教学反思教师专业发展的重要途径学习培训模板课件.ppt

1、教学反思教学反思:教师专业发展的重要途径教师专业发展的重要途径2教学经验、教学创新、教学教学经验、教学创新、教学智慧，谁更重要智慧，谁更重要一、物理教学反思的重要性一、物理教学反思的重要性31公斤蜜公斤蜜200多万朵花飞行45万公里绕地球赤道11圈蜜蜂酿一千克蜜，须在蜜蜂酿一千克蜜，须在200200多万朵花上采集原料，多万朵花上采集原料，来往飞行来往飞行4545万公里，相当于绕地球赤道万公里，相当于绕地球赤道1111圈。圈。具有吃苦精神具有吃苦精神 勤劳精神勤劳精神苍蝇和蜜蜂谁更聪明？苍蝇和蜜蜂谁更聪明？4两位美国生物学家做了这样一个实验：两位美国生物学家做了这样一个实验：他们他们先先在两在两

2、个玻璃瓶中个玻璃瓶中 一个装进一个装进5 5只苍蝇只苍蝇 一个装进一个装进5 5只蜜蜂只蜜蜂 将玻璃瓶的底部对着将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方有光亮的一方 而将开口朝光线暗淡而将开口朝光线暗淡的一方的一方 然后然后5几个小时后，科学家们几个小时后，科学家们发现发现:5 5只苍蝇只苍蝇最后全找到了开口的一端最后全找到了开口的一端跑掉了跑掉了 而而5 5只蜜蜂只蜜蜂在撞击瓶底无数次后在撞击瓶底无数次后全都死全都死在了玻璃瓶里在了玻璃瓶里 这是为什么呢这是为什么呢?6研究分析研究分析 蜜蜂的生活经验，总是认为有光源的地方就有出蜜蜂的生活经验，总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向

3、光源方向，口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们仍不假思索地前赴后继。瓶底，它们仍不假思索地前赴后继。而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。7启示我们：启示我们：教师要教师要积累经验积累经验 更重要的是更重要的是要要不断地反不断地反思经验和更新经验思经验和更新经验8 课堂是教师最熟悉的地方，教学是教师最熟悉

4、的概念，学生是教师最熟悉的对象。那么我们为什么还要研究课堂，还要反思教学，还要了解学生呢？反思，特别是带有对话性质的反思，是为了搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的教学信念和实践，寻找隐藏在信念、思想背后的教学事件和经历等。【每位教师都有自己的教学信念、思想、决策以及教学方式、行为和语言】9叶澜叶澜教授说：教授说：一个一个教师写一辈子教案教师写一辈子教案不一定成为名师，不一定成为名师，如果一个教师写三如果一个教师写三年的反思，有可能年的反思，有可能成为名师。成为名师。1011促进教师专业发展的重要环节促进教师专业发展的重要环节 请您对多年物理教学工作

5、回忆和反思，谈谈您的思考和观点。30sec反思活动1：请请2-3位老师参与互动！位老师参与互动！13二、什么是教学反思二、什么是教学反思教师把自己教师把自己 (或他人或他人)的课堂教学的课堂教学实践，作为认识对象进行深入冷静实践，作为认识对象进行深入冷静的思考和全面总结，积极探索与解的思考和全面总结，积极探索与解决教学实践中的一系列问题决教学实践中的一系列问题 ，充，充实自己实自己,优化课堂教学。优化课堂教学。14反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统的审视，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。15三、物理教学反思的具体内容三、物理教学反思的具体

6、内容教学理念；教学理念；教学设计；教学设计；教学行为；教学行为；教学效果。教学效果。163.1教学理念教学理念教学指导思想教育哲学思想教师的教学观与其教学信念、思想、观点和看法有着密切的联系，或者说教学观就是教师对教学的理念和想法.17教学观1992年，Samsdeurn&Bain等人从学生中心到教师中心五个维度提出教学观：教学即支持学生学习；教学即改变学生理解世界观念的活动；教学就是促进学生的理解；教学就是知识的传授以及形成学生对学科知识的态度；教学即灌输知识。为唤醒的教育？为雕刻的教育？苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次父亲正在雕刻一只石狮子，他观察了好一阵子

7、突然提了一个问题：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”父亲一边指着眼前已经成型的狮子，一边回答：“就以这只狮子为例吧，我并不是在雕刻这只狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“对!狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头的监牢里解救出来而已。”18教育是人们灵魂的教育，而非理智知识的和认识的堆积。教育是人们灵魂的教育，而非理智知识的和认识的堆积。雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯193.2教学设计压强的案例分析（文件夹）压强的案例分析（文件夹）教学设计是指在进行教学活动之前，用系统方法教学设计是指在进行教学活动之前，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联

8、系的各个部分的安排做出整体计划，建立相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出评价。对预期结果做出评价。简而言之，就是为了达到教学目标，对简而言之，就是为了达到教学目标，对“教什么教什么”和和“如何教如何教”进行的规划。进行的规划。同一时刻，位置测得越准确，同一时刻，位置测得越准确，测得的动量就越不准确。测得的动量就越不准确。海森堡，海森堡，1927首要教学原理之一1.问题原理问题原理：当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习当学习者显示他们在课程或学习完成时能够胜任任务或者能解决问题时

9、，可以促进学习；当把学习者投入到问题或任务水平，而不只是简单的操作行动水平时，可以促进学习；当学习者解决一系列明显比其他问题更进一步的问题时，可以促进学习。20首要教学原理之二2.激活原理激活原理：当相关的先前经验被激活时，可以促进学习当引导学习者回忆、叙述、描述或应用那些能够用来作为新知识基础的从前经验知识时，可以促进学习；当为学习者提供可以被用作新知识基础的相关经验时，可以促进学习；当给予学习者实证他们先前所获得的知识技能的机会时，可以促进学习。21首要教学原理之三3.实证原理实证原理：当教学实证所要教的内容而不只是告诉所要教的内容时，可以促进学习当实证由学习目的组成时：（A）概念的例子或

10、反例，（B）流程的演示，（C）过程的可视化，（D）行为建模，可以促进学习；当为学习者提供合适的学习指导时，包括：（A）引导学习者关注相关信息，（B）用来实证的多种展示时，（C）用以明显对比的多个实证，可以促进学习；当媒体扮演一个相关的教学角色时，可以促进学习。22首要教学原理之四4.应用原理应用原理：当要求学习者用新知识技能来解决问题时，可以促进学习当应用和实践由所指明或隐含的目标组成时，可以促进学习：（A）关于实践的信息回忆或在认信息，（B）实践各部分定位、命名，以及或描述每个部分，（C）种类实型践识别每一类新例子，（D）操作型实践操作流程，（E）“发生了什么”实践预测给定条件的进程结果，或

11、者在给定一个未预想到的结果时发现错误的条件。当在学习者进行问题解决时给于适当反馈和指导（包括发现错误和纠正），并逐渐减少指导时，可以促进学习；当要求习者解决一系列的各种问题时，可以促进学习。23首要教学原理之五5.整合原理整合原理：当鼓励学习者将新知识技能整合到他们日常生活中时，可以促进学习当给学习者一个机会来公开实证他们的新知识技能时，可以促进学习；当学习者可以反思、讨论和辩护他们的新知识技能时，可以促进学习；当学习者能够以新的或个人的方式用新知识技能进行创建、发明和探究时，可以促进学习。2425预设与生成精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备，精心预精心预设，为各种可能的生成做好充分的准

12、备，精心预设设“学情学情”和和“可能可能”，充分备课，正确把握课堂教学，充分备课，正确把握课堂教学目标和教学内容的价值取向，构建简洁而灵动的教学板目标和教学内容的价值取向，构建简洁而灵动的教学板块，精心设计丰满而应变的教学细节。块，精心设计丰满而应变的教学细节。有效生成要立足课程内容的重点、难点进行。课堂教学有效生成要立足课程内容的重点、难点进行。课堂教学是有目的性和时间性的活动，课堂动态生成的资源需要是有目的性和时间性的活动，课堂动态生成的资源需要通过比较、判断、鉴别，选择有价值的信息作为教学资通过比较、判断、鉴别，选择有价值的信息作为教学资源。源。预设与生成的辩证统一：有效教学预设与生成的

13、辩证统一：有效教学既是预设的，又是动态生成的，是既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。充分预设与动态生成的辩证统一。263.3教师课堂教学行为教师课堂教学行为是指教师在课堂教学活动中所表现出来的多种动作、语言等。教学假相：多普勒效应教学假相：多普勒效应教师教学行为：教师教学行为：压力压力教学教学27教学效果衡量的标准评价的内容评价的方法MDavid Merrill“第一教学原理”“高参与度高认知水平教学高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表课堂教学观察表28教学反思的对象反思的对象可以是完整的一堂课，反思的对象可以是完整的一堂课，也可以是一个片段或几个片段也可以是一个片段

14、或几个片段;可以可以是正面的是正面的,也可以是反面的。也可以是反面的。29四、教学反思的基本结构和特征1.标题：力求言简意赅，有文采2.正文；（1）背景（2）教学事例描述（3）反思与讨论30基本特征1真实性真实性:以客观的情境作为资料。以客观的情境作为资料。2叙事性叙事性：追求以教育叙事的方式反思。：追求以教育叙事的方式反思。3主题性主题性：有一个统帅整篇文章的：有一个统帅整篇文章的“主题主题”。4典型性典型性：所叙述的教学事件具有典型性。：所叙述的教学事件具有典型性。5价值性价值性：能提供基于问题的解决办法，提供结：能提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。论性意见。313233（一）围绕问

15、题反思（一）围绕问题反思1 教学反思的主要目的是自我欣赏还教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题？是解决问题？找问题找问题归因归因重建重建评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。平时教学中遇到问题时，你是认为平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此本来如此”,将其将其“一笔带过一笔带过”？还是认真思考、深入挖掘？还是认真思考、深入挖掘？34（一）围绕问题反思（一）围绕问题反思2找到了问题，还要进行归因分析，找到了问题，还要进行归因分析，并找到对策。并找到对策。其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能进行调查进行调查(

16、课前调研、课后调查、小检测、课前调研、课后调查、小检测、访谈等访谈等以学定教，分析、激发、利用以学定教，分析、激发、利用认知矛盾认知矛盾)，以利于找准原因，找到对策。，以利于找准原因，找到对策。35（二）通过对比反思（二）通过对比反思1前后对比反思（磨课）前后对比反思（磨课）问题问题归因归因重新设计与实施重新设计与实施新问题新问题2同一课题的不同教法（一课多式）同一课题的不同教法（一课多式）36（二）通过对比反思（二）通过对比反思3.与他人的课（包括名师课、优质课）进与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。试。“年轻老师在成才之

17、路上瞄准若干个名师，年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态的状态,进步也就比一般人快得多。进步也就比一般人快得多。”37（三）在合作研讨中反思（三）在合作研讨中反思1.在独立备课基础上在独立备课基础上参与集体备课参与集体备课找找差距，并归因。差距，并归因。2.请人评课请人评课找问题，并研商对策。找问题，并研商对策。3.就某一问题、某一节课与同事、专家展就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。开研讨。方式：实地（一对一、沙龙式）、网上方式：实地（一对一、沙龙式）、网上或杂志论坛、电话等。或杂志论坛、电话等。38（四

18、）基于理论反思（四）基于理论反思1.学习理论，实践应用。学习理论，实践应用。教材（通读、结构化）。教材（通读、结构化）。教学经验方面。教学经验方面。物理专业书（内功）；物理专业书（内功）；报刊（信息快、新、全面）。报刊（信息快、新、全面）。39（五）以写促思（五）以写促思1.当你动笔去写的时候，才发现你当你动笔去写的时候，才发现你的思考不够深入，还比较零散。的思考不够深入，还比较零散。写作能促使您更全面、更深入地思写作能促使您更全面、更深入地思考。特别是想发表的文章，论点要新，考。特别是想发表的文章，论点要新，论据要典型、有说服力，逻辑性要强。论据要典型、有说服力，逻辑性要强。40（五）以写促思（五）以写促思2.方法：方法：（1）坚持写教后记、反思日记或博客；）坚持写教后记、反思日记或博客；（2）过段时间进行筛选、归纳、整理；）过段时间进行筛选、归纳、整理；（3）论证：观点是否新）论证：观点是否新,是否与别人重复。是否与别人重复。（4）再加工，形成文章投稿。）再加工，形成文章投稿。41谢谢！