部编版教材低年级识字教学活动设计特点课件.pptx

1、低年级识字低年级识字教学教学活动设计活动设计 一、统一、统编教材识字编教材识字教学编排教学编排的特点和亮点。的特点和亮点。二、为什么二、为什么要强调低年级识字教学活动的设计。要强调低年级识字教学活动的设计。三、我们三、我们低年级的识字教学活动，到底可以低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计怎样去设计。一、统一、统编教材识字编教材识字教学编排教学编排的特点和亮点。的特点和亮点。教材编排的特点和亮点教材编排的特点和亮点识字有三大渠道识字有三大渠道：一一是集中是集中识字识字二二是课文是课文识字识字三三是语文园地是语文园地识字识字2000字左右字左右一、教材编排的特点和亮点一、教材编排的特点和亮点识

2、字的三识字的三大渠道大渠道：集中集中识字识字（掌握识字的方法（掌握识字的方法）课文课文识字识字（借助生字的学习促进课文的理解）（借助生字的学习促进课文的理解）语文语文园地识字园地识字（将识字指向生活，指向运用）（将识字指向生活，指向运用）教材编排的特点和亮点教材编排的特点和亮点一、教材编排的特点和亮点一、教材编排的特点和亮点建立这样一个概念建立这样一个概念：识字识字写字是阅读教学的一个重点写字是阅读教学的一个重点，也也是一个难点，在阅读教学是一个难点，在阅读教学过程过程中中，要确保识字、练习流畅，要确保识字、练习流畅朗读朗读的的时间。时间。二、为什么二、为什么要强调低年级识字教学活动的设计要强

3、调低年级识字教学活动的设计。二、为什么强调识字教学活动设计二、为什么强调识字教学活动设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”二、为什么强调识字教学活动设计二、为什么强调识字教学活动设计 二、为什么强调识字教学活动设计二、为什么强调识字教学活动设计生字整版呈现生字整版呈现，流程流程基本不变。基本不变。强调识字教学活动设计强调识字教学活动设计 强调识字教学活动设计强调识字教学活动设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”强调识字教学活动设计强调识字教学活动设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么

4、”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”强调识字教学活动设计强调识字教学活动设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”强调识字教学活动设计强调识字教学活动设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”二、为什么强调识字教学活动设计二、为什么强调识字教学活动设计“扛、扔、摘、捧、抱扛、扔、摘、捧、抱”这这5个个生字都生字都有提手旁有提手旁，它们它们都和手有关系都和手有关系。做一做做一做动作，再根据动作，再根据形声字形声字规律规律读一读，读一读，记一记。记一记。二、为什么强调识字教学活动设计二

5、、为什么强调识字教学活动设计“掰、蹦、追掰、蹦、追”这三个这三个生字，生字，看上去看上去没有提手旁，但它们没有提手旁，但它们都都是是表示动作的字。表示动作的字。三、我们三、我们低年级的识字教学活动，到底可以低年级的识字教学活动，到底可以怎样去设计怎样去设计。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计三个方面：三个方面：基于基于孩子热情与兴趣激发的识字教学活动设计孩子热情与兴趣激发的识字教学活动设计；基于基于孩子思维和想象打开的识字教学活动设计孩子思维和想象打开的识字教学活动设计；基于基于逻辑和意义建构的识字教学活动设计。逻辑和意义建构的识字教学活动设计。01基于孩子热情与兴趣激发基于孩子

6、热情与兴趣激发三种方法三种方法：第一种微课呈现法；第一种微课呈现法；第二种第二种具身学习具身学习法；法；第三种情境第三种情境转换法。转换法。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”深秋深秋的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶的早晨真冷啊！空气中的水汽凝结成了美丽的小冰晶，悄悄地，悄悄地降降在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上在树上，降在花上，还降在爸爸的汽车上大自然的又一个小宝贝大自然的又一个小宝贝诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫诞生啦！它和小朋友们一样，有自己的名字，它叫“霜

7、霜”。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”2、具身学习法、具身学习法“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”三、识字教学

8、活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计“为什么教为什么教”“该教什么该教什么”“怎么去教怎么去教”“教到什么程度教到什么程度”三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字

9、教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么

10、设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字

11、教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 比如比如人之初人之初是一篇蒙学识字是一篇蒙学识字，是，是借助三字经来认字借助三字经来认字，我们我们知道，蒙学是以诵读作为基本的学习方法，知道，蒙学是以诵读作为基本的学习方法，诵读法诵读法是是

12、蒙蒙学学识字最经济，也最有实用的方法。但蒙学课文中，毕竟识字最经济，也最有实用的方法。但蒙学课文中，毕竟有有很多很多字距离学生的实际比较远，比如字距离学生的实际比较远，比如“玉不琢，不成器玉不琢，不成器”“苟不教，性乃迁苟不教，性乃迁”等。这些离孩子有一定的距离的汉字等。这些离孩子有一定的距离的汉字，我们我们就可以通过就可以通过讲故事、借助图片、视频解说讲故事、借助图片、视频解说等方法加以等方法加以阐阐释释，然后在字认识的基础上，把汉字文化以及传统文化，然后在字认识的基础上，把汉字文化以及传统文化渗透渗透进去进去。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 再再比如儿歌识字。儿歌识字，比

13、如儿歌识字。儿歌识字，朗读朗读也是最基本的方法也是最基本的方法，但但它和蒙学识字有一定的差异。儿歌是朗朗上口的，离它和蒙学识字有一定的差异。儿歌是朗朗上口的，离学生学生的的语言经验是非常贴近的，所以让学生多读，感受儿歌语言经验是非常贴近的，所以让学生多读，感受儿歌语言语言的的音韵美。读着读着，他们就会联系自己的生活，联系音韵美。读着读着，他们就会联系自己的生活，联系以往以往的的阅读来识记，这是一种非常好的一些方法。所以，儿歌阅读来识记，这是一种非常好的一些方法。所以，儿歌识识字字，需要的是，需要的是适当链接生活和阅读经验适当链接生活和阅读经验，巩固儿歌里需要，巩固儿歌里需要掌掌握握的一些生字。

14、的一些生字。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 再再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字汉字之间之间的一种联系，让孩子在的一种联系，让孩子在反复诵读反复诵读当中去识记这些汉字当中去识记这些汉字，然后然后领悟象形字领悟象形字“观物取象，以象释义观物取象，以象释义”这样的一个特点这样的一个特点，感受感受汉字背后的一种文化。汉字背后的一种文化。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 昨天昨天、今天、明天、后天、今天、明天、后天”串串成了一个词串，一个词串成了一个词串，一个词串就是就是一一个有意义的记忆单位。个有意义的记忆单位

15、。三、识字教学活动怎么设计三、识字教学活动怎么设计 再再比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代比如象形识字，就要关注到图画、古文字和现代汉字汉字之间之间的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字的一种联系，让孩子在反复诵读当中去识记这些汉字，然后然后领悟象形字领悟象形字“观物取象，以象释义观物取象，以象释义”这样的一个特点这样的一个特点，感受感受汉字背后的一种文化。汉字背后的一种文化。PPT模板下载： our ever-lasting friendship,send sincere blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.