与植物生长素相关的实验设计分析专题归纳课课件-苏教版必修3课件.pptx

1、有关植物生长素分布和植物生长有关植物生长素分布和植物生长 情况的图解分析情况的图解分析 类别类别图解条件图解条件相关结果相关结果遮盖遮盖类类直立生长直立生长向光生长向光生长暗箱暗箱类类直立生长直立生长向光向光(小孔小孔)生长生长类别类别图解条件图解条件相关结果相关结果插入插入类类向右侧生长向右侧生长直立生长直立生长向光生长向光生长向光生长向光生长移植移植类类直立生长直立生长向左侧生长向左侧生长中中IAA的含量的含量abc，bc类别类别图解条件图解条件相关结果相关结果旋转旋转类类直立生长直立生长向光生长向光生长向小孔生长向小孔生长茎向心生长，根茎向心生长，根离离心生长心生长类别类别图解条件图解条

2、件相关结果相关结果横置横置类类中中IAA含量及含量及作用作用：ab，cd，都促进，都促进水平生长水平生长：ab，cd，a、c、d促进生长，促进生长，b抑制生长抑制生长梯度梯度类类得出相应的最适宜得出相应的最适宜的生长素浓度的生长素浓度“”“”“”代表光照方向代表光照方向1锡纸：遮蔽光线。锡纸：遮蔽光线。2云母片：生长素无法透过，阻挡生长素的运输。云母片：生长素无法透过，阻挡生长素的运输。3盖玻片：作用同云母片。盖玻片：作用同云母片。4琼脂块：允许水分和生长素的通过，也可贮存生长琼脂块：允许水分和生长素的通过，也可贮存生长素。素。(2013伊犁高二期末伊犁高二期末)如图所示，为对胚如图所示，为对

3、胚芽鞘作不同处理的实验，为一植株被纸盒罩住，纸盒的一芽鞘作不同处理的实验，为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是()A中胚芽鞘向光弯曲生长，中胚芽鞘背光弯曲中胚芽鞘向光弯曲生长，中胚芽鞘背光弯曲生长生长B中胚芽鞘直立生长，中胚芽鞘向光弯曲生长中胚芽鞘直立生长，中胚芽鞘向光弯曲生长C中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长向左弯曲生长D中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开口方向生长口方向生长【解析】【解析

4、】中由于生长素不能透过玻片，故中胚芽中由于生长素不能透过玻片，故中胚芽鞘直立生长；中生长素能透过琼脂片，单侧光照使胚芽鞘鞘直立生长；中生长素能透过琼脂片，单侧光照使胚芽鞘向光弯曲生长；中由于胚芽鞘没有尖端，对光不产生反向光弯曲生长；中由于胚芽鞘没有尖端，对光不产生反应，胚芽鞘背光弯曲生长；中固定植株，旋转纸盒，植株应，胚芽鞘背光弯曲生长；中固定植株，旋转纸盒，植株向右弯曲生长，如果将纸盒和植株一起旋转，光只是从开口向右弯曲生长，如果将纸盒和植株一起旋转，光只是从开口进入，因此植株弯向盒开口方向生长。进入，因此植株弯向盒开口方向生长。【答案】【答案】D1.认清实验中的对照认清实验中的对照在实验的

5、方法步骤设计中，必须遵循对照原则。对照的在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照原则。对照的常用方法有以下几种：常用方法有以下几种：(1)空白对照：不给对照组任何处理因素。空白对照：不给对照组任何处理因素。(2)自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。(3)相互对照：不单设对照，而是几个实验相互对照。在相互对照：不单设对照，而是几个实验相互对照。在实验中要注意实验中要注意“变量变量”的控制，一般只确认一个变量的控制，一般只确认一个变量(实验变实验变量量)。2认清实验中的自变量、因变量和无关变量，确定实认清实验中的自变量、因变量和无关变量，确定实验的先

6、后顺序，一般来讲，分三步：分组、处理、观察。验的先后顺序，一般来讲，分三步：分组、处理、观察。实验设计类试题的分析方法实验设计类试题的分析方法 3组织语言，准确描述。要注意体现组织语言，准确描述。要注意体现“等量原则等量原则”的词的词语的准确使用，如语的准确使用，如“等量等量”“等温等温”“生长状况相同生长状况相同”等。在时等。在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，要尽可能用能用“定性定性”的语言表达，如的语言表达，如“一段时间一段时间”“适宜的温度适宜的温度”“适量适量的的”“定量的定量的”等。等。4依据实验类型，分析实验结果。

7、假如题目中出现了依据实验类型，分析实验结果。假如题目中出现了“有无有无”“是否是否”“能否能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面现的结果时，要从正反两方面进行分析，甚至从中立的方面分析。分析。5依据实验现象，获得实验结论。要从实验现象中获依据实验现象，获得实验结论。要从实验现象中获得结论，而结论往往同实验目的相呼应。如果实验目的不够得结论，而结论往往同实验目的相呼应。如果实验目的不够明确，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语明确，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本中的语言来回答。言来回答。(

8、2011江苏高考江苏高考)人工合成的植物激素类似物常人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：图图1(1)由图由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是根的影响分别是_、_。(2)由图由图1的结果的结果_(填填“能能”或或“不能不能”)判断判断0.5 mol/L的激素类似物乙对生根的影响。为探究的激素类似物乙对生根的影响。为探究3 mol/L的激的激素

9、类似物甲和素类似物甲和0.5 mol/L的激素类似物乙对微型月季插条生的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，应设计根的复合影响，应设计_种培养基。种培养基。(3)已知甲为生长素类似物，图已知甲为生长素类似物，图2为其为其X、Y和和Z三种浓度三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则图图2 X 浓 度 的 甲 对 微 型 月 季 茎 段 侧 芽 生 长 具 有浓 度 的 甲 对 微 型 月 季 茎 段 侧 芽 生 长 具 有_作用。作用。X 浓 度、浓 度、Y 浓 度 和浓 度 和 Z 浓 度 之 间 大 小 的 关 系 是浓 度 之 间 大 小 的 关

10、系 是_。【解析】【解析】(1)分析图分析图1可以发现，不论在哪一种浓度可以发现，不论在哪一种浓度下，经激素类似物甲处理的微型月季插条生根都比没有处理下，经激素类似物甲处理的微型月季插条生根都比没有处理的多，可见激素类似物甲对微型月季插条生根有促进作用；的多，可见激素类似物甲对微型月季插条生根有促进作用；而不论在哪一种浓度下，经激素类似物乙处理的微型月季插而不论在哪一种浓度下，经激素类似物乙处理的微型月季插条生根都比没有处理的少，可见激素类似物乙对微型月季插条生根都比没有处理的少，可见激素类似物乙对微型月季插条生根有抑制作用。条生根有抑制作用。(2)由于激素类似物乙对生根的最适浓度由于激素类似

11、物乙对生根的最适浓度没有明确，且图没有明确，且图1中只反映出激素类似物乙对微型月季插条中只反映出激素类似物乙对微型月季插条生根的抑制作用，所以在生根的抑制作用，所以在01 mol/L浓度范围内的激素类浓度范围内的激素类似物乙对生根的影响就无法判断。若探究似物乙对生根的影响就无法判断。若探究3 mol/L的激素类的激素类似物甲和似物甲和0.5 mol/L的激素类似物乙对微型月季插条生根的的激素类似物乙对微型月季插条生根的复合影响，要设计相互对照实验，所设计的培养基应有复合影响，要设计相互对照实验，所设计的培养基应有4种，它们分别是：种，它们分别是：两种类似物都不含有的培养基；只含甲或乙的培养两种

12、类似物都不含有的培养基；只含甲或乙的培养基；甲、乙都含有的培养基。基；甲、乙都含有的培养基。(3)若甲为生长素类似物，则若甲为生长素类似物，则甲的作用具有两重性，即低浓度时促进生长，而高浓度时会甲的作用具有两重性，即低浓度时促进生长，而高浓度时会抑制生长。分析图抑制生长。分析图2可推测可推测X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长有抑制作用。从图长有抑制作用。从图2中可以看出中可以看出Y浓度、浓度、Z浓度的甲都促进浓度的甲都促进侧芽生长，但由于最适浓度不能确定，故侧芽生长，但由于最适浓度不能确定，故Y浓度与浓度与Z浓度的浓度的大小也就不能确定。大小也就不能确定。【答案】【答案】(1)促进生根抑制生根促进生根抑制生根(2)不能不能4(3)抑制抑制XY，XZ，Y与与Z之间大小关系不确之间大小关系不确定定