善良的活泼机灵的活泼机灵的勤劳美丽的勤劳美丽的爱妈妈的爱妈妈的爱孩子的爱孩子的聪明的聪明的圣洁的圣洁的神奇的神奇的笃信宗教的笃信宗教的“我我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气散发香气 变回孩子求妈妈讲故事变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上将影子投在书页上

7、妈妈妈妈我（金色花）我（金色花）做祷告时做祷告时读书时读书时拿灯去牛棚时拿灯去牛棚时爱爱纯真的母子之爱纯真的母子之爱思考思考:散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？为什么为什么“我我”想变成一朵金色花呢？请在文中找

8、出想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我我”为什为什么要么要“暗暗地暗暗地”“”“悄悄地悄悄地”做这些事。做这些事。为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。孩

9、子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。亲情美，人性美。“奇妙的想象奇妙的想象”“”“真挚的情感真挚的情感”“质朴的语言质朴的语言”“”“美妙的表达美妙的表达”。人性美人性美 故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：人物在情节的发展中各显现其性格：“我我”的性格是天真的性格是天真活泼、机灵

10、活泼、机灵“诡谲诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而而“我我”的的“诡谲诡谲”与母亲的与母亲的“受骗受骗”则与主旋律则与主旋律“不和不和谐谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。金色花金色花用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子又稍带顽

11、皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。与妈妈之间难舍难分的深厚感情。品读全诗，借鉴本诗的手法品读全诗，借鉴本诗的手法 这首诗诗人通过想象这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花”来表来表达纯真的母子之爱。达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情借助一种具体的形象来抒情是本文是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。表现对父母的爱。金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花

12、假如我变成了一朵金色花”，由此生，由此生发想象发想象一个神奇的儿童与他母亲一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏嬉戏”，以儿童特，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。如果哈里如果哈里波特送你一次魔法，你可以变成任何一样波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成东西，去感恩母爱，那么，你会变成妈妈，假如我变成了妈妈，假如我变成了_假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有

13、香味。有香味。假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。的歌给她听。1 1 春春RJRJ七年级语文上册七年级语文上册1.1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。美之情。2.2.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。3.3.掌握多角度写景的方法。掌握多角度写景的方法。4.4.用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。春天是一个百花争艳的季节。春春天是一个百花争艳的季

14、节。春天是一个生机勃勃的季节，春天天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节是一个充满希望的季节 朱自清朱自清（1898194818981948），字佩弦，），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗著名散文家、诗人、学者、民主战士。人、学者、民主战士。19201920年毕业于北年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。华大学教授。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品品背影背影绿绿荷塘月色荷塘月色等。等。迷迷 藏藏 朗朗 润润 蓑蓑 衣衣 烘烘 托托 抖抖 擞擞 黄

15、黄 晕晕 水水 涨涨 酝酝 酿酿 应应 和和 薄薄 烟烟 巢巢 m cnglng rnsuhng tudu suynzhngyn ning hbcho 呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。有意显示、炫耀（自己的本领）。赶趟儿：赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先本义是时间赶得上，这里指众多果树争先 恐后地开花。恐后地开花。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿 态优美态优美一年之计在于春：一

16、年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年春是一年的开始，应该把全年 要做的事尽早安排好。要做的事尽早安排好。本文可以分成哪三个部分？本文可以分成哪三个部分？盼春：第第1 1段段盼春。盼春。绘春：第2-72-7段绘春。描绘大地回春、万物复苏、生 机勃勃、花草树木争春的景象。赞春：第8-108-10段赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强 调它的“新”“”“力”“”“美”。绘春这一部分描绘了几幅画面?描绘了春描绘了春草草图、春图、春花花图、春图、春风风图、春图、春雨雨图、迎图、迎春春图五幅画面。图五幅画面。本文可以分成本文可以分成盼春盼春、绘春绘春、赞春赞春。这三个部分，按怎样的思路写的这三个部分，按怎样

17、的思路写的?这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。春春第一部分：第一部分：春春第二部分：第二部分：春春第三部分：第三部分：春春（2 2）春的总轮廓）春的总轮廓（3 3）春草图）春草图总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。（）（）（）（）（4 4）春花图）春花图（开篇点题，总领全文）（开篇点题，总领全文）（5 5）春风图）春风图（6 6）春雨图）春雨图（7 7）迎春图）迎春图盼春盼春盼望盼望着，着，盼望盼望着

18、，东风着，东风来来了，春天的脚步了，春天的脚步近近了。了。急切、喜悦的心情。急切、喜悦的心情。第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。绘春绘春1 1.春的总轮廓春的总轮廓 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。总总 起起“一切一切”这个自然段是怎么写春天的这个自然段是怎么写春天的?这个自然段是这个自然段是宏观勾勒宏观勾勒春天。先写春天。先写“一切一切”画出画出春的轮廓。用春的轮廓。用“朗润朗润

19、”写春山光泽；用写春山光泽；用“涨涨”写春水写春水涣涣；用涣涣；用“红红”写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”“”“张开了眼张开了眼”。“一切一切”这个自然段运用的什么修辞手法？这个自然段运用的什么修辞手法？有什么好处有什么好处?一切一切都像都像刚睡醒刚睡醒的样子，的样子，欣欣然欣欣然张开了眼。张开了眼。山山朗润起来了，朗润起来了，水水涨起来了，涨起来了，太阳太阳的脸红起来了。的脸红起来了。三个三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”，运用，运用拟拟人人句和句和排比排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万

20、物复苏的春的轮廓。复苏的春的轮廓。2.春草图春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。作者怎样描写春草的？作者怎样描写春草的？用用“”“”“”写春草的写春草的情态情态；钻钻偷偷偷偷 “钻钻”字用得好，字用得好，“钻钻”字表现了字表现了生命力顽强生命力顽强，写，写出了春草破土而出的出了春草破土而出的挤劲挤劲。“偷偷地偷偷地”写出了不经意间，春草已写出了不经意间，春草已悄然而出悄然而出的的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情

21、趣，惹人喜爱。人喜爱。用用“”写春草的写春草的色泽色泽；绿绿的绿绿的用用“”写春草的写春草的质地质地；嫩嫩的嫩嫩的 “嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”本该在本该在“小草小草”前面，为什么放前面，为什么放在句末？在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。用用“”写春草的写春草的长势长势。一大片一大片满是的一大片一大片满是的 写春草为什么又写写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏几脚球，赛几

22、趟跑，捉几回迷藏”?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么写了什么?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。春草图春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦）人（喜悦）嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软草（生机勃勃）草（生机勃勃）人与自然的和谐人与自然的和谐 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，

23、还眨呀眨的。3.春花图春花图作者抓住了春花的什么特点？作者抓住了春花的什么特点？静静：动：动：花朵多花朵多花色艳花色艳花味甜花味甜蜂飞蝶舞蜂飞蝶舞找出写春花下列情况的句子。找出写春花下列情况的句子。红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪颜颜色色味味道道虚虚的的实实的的 花里带着甜味儿花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是闭了眼，树上仿佛已经满是（除了上句以外的所有句子）（除了上句以外的所有句子）下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处?“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排

24、比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。“闹闹”烘托出一片热闹的气氛烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机。更加突现出春的生机。“散散”有有“分散分散”的意思，写出了野花之多。的意思，写出了野花之多。（叫）（叫）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（开）（开）花散花散 在草丛在草丛 “吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子

25、，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。4.春风图春风图春风图春风图 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？种感官，分别表现了春风的什么特点？触觉：触觉：嗅觉：嗅觉：听觉：听觉：像母亲的手抚摸像母亲的手抚摸各种气息各种气息鸟鸣、笛声鸟鸣、笛声 鸟安巢鸟安巢视觉：视觉：（温暖）（温暖）（欢悦）（欢悦）（芳香）（芳香）（悦耳）（悦耳）“春风图春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用运用了哪些修辞手法？有什么作用?“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，

26、写出春风的柔和。“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。5.春雨图春雨图春雨有什么特点？春雨有什么特点？“雨是最寻常的，一下就是三两天。雨是最寻常的，一下就是三两天。”“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”“人家屋顶上全笼着一层薄烟。人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨的经常。写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的润物。写出了春雨的润物。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出了春雨

27、的轻盈。写出了春雨的轻盈。春雨图春雨图从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。比喻、排比、拟人。比喻、排比、拟人。“春雨图春雨图”按什么顺序描写的按什么顺序描写的?“春雨图春雨图”运用了哪些修辞手法运用了哪些修辞手法?雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，

28、地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。6.迎春图迎春图为什么要引用为什么要引用“一年之计在于春一年之计在于春”这个俗语这个俗语?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。由景及人，春到人欢，与开头呼应。由景及人，春到人欢，与开头呼应。文章怎样描写文章怎样描写“迎春图迎春图”?春天像刚落地的娃娃，从头到脚都春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。是新的，它生长着。新新 春天像小姑娘，花枝招春天像小姑娘

29、，花枝招展的，笑着，走着。展的，笑着，走着。美美 春天像健壮的青年，春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。领着我们上前去。力力末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用?运用运用比喻比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新新”“”“美美”“”“力力”。这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分结尾三个句子，不

30、仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”到到“青年青年”，形象地点明了春天的成长进，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。则层次不明显，表达效果没有这样强烈。春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。想一想有哪些带想一想有哪些带“春春”字的成语？字的成语？春花秋月春花秋月 春回大地春回大地 春暖花开春暖花开 春色撩人春色撩人 春色满园春色满园 春深似海春深似海 春生夏长春生夏长 春意盎然春意盎然 雨后春笋雨后春笋