化学实验专题：实验探究题的设计与解法课件.ppt

1、2009年安徽省高考考试说明年安徽省高考考试说明理科综合理科综合化学部分化学部分n考试的能力要求考试的能力要求 n 3化学实验与化学实验与探究探究能力能力n (1)了解并初步实践化学实验研究的一了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。能。n (2)在解决简单化学问题的过程中，运在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。并对化学现象提出科学合理的解释。化学是一门以实验为基础的学科，所以有化学是一门以实验为基础的学科，所以有化学实验即科学探究之说

2、法。化学实验即科学探究之说法。纵观近几年课改纵观近几年课改区高考，侧重于考察区高考，侧重于考察探究性实验探究性实验。这些探究性这些探究性实验的试题，综合性强，理论和实践的联系紧实验的试题，综合性强，理论和实践的联系紧密，有的还提供一些新的信息，要求考生必须密，有的还提供一些新的信息，要求考生必须冷静的审题，冷静的审题，联系所学过的知识和技能，进行联系所学过的知识和技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确作答。能正确作答。命题规律：命题规律：一、实验探究题的设计思路一、实验探究题的设计思路1 1、准确地把握实验目的、准确地把握实验目的2 2

3、、利用已学知识，分析如何实现这个目的、利用已学知识，分析如何实现这个目的 -实验原理实验原理3 3、结合实验材料结合实验材料，初步确定设计对策初步确定设计对策 实验方案实验方案例例1 某课外兴趣小组为了探究铁与硫在隔绝某课外兴趣小组为了探究铁与硫在隔绝空气的条件下反应所得固体空气的条件下反应所得固体M的成分，设计的成分，设计了如右图装置。倾斜了如右图装置。倾斜A使稀硫酸使稀硫酸(足量足量)与固体与固体M充分反应，待反应停止后，充分反应，待反应停止后，B装置增重，装置增重，C装置中溶液无变化，反应后进入量气管气体装置中溶液无变化，反应后进入量气管气体的体积为的体积为VmL（已折算成标准状况），由

4、上（已折算成标准状况），由上述实验事实可知：述实验事实可知：二、实验探究题设计的类型及解法二、实验探究题设计的类型及解法1、未知产物的探究、未知产物的探究（1）固体）固体M中一定有的物质是中一定有的物质是 （填化学式）（填化学式）理由是理由是 。（2）B装置的名称是装置的名称是 。写出。写出B装置装置 中反应的离子方程式中反应的离子方程式 。（3）C装置的作用是装置的作用是 ，如果实验中没有如果实验中没有B装置，则装置，则C装置中产生的现象装置中产生的现象是是 。生成黑色沉淀生成黑色沉淀FeS、FeB装置增重、量气管有气体装置增重、量气管有气体洗气瓶洗气瓶2OH+H2S=2H2O+S2证明证明

5、H2S已被已被B中中NaOH溶液完全吸收溶液完全吸收（4）稀硫酸和固体）稀硫酸和固体M反应后溶液中还残留淡黄色固反应后溶液中还残留淡黄色固体，该固体是体，该固体是 ，要分离出该固体，在实验操作中，要分离出该固体，在实验操作中，除烧杯外还需要用到的玻璃仪器是除烧杯外还需要用到的玻璃仪器是 。（5）通过进一步实验，测得固体）通过进一步实验，测得固体M中各种成分的质中各种成分的质量之和小于反应前铁粉和硫粉的质量之和，产生这种现量之和小于反应前铁粉和硫粉的质量之和，产生这种现象的原因可能是象的原因可能是 。aM中有未反应的铁和硫中有未反应的铁和硫 b测定气体体积时水准管的水面高于量气管的水面测定气体体

6、积时水准管的水面高于量气管的水面cA中留有反应生成的气体中留有反应生成的气体 d气体进入气体进入D装置前未用浓硫酸干燥装置前未用浓硫酸干燥硫硫漏斗、玻璃棒漏斗、玻璃棒b、C 反思反思.心得心得对未知产物的探究对未知产物的探究 通过化学反应原理通过化学反应原理猜测猜测可能生成哪些物质，对可能生成哪些物质，对这些物质一一的这些物质一一的检验检验来推测出究竟含有哪些物质。来推测出究竟含有哪些物质。虽然探究性实验主要考察学生的探究能力，但在问虽然探究性实验主要考察学生的探究能力，但在问题的设置上常常包含了对题的设置上常常包含了对实验基础知识实验基础知识 的考查比如：的考查比如：1、常见物质分离提纯方法

7、：、常见物质分离提纯方法：结晶法、蒸馏法、过滤法、升华法、萃取、渗析法等结晶法、蒸馏法、过滤法、升华法、萃取、渗析法等 2、常见气体的制备、净化、干燥、收集方法。、常见气体的制备、净化、干燥、收集方法。3、熟悉重点操作：、熟悉重点操作：（1）气密性检查）气密性检查（2）量气操作）量气操作（3）防倒吸、防污染操作）防倒吸、防污染操作2、物质成分的探究、物质成分的探究例例2已知某混合金属粉末，除铝外还含有铁、铜中的一种已知某混合金属粉末，除铝外还含有铁、铜中的一种 或两种，所含金属的量都在或两种，所含金属的量都在5%以上。请设计合理实验探究以上。请设计合理实验探究该混合金属粉末中铁、铜元素的存在。

8、该混合金属粉末中铁、铜元素的存在。仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙；瓶、滴管、药匙；1 mol/L硫酸、硫酸、2 mol/L硝酸、硝酸、2 mol/L NaOH溶液、溶液、20%KSCN溶液。完成以下实验探究过程：溶液。完成以下实验探究过程：(1)提出假设：假设提出假设：假设1：该混合金属粉末中除铝外还含有：该混合金属粉末中除铝外还含有_元素；元素；假设假设2：该混合金属粉末中除铝外还含有：该混合金属粉末中除铝外还含有_ 元素；元素；假设假设3：该混合金属粉末中除铝外还含有：该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、

9、Cu元素；元素；(2)设计实验方案：基于假设设计实验方案：基于假设3，设计出实验方案，设计出实验方案，并叙述并叙述实验操作、预期现象和结论。实验操作、预期现象和结论。Cu(顺序可交换顺序可交换)Fe编编号号实验操作实验操作预期现象和结论预期现象和结论 用药匙取少许样品，加入试管用药匙取少许样品，加入试管A中，再用滴管取过量中，再用滴管取过量NaOH溶液并滴加到试管溶液并滴加到试管A中，充分中，充分反应后，静置，弃去上层清液，反应后，静置，弃去上层清液，剩余固体备用。剩余固体备用。样品部分溶解，并有气样品部分溶解，并有气体放出。体放出。往试管往试管A的剩余固体中加过量的剩余固体中加过量稀硫酸，充

10、分反应后，静置。稀硫酸，充分反应后，静置。取上层清液于试管取上层清液于试管B中，剩余中，剩余固体备用固体备用 固体部分溶解，并有气固体部分溶解，并有气体放出，溶液呈浅绿色，体放出，溶液呈浅绿色，可能含铁。可能含铁。往试管往试管B中加入少许稀硝酸，中加入少许稀硝酸，再滴加再滴加KSCN溶液溶液 溶液先变黄色，加溶液先变黄色，加KSCN后显血红色，结合可后显血红色，结合可知，一定含铁。知，一定含铁。往剩余固体中加入稀硝酸，往剩余固体中加入稀硝酸，再滴加再滴加NaOH溶液溶液 固体溶解，有无色刺激固体溶解，有无色刺激性气体产生并很快变成性气体产生并很快变成红棕色，溶液显蓝色，红棕色，溶液显蓝色，加加

11、NaOH溶液后有蓝色溶液后有蓝色沉淀产生，一定含铜。沉淀产生，一定含铜。反思反思.心得心得 通过可能的组成方式通过可能的组成方式合理猜想合理猜想，设计具体的实，设计具体的实验方案来验方案来验证验证对应的猜想。对应的猜想。物质成分的探究物质成分的探究 设计中既包含了对设计中既包含了对实验基础知识实验基础知识 的考查，又的考查，又要考虑实验设计的要考虑实验设计的科学性、安全性、简约性、可操科学性、安全性、简约性、可操作性作性。对于物质性质掌握的熟练程度是解题的关键，对于物质性质掌握的熟练程度是解题的关键，这种探究题要与这种探究题要与元素化合物知识元素化合物知识有机的联系起来。有机的联系起来。例例3

12、某学生按图示方向将某学生按图示方向将A装置与下面所示装置装置与下面所示装置相连相连，设计如下实验，请帮助完成实验报告。，设计如下实验，请帮助完成实验报告。3、物质性质的探究、物质性质的探究（一）实验目的：研究铁与浓硫酸的反应（一）实验目的：研究铁与浓硫酸的反应（二）实验药品：铁钉、浓硫酸、酸性高锰酸钾溶液、（二）实验药品：铁钉、浓硫酸、酸性高锰酸钾溶液、品红溶液、氧化铜、硫酸铜溶液品红溶液、氧化铜、硫酸铜溶液（三）实验步骤：（三）实验步骤：实验内容和步骤实验内容和步骤 实验实验 现象现象 结论结论连接好装置并连接好装置并检查气密性检查气密性将铁钉加入到将铁钉加入到烧瓶中，再向其烧瓶中，再向其中

13、滴加浓硫酸中滴加浓硫酸先点燃先点燃A再点再点燃燃G处酒精灯处酒精灯片刻后烧瓶中溶片刻后烧瓶中溶液有液有颜色颜色变化，变化，并有并有气泡气泡产生产生铁遇冷的浓硫酸铁遇冷的浓硫酸发生钝化发生钝化 铁表面的氧化物被破坏并发铁表面的氧化物被破坏并发生反应，溶液有生反应，溶液有Fe3+生成，生成，并伴随有并伴随有SO2气体产生。气体产生。未见明未见明显现象显现象（四）（四）问题探究：问题探究：该学生在实验过程中，观察到该学生在实验过程中，观察到D装置中溶液颜色逐渐变装置中溶液颜色逐渐变浅，浅，E装置中溶液颜色未见明显变化，再过一段时间后，装置中溶液颜色未见明显变化，再过一段时间后，G装置中氧化铜粉末由黑

14、色转变为红色，气球装置中氧化铜粉末由黑色转变为红色，气球H逐渐鼓起，逐渐鼓起，此时此时E装置中溶液颜色仍未明显变化。装置中溶液颜色仍未明显变化。G装置中氧化铜由黑变红，请结合化学方程式说明原装置中氧化铜由黑变红，请结合化学方程式说明原因是：因是：为证明铁钉与浓硫酸在不加热时是否发生反应，可为证明铁钉与浓硫酸在不加热时是否发生反应，可采用的方法是：采用的方法是：取两根无锈铁钉，一根放置在冷的浓硫酸浸泡一取两根无锈铁钉，一根放置在冷的浓硫酸浸泡一段时间后，一根不做任何处理；段时间后，一根不做任何处理；然后将两根铁钉分别然后将两根铁钉分别置于等浓度的硫酸铜溶液中，观察铁钉表面是否有红置于等浓度的硫酸

15、铜溶液中，观察铁钉表面是否有红色物质析出：色物质析出：若在冷的浓硫酸中浸泡过的铁钉上没有若在冷的浓硫酸中浸泡过的铁钉上没有红色物质析出，则表明在不加热时，铁钉与浓硫酸发红色物质析出，则表明在不加热时，铁钉与浓硫酸发生反应，否则铁钉与浓硫酸不发生反应。生反应，否则铁钉与浓硫酸不发生反应。对比实验：对比实验：2、无论是无机物、还是有机物性质的探究，、无论是无机物、还是有机物性质的探究，都必须在牢牢都必须在牢牢掌握元素化合物知识掌握元素化合物知识的基础上，的基础上，大胆猜想，细心论证，脱离了元素化合物知识大胆猜想，细心论证，脱离了元素化合物知识孤立的看实验问题是不科学的。孤立的看实验问题是不科学的。

16、只有灵活运用只有灵活运用已有的元素化合物知识，就能变探究性实验为已有的元素化合物知识，就能变探究性实验为验证性实验，使复杂问题简单化。验证性实验，使复杂问题简单化。反思反思 1、在探究过程中往往可以通过、在探究过程中往往可以通过对比实验对比实验，即，即设置几组平行实验来对照，比较设置几组平行实验来对照，比较，从而研究和，从而研究和揭示某种规律，解释某种现象形成的原因或证揭示某种规律，解释某种现象形成的原因或证明某种反应机理。明某种反应机理。4、物质变化条件的探究、物质变化条件的探究例例4铁暴露在空气中会生锈。不知你注意了没有，铁暴露在空气中会生锈。不知你注意了没有，将苹果切开不久，果肉上就会产

17、生一层咖啡色的物将苹果切开不久，果肉上就会产生一层咖啡色的物质，也好象是生了质，也好象是生了“锈锈”一样。某化学活动小组对一样。某化学活动小组对此进行了探究。此进行了探究。【提出问题提出问题】切开的苹果切开的苹果“生锈生锈”与什么因素有关？与什么因素有关？【猜想与假设猜想与假设】猜想：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互猜想：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互 反应而反应而“生锈生锈”。猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈生锈”；猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“

18、生锈生锈”；猜想：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而猜想：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而 “生锈生锈”；猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而猜想：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈生锈”，并且苹果并且苹果“生锈生锈”的速度还可能与温度有关。的速度还可能与温度有关。【收集证据收集证据】（一）查阅有关资料：已知苹果（一）查阅有关资料：已知苹果“生锈生锈”是果肉里的物质（酚是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。和酶）与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。（二）实验探究：针对上面的猜想至猜想，化学活动小组依（二）实验探究：针

19、对上面的猜想至猜想，化学活动小组依次设计了实验方案，进行了实验验证，并依次观察到下列实验现次设计了实验方案，进行了实验验证，并依次观察到下列实验现象。请你将他们设计的可行的实验探究方案，填写在下表中。象。请你将他们设计的可行的实验探究方案，填写在下表中。猜想猜想可行的实验方案可行的实验方案观察到的实观察到的实验现象验现象猜想猜想将一小块果肉浸入盛有蒸馏水的烧杯中，观将一小块果肉浸入盛有蒸馏水的烧杯中，观察现象。察现象。果肉表面果肉表面不变色。不变色。猜想猜想果肉表面果肉表面变色。变色。猜想猜想果肉表面果肉表面 不变色。不变色。猜想猜想 果肉表面果肉表面不变色。不变色。猜想猜想 温度高的温度高的

20、先变色。先变色。将一小块切开的苹果放入盛有氧气的集气瓶中，将一小块切开的苹果放入盛有氧气的集气瓶中，观察现象。观察现象。将切开的苹果放入盛有氮气的集气瓶中，将切开的苹果放入盛有氮气的集气瓶中，观察现象。观察现象。将切开的苹果放入盛有二氧化碳的将切开的苹果放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察现象。集气瓶中，观察现象。各取一小块苹果分别放入两支集满氧气的试管各取一小块苹果分别放入两支集满氧气的试管中，将其中一支试管放入热水中，观察两试管中，将其中一支试管放入热水中，观察两试管中苹果的变色速度。中苹果的变色速度。【反思与评价反思与评价】（1）在）在四种猜想中，你认为猜想四种猜想中，你认为猜想 （填代号）

21、最不（填代号）最不合理，理由是合理，理由是 。（2）在验证猜想时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放）在验证猜想时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放在水中时间长了也会变色，其可能的原因是在水中时间长了也会变色，其可能的原因是 。【得出结论得出结论】。是果肉中的成分与氧气作用的结果，是果肉中的成分与氧气作用的结果，“生锈生锈”的的速度与温度有关，温度越高，果肉变色速度越快。速度与温度有关，温度越高，果肉变色速度越快。氮气化学性质很稳定，通常不与其它物质反应。氮气化学性质很稳定，通常不与其它物质反应。水中溶解了氧气水中溶解了氧气【应用应用】根据上述结论，要防止果汁变质，果品加工厂加工根据

22、上述结论，要防止果汁变质，果品加工厂加工和保存果汁时可采取的措施是：和保存果汁时可采取的措施是：将水果在隔绝空气的条件下加工，采用真空包装并低温保存。将水果在隔绝空气的条件下加工，采用真空包装并低温保存。【反思与总结反思与总结】：对于这：对于这类题目而言通常采用控制类题目而言通常采用控制变量法来达到目的。在控变量法来达到目的。在控制变量的同时，就会出现制变量的同时，就会出现各种各样的比较和对比，各种各样的比较和对比，从中找出异同，解决问题。从中找出异同，解决问题。5、化学反应原理的探究、化学反应原理的探究【例例5】：某研究性学习小组为了探究镁粉与溴水反应的机理，某研究性学习小组为了探究镁粉与溴

23、水反应的机理，做了如下四组实验：做了如下四组实验：（1）将镁粉投入冷水中，未见任何现象；）将镁粉投入冷水中，未见任何现象；（2）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，）将镁粉放入溴水中，观察到只是开始时产生极少量的气泡，但溴水的颜色逐渐褪去；但溴水的颜色逐渐褪去；（3）将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；）将镁粉放入液溴中，未观察到任何明显现象；（4）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很）向含足量镁粉的液溴中滴加几滴水，观察到溴的红棕色很快褪去。快褪去。则下列关于镁与溴水的反应机理的论述中正确的是（则下列关于镁与溴水的反应机理的论述中正确的是（）A、镁粉只能直接

24、与溴水中的溴反应镁粉只能直接与溴水中的溴反应B、水是镁粉与溴发生反应的催化剂水是镁粉与溴发生反应的催化剂C、（、（2）中产生的极少量气泡是由于镁粉与水反应得到）中产生的极少量气泡是由于镁粉与水反应得到D 、镁粉与溴水中的、镁粉与溴水中的H+发生反应，导致平衡移动使溴水褪色发生反应，导致平衡移动使溴水褪色B【变式】在溴水中加入镁粉，溴水褪色。对于褪在溴水中加入镁粉，溴水褪色。对于褪 色的原因，色的原因，甲甲认为是溴溶于水后，溴和水发认为是溴溶于水后，溴和水发 生了可逆反应生了可逆反应:Br2+H2O HBr+HBrO 当向溴水中加入镁粉之后，则发生以下两种反应：当向溴水中加入镁粉之后，则发生以下

25、两种反应：Mg+2HBr=MgBr2H2 Mg+2HBrO=Mg(BrO)2+H2由于上述反应的发生，使溴水中的平衡向正反应由于上述反应的发生，使溴水中的平衡向正反应方向移动，从而使溴水褪色。方向移动，从而使溴水褪色。乙乙认为，镁是活泼认为，镁是活泼金属，在溴水中存在大量的溴，应该是溴与镁粉金属，在溴水中存在大量的溴，应该是溴与镁粉直接反应：直接反应：Mg+Br2=MgBr2，而使溴水褪色。而使溴水褪色。如何设计方案探究甲和乙的解释是否正确？如何设计方案探究甲和乙的解释是否正确？探究方案探究方案：1：在溴水中加入镁粉，：在溴水中加入镁粉，立即立即观察现象，若观察现象，若 短时间内有有大量气体产

26、生，则甲的解短时间内有有大量气体产生，则甲的解 释正确。若短时间内没有大量气体产释正确。若短时间内没有大量气体产 生，则乙的解释正确。生，则乙的解释正确。2：把镁粉加入到溴的四氯化碳溶液中，：把镁粉加入到溴的四氯化碳溶液中，看溴的四氯化碳溶液是否褪色，若不看溴的四氯化碳溶液是否褪色，若不 褪色，说明镁不能与干燥的溴发生反褪色，说明镁不能与干燥的溴发生反 应。若褪色，说明乙是对的。应。若褪色，说明乙是对的。重大的发现可能就来自于平时的生活中，重大的发现可能就来自于平时的生活中，只要我们鼓励学生只要我们鼓励学生勤于发现，勇于探究勤于发现，勇于探究；在对在对所研究事物或现象的原因未知情况下，根据已所

27、研究事物或现象的原因未知情况下，根据已有的认识，在观察和实验的基础上，通过对化有的认识，在观察和实验的基础上，通过对化学事实和现象的归纳、类比，作出判断性解释学事实和现象的归纳、类比，作出判断性解释或说明，这就是化学中的假说；或说明，这就是化学中的假说；事实上，在化事实上，在化学发展史上，化学理论的形成和发展就是学发展史上，化学理论的形成和发展就是化学化学假说不断被提出、证实和证伪的过程。假说不断被提出、证实和证伪的过程。反思反思6、对实验方案的探究、对实验方案的探究【例例6】Na2CO3溶液和溶液和CuSO4溶液混合后，产生溶液混合后，产生蓝色蓝色沉淀，请你推测可能有哪些产物？并设计实沉淀，

28、请你推测可能有哪些产物？并设计实验来验证。验来验证。提示提示 经查资料得知：经查资料得知：CuCO3和和Cu(OH)2均不带结晶水。均不带结晶水。假设一：假设一：_假设二：假设二：_假设三假设三:_Na2CO3溶液和溶液和CuSO4溶液混合后直接发溶液混合后直接发生沉淀反应，生成生沉淀反应，生成CuCO3沉淀。沉淀。NaNa2COCO3溶液和溶液和CuSOCuSO4溶液混合后发生双水解溶液混合后发生双水解反应，生成反应，生成Cu(OH)Cu(OH)2沉淀。沉淀。NaNa2COCO3溶液和溶液和CuSOCuSO4溶液混合后既发生沉淀溶液混合后既发生沉淀反应，又发生双水解反应，生成反应，又发生双水

29、解反应，生成CuCOCuCO3和和Cu(OH)Cu(OH)2两种沉淀的混合物。两种沉淀的混合物。方案一：方案一：向向洗涤干净并洗涤干净并低温烘干低温烘干的的沉淀中加入沉淀中加入盐酸盐酸，证明生成物中含，证明生成物中含CuCO3，另取沉淀加热，另取沉淀加热灼 烧，检 验 生 成 的 水，证 明 生 成 物 中 含灼 烧，检 验 生 成 的 水，证 明 生 成 物 中 含Cu(OH)2。澄清Ca(OH)2粘 有 无 水粘 有 无 水CuSO4的棉球的棉球方案二：将洗涤干净并方案二：将洗涤干净并低温烘干低温烘干的沉淀的沉淀直接加热灼烧，将生成的气体直接加热灼烧，将生成的气体依次依次通过通过无水硫酸铜

30、、澄清石灰水，检验生成的无水硫酸铜、澄清石灰水，检验生成的水或二氧化碳，证明生成物中含水或二氧化碳，证明生成物中含Cu(OH)2或或CuCO3或两者兼有。或两者兼有。【思考思考】装置装置B、C能否调换位置？能否调换位置？该装置有没有不严密之处？该装置有没有不严密之处？【反思】对实验方案的探究，首先要明确实验目对实验方案的探究，首先要明确实验目的和要求，然后结合问题运用有关化学的和要求，然后结合问题运用有关化学知识和实验技能对实验的仪器、步骤、知识和实验技能对实验的仪器、步骤、方法进行逐步的分析研究。其中，有关方法进行逐步的分析研究。其中，有关方案的设计要特别明确：首先原理要具方案的设计要特别明

31、确：首先原理要具有科学性，不能凭空捏造。最后实验装有科学性，不能凭空捏造。最后实验装置要简易，操作必须安全可行，效果要置要简易，操作必须安全可行，效果要明显。明显。【小结小结】探究性实验习题，充分体现了新课程探究性实验习题，充分体现了新课程理念，考察了学生通过化学实验获取化学知识的理念，考察了学生通过化学实验获取化学知识的能力。在探究过程中要力求做到：能力。在探究过程中要力求做到：依据信息依据信息提出假设提出假设实验探究实验探究得出结论得出结论 实验探究题的解答注意点：实验探究题的解答注意点：1、细心审题是关键：目的、原理要明确。、细心审题是关键：目的、原理要明确。2、认真分析是核心：原理分析

32、、认真分析是核心：原理分析 材料分析材料分析 变量变量 分析分析 结果分析结果分析 3、正确表达是保障：大多数学生有实验思路，就是、正确表达是保障：大多数学生有实验思路，就是 拿不到分，因此我们在表达过程中一定要按格式答拿不到分，因此我们在表达过程中一定要按格式答 题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等题，同时要体现出科学、等量、单一变量与对照性等 原则，提高实验的得分率。原则，提高实验的得分率。三、备考实验探究题尤为注意三、备考实验探究题尤为注意5、不可滥做题，充分利用好平时的课堂教、不可滥做题，充分利用好平时的课堂教 学，那些所谓超纲的内容可作为探究的学，那些所谓超纲的内容可作为探

33、究的 素材。素材。1、编题时不能违背科学性。、编题时不能违背科学性。2、注重探究过程，不能只要结果。、注重探究过程，不能只要结果。3、探究要有一定的合理的发散思维能力。、探究要有一定的合理的发散思维能力。4、借鉴有机信息题做法，读懂并充分利、借鉴有机信息题做法，读懂并充分利用好题给的众多信息。用好题给的众多信息。探究电解氯化铜溶液时的探究电解氯化铜溶液时的pH如何变化如何变化 研究问题的方法有：研究问题的方法有：从理论或实践入手从理论或实践入手如何从理论方面探究？如何从理论方面探究？Cu（OH）2+2H+Cu2+2H2O因为因为Cu2+2e=Cu，使，使Cu2水解平衡向左移动水解平衡向左移动，

34、c(H+)减少减少，pH上升上升“理论派理论派”认为电解氯化铜溶液后溶液的认为电解氯化铜溶液后溶液的pH升高。升高。那又如何实验探究呢？那又如何实验探究呢？设计实验，运用设计实验，运用pH计不断测电解过程中溶液的计不断测电解过程中溶液的pH，并将数据，并将数据直观化直观化绘出绘出pH-时间图像时间图像“实验派实验派”的理由是的理由是 理由是理由是CuCl2=Cu+Cl2 Cl2+H2O=HCl+HClO，使溶液酸性增强，使溶液酸性增强，pH降低。降低。你所持的观点是，理由：你所持的观点是，理由：开放性，开放性，要言之理要言之理n1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的职责和

35、权力。n2.我公司在开工前，将根据合同中明确规定的永久性工程图纸，施工进度计划，施工组织设计等文件及时提交给监理工程师批准。以使监理工程师对该项设计的适用性和完备性进行审查并满意所必需的图纸、规范、计算书及其他资料；也使招标人能操作、维修、拆除、组装及调整所设计的永久性工程。n3.在施工全过程中，严格按照经招标人及监理工程师批准的“施工组织设计”进行工程的质量管理。在分包单位“自检”和总承包专检的基础上，接受监理工程师的验收和检查，并按照监理工程师的要求，予以整改。n、4.贯彻总包单位已建立的质量控制、检查、管理制度，并据此对各分包施工单位予以检控，确保产品达到优良。总承包对整个工程产品质量负

36、有最终责任，任何分包单位工作的失职、失误造成的严重后果，招标人只认总承包方，因而总承包方必须杜绝现场施工分包单位不服从总承包方和监理工程师监理的不正常现象。n5.所有进入现场使用的成品、半成品、设备、材料、器具，均主动向监理工程师提交产品合格证或质保书，应按规定使用前需进行物理化学试验检测的材料，主动递交检测结果报告，使所使用的材料、设备不给工程造成浪费。nn1.我公司将积极配合监理工程师及现场监理工程师代表履行他们的职责和权力。n2.我公司在开工前，将根据合同中明确规定的永久性工程图纸，施工进度计划，施工组织设计等文件及时提交给监理工程师批准。以使监理工程师对该项设计的适用性和完备性进行审查

37、并满意所必需的图纸、规范、计算书及其他资料；也使招标人能操作、维修、拆除、组装及调整所设计的永久性工程。n3.在施工全过程中，严格按照经招标人及监理工程师批准的“施工组织设计”进行工程的质量管理。在分包单位“自检”和总承包专检的基础上，接受监理工程师的验收和检查，并按照监理工程师的要求，予以整改。n、4.贯彻总包单位已建立的质量控制、检查、管理制度，并据此对各分包施工单位予以检控，确保产品达到优良。总承包对整个工程产品质量负有最终责任，任何分包单位工作的失职、失误造成的严重后果，招标人只认总承包方，因而总承包方必须杜绝现场施工分包单位不服从总承包方和监理工程师监理的不正常现象。n5.所有进入现场使用的成品、半成品、设备、材料、器具，均主动向监理工程师提交产品合格证或质保书，应按规定使用前需进行物理化学试验检测的材料，主动递交检测结果报告，使所使用的材料、设备不给工程造成浪费。n