学前教育专业课程体系的设计以及经验分享课件.ppt

1、汇报人：成军汇报人：成军 教授教授汇报提纲汇报提纲一一专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计二二高职专业人才培养方案的实施与管理高职专业人才培养方案的实施与管理第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计纲领性纲领性指导性指导性约束性约束性给教师看（教什么？怎么教？）给教师看（教什么？怎么教？）给学生看（学什么？怎么学？）给学生看（学什么？怎么学？）给管理者看（管什么？怎么管？）给管理者看（管什么？怎么管？）专业定位（培养什么样的人？怎么培养？）专业定位（培养什么样的人？怎么培养？）高职教育价值取向（教育教学改革、专业建设的总纲）高职教育价值取向（

2、教育教学改革、专业建设的总纲）人才培养模式改革的集中体现人才培养模式改革的集中体现科学制订专业培养方案是专业主任的第一任务科学制订专业培养方案是专业主任的第一任务教学标准、质量标准教学标准、质量标准组织教学、实施管理、评价质量、聘请教师和条件建设等的依据组织教学、实施管理、评价质量、聘请教师和条件建设等的依据第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计三个方面的三个方面的老问题老问题并没有处理到位并没有处理到位 本科的本科的“压缩饼干压缩饼干”，形变而神未变，形变而神未变 去学科化，但削弱了高等性去学科化，但削弱了高等性 实践课时实践课时50%50%以上，在哪里？拼

3、凑，缺乏整体性和系统性以上，在哪里？拼凑，缺乏整体性和系统性 基础课削弱，淡化了人文素养教育基础课削弱，淡化了人文素养教育 自主权增大，但容易违背教育教学规律自主权增大，但容易违背教育教学规律 需求、内容动态变化，但培养方案存在需求、内容动态变化，但培养方案存在“不变不变”和和“随意变随意变”两个极端两个极端 科学性：课程名称？课时数？开设学期？科学性：课程名称？课时数？开设学期？学科体系与行动体系学科体系与行动体系理论和实践课时比理论和实践课时比教育教学规律和专业办学自主权教育教学规律和专业办学自主权第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计四个方面的四个方面的

4、新变化新变化对培养方案的影响对培养方案的影响“需求需求”对培养方案的影响对培养方案的影响转变经济发展方式、产业转型升级：新产业、新技术、新岗位、新技能转变经济发展方式、产业转型升级：新产业、新技术、新岗位、新技能“入口入口”对培养方案的影响对培养方案的影响生源多样化（自主招生，校企联合招生，单招单考，省外招生）生源多样化（自主招生，校企联合招生，单招单考，省外招生）内部分数差异化扩大（最大差距超内部分数差异化扩大（最大差距超200分）分）“出口出口”对培养方案的影响对培养方案的影响社会越来越关注高职生的职业素养社会越来越关注高职生的职业素养 毕业生毕业生“挂科率挂科率”高高个人未来职业发展预期

5、的变化（不仅仅是就业）个人未来职业发展预期的变化（不仅仅是就业）“导向导向”对培养方案的影响对培养方案的影响规划纲要，规划纲要，2011-12号文，教育事业十二五规划，号文，教育事业十二五规划，决定决定（技术技能人才）（技术技能人才）构建现代职教体系：中高本衔接教育、体现类型特色、跨界教育构建现代职教体系：中高本衔接教育、体现类型特色、跨界教育专业与行业（企业）岗位对接、课程内容与职业标准对接专业与行业（企业）岗位对接、课程内容与职业标准对接教学过程和生产过程紧密结合；多学期、分段式教学过程和生产过程紧密结合；多学期、分段式第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设

6、计岗位岗位能力能力培养途径培养途径与方法与方法1.1.人才培养方案系统设计路径人才培养方案系统设计路径课程课程体系体系考核考核评价评价 工作任务分析工作任务分析 职业能力分析职业能力分析 确立课程关系与确立课程关系与课时比例课时比例 课程开发课程开发 制定课程标准制定课程标准 人才培养模式人才培养模式 专业建设任务体系专业建设任务体系 专业建设方案专业建设方案 实施保障实施保障 社会评价社会评价 质量监控质量监控 评价方案评价方案 产业与职业调研产业与职业调研 职业领域与就业职业领域与就业岗位岗位 以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，依据培养目标，以区域产业发展对人才的需求为依

7、据，明晰人才培养目标，依据培养目标，从企业岗位要求出发，围绕从企业岗位要求出发，围绕“岗位、能力、课程体系、培养途径和方法、考核评岗位、能力、课程体系、培养途径和方法、考核评价价”五大要素，确立人才培养方案系统设计路径五大要素，确立人才培养方案系统设计路径 （教育思想和教育观念、人才培（教育思想和教育观念、人才培养的目标与规格、人才培养的内容与方法、人才培养的环境与条件）。养的目标与规格、人才培养的内容与方法、人才培养的环境与条件）。第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计2.2.人才培养方案的结构体系人才培养方案的结构体系人才培养方案人才培养方案主体部分主体部

8、分专业人才培养专业人才培养的目标定位、的目标定位、标准和要求、标准和要求、实施条件实施条件支撑部分支撑部分人才培养实施人才培养实施的规范、流程的规范、流程和保障和保障一个规范文本一个规范文本专业调研报告专业调研报告制定、实施与保障制定、实施与保障 课程标准课程标准 相关制度文件相关制度文件第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计主体部分主体部分 要让人在读专业培养要让人在读专业培养方案的文本时，就清楚地方案的文本时，就清楚地知道专业培养的定位、培知道专业培养的定位、培养的路径、培养的方法与养的路径、培养的方法与手段、培养的措施等，清手段、培养的措施等，清楚地知道

9、专业改革的思路楚地知道专业改革的思路和成效，清楚地知道专业和成效，清楚地知道专业培养的条件要求及专业现培养的条件要求及专业现有的条件。有的条件。表述清晰，文字精练表述清晰，文字精练第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计支撑部分支撑部分培培养养目目标标：培培养养具具有有良良好好思思想想品品质质、敬敬业业精精神神和和责责任任意意识识，掌掌握握电电子子产产品品装装配配工工艺艺、PCB板板设设计计与与制制作作技技能能，能能应应用用单单片片机机、PLC设设计计与与制制作作简简单单测测控控产产品品，具具有有电电子子测测控控产产品品的的生生产产、管管理理、测测试试、维维护护

10、、技技术术服服务务能能力力，并并具具备备较较强强的的创创新新能能力力和和可可持持续续发发展展能能力力的的高高素素质质技技能能型型人人才才。第第1 1学学习习学学期期（9 9月月1 1月月）学学期期综综合合实实践践第第2 2学学习习学学期期（2 2月月6 6月月）第第1 1工工作作学学期期（7 7月月8 8月月）第第3 3学学习习学学期期（9 9月月1 1月月）第第4 4学学习习学学期期（2 2月月6 6月月）第第2 2工工作作学学期期（7 7月月8 8月月）第第5 5学学习习学学期期（9 9月月1 1月月）第第3 3工工作作学学期期（2 2月月6 6月月）实现方式课程性质 学时 理论+实训 评

11、价方式思政基础必修 42 28 14 形成性考核计算机文化基础必修 56 28 28 证书考核基础英语必修 84 56 28 证书考核高等数学1 必修 56 56 0 理论考核体育1 必修 28 4 24 实践考核员工职业规划与入企培训 必修 60 30 30 形成性考核电气系统规划与实施B1必修 60 30 30 形成性考核实现方式课程性质学时 理论+实训 评价方式思政概论必修42 28 14 形成性考核体育2 必修28 4 24 实践考核高等数学II 必修56 560 理论考核基础+行业英语必修56 40 16 形成性考核电气系统规划与实施B2 必修60 30 30 形成性考核单元电子电路

12、分析与调试1 必修60 30 30 形成性考核电子电路调试与应用1 必修100 50 50 形成性考核简易智能产品编程必修60 30 30 形成性考核电子产品制图与制板必修90 45 45 形成性考核机械图样的识读与绘制必修 60 30 30实践考核实现方式课程性质学时理论+实训评价方式体育3 必修 28 4 24 实践考核电子产品生产工艺与管理1 必修 60 30 30 形成性考核微控制器应用必修 120 60 60 形成性考核单元电子电路分析与调试2 必修 60 30 30 形成性考核电子电路调试与应用2 必修 80 40 40 形成性考核体育4 必修 28 4 24 实践考核电子产品生产

13、工艺与管理2 必修 60 30 30 形成性考核智能电子产品设计与制作 必修 150 75 75 形成性考核电子产品检测必修 60 30 30 形成性考核电子产品维修必修 120 60 60 形成性考核PLC控制系统设计与调试必修120 60 60 形成性考核电子产品销售与客户管理必修 60 30 30 形成性考核电子创新设计与制作选修120 60 60 形成性考核嵌入式系统应用选修 60 30 30形成性考核电力电子装置分析与测试选修 60 30 30形成性考核PLD器件应用与调试选修 60 30 30形成性考核集成电路制造工艺选修 60 30 30形成性考核始业教育（校内）员工职业规划与入

14、企培训电气系统规划与实施（校内外）电子技术基本技能实训电子电路调试与应用简易智能产品编程电子产品制图与制板社社会会实实践践（校校外外）微控制器应用（校内）电子产品生产工艺与管理电子产品装接实习（校外4周）电子产品生产工艺与管理智能电子产品设计与制作电子产品检测电子产品维修专专业业实实践践（校校外外4 4周周）毕毕业业设设计计（校校外外）顶顶岗岗实实习习（校校外外1 14 4周周）PLC控制系统设计与调试创新实践毕业设计（校内外）顶岗实习（校外6周）1.树立正确的人生观、良好的职业道德和健全体魄。2.了解电子行业相关企业机构组成、管理制度、生产组织方式。训练参与企业工作能力。3.了解电子行业国内

15、外发展情况和就业形势,做好个人职业规划.4.掌握电工电子基本技能。5。掌握企业供电气系统用电安全、电工操作技能。1.进一步学习电类设备基本构成模块原理、提高模块电路的剖析和制作能力2.了解电子产品生产与营销服务全过程。3.了解电子产品机械结构与外观设计方法，能与相关行业交流。4。具有参与专业相关的社会实践能力了解电子产品整机开发方法、生产工艺和装配调试能力，掌握电子产品硬件电路开发、制造技能。小型智能电子产品开发、提高智能能化电子产品的编程与设计制造能力掌握电子产品生产企业、销售、管理和维护的专业技能。1。能对生产设备与供电系统进行维护，故障检修。2。掌握电气设备生产、调试和维护的专业技能。具

16、备独立完成项目整体方案能力，具备独立工作的能力应应用用电电子子技技术术专专业业人人才才培培养养流流程程图图计计算算机机等等级级英英语语等等级级标标准准与与要要求求证证书书课课程程主主要要就就业业岗岗位位能能 力力 要要 求求技技术术支支持持电电子子产产品品营营销销电电子子产产品品维维修修1.会使用有关仪器仪表分析来件故障；2.能根据需要修理和更换零部件程度，确定修理价格和修理期限；3.使用有关工具更换、修理坏损零部件；4.交件并解答用户提出问题。1.会选用与测量电子元件；2.能使用波峰焊、浸焊设备或电烙铁焊接元器件和导线；3.能使用工具装配电子设备的组件、部件和整机。4.熟悉生产管理与质量管理

17、家家用用电电子子产产品品维维修修工工维维修修电电工工电电子子设设备备装装接接工工实现方式课程性质 学时 理论+实训 评价方式实现方式课程性质 学时 理论+实训 评价方式（校内）电电子子企企业业生生产产管管理理电电子子产产品品研研发发1.能进行单片机控制器的设计、编程、安装与调试2.能进行PLC控制系统的设计、安装、调试与维护工作单单片片机机应应用用设设计计师师PLC程程序序设设计计师师1.掌握电子专业基础知识.2.熟悉各种电子产品。3.具有收集同行信息，营销策划能力。4.会熟练使用电脑。5.会初步核算产品成本。6.具有社交能力。1通晓产品的特性。2了解用户的使用情况。3具有编制规范的工艺文件和

18、实施工艺能力4具有电路故障处理能力。5资料处理能力。电电子子设设计计初初级级工工程程师师培培养养目目标标：培培养养具具有有良良好好思思想想品品质质、敬敬业业精精神神和和责责任任意意识识，掌掌握握电电子子产产品品装装配配工工艺艺、PCB板板设设计计与与制制作作技技能能，能能应应用用单单片片机机、PLC设设计计与与制制作作简简单单测测控控产产品品，具具有有电电子子测测控控产产品品的的生生产产、管管理理、测测试试、维维护护、技技术术服服务务能能力力，并并具具备备较较强强的的创创新新能能力力和和可可持持续续发发展展能能力力的的高高素素质质技技能能型型人人才才。第第1 1学学习习学学期期（9 9月月1

19、1月月）学学期期综综合合实实践践第第2 2学学习习学学期期（2 2月月6 6月月）第第1 1工工作作学学期期（7 7月月8 8月月）第第3 3学学习习学学期期（9 9月月1 1月月）第第4 4学学习习学学期期（2 2月月6 6月月）第第2 2工工作作学学期期（7 7月月8 8月月）第第5 5学学习习学学期期（9 9月月1 1月月）第第3 3工工作作学学期期（2 2月月6 6月月）实现方式课程性质 学时 理论+实训 评价方式思政基础必修 42 28 14 形成性考核计算机文化基础必修 56 28 28 证书考核基础英语必修 84 56 28 证书考核高等数学1 必修 56 56 0 理论考核体育

20、1 必修 28 4 24 实践考核员工职业规划与入企培训 必修 60 30 30 形成性考核电气系统规划与实施B1必修 60 30 30 形成性考核实现方式课程性质学时 理论+实训 评价方式思政概论必修42 28 14 形成性考核体育2 必修28 4 24 实践考核高等数学II 必修56 560 理论考核基础+行业英语必修56 40 16 形成性考核电气系统规划与实施B2 必修60 30 30 形成性考核单元电子电路分析与调试1 必修60 30 30 形成性考核电子电路调试与应用1 必修100 50 50 形成性考核简易智能产品编程必修60 30 30 形成性考核电子产品制图与制板必修90 4

21、5 45 形成性考核机械图样的识读与绘制必修 60 30 30实践考核实现方式课程性质学时理论+实训评价方式体育3 必修 28 4 24 实践考核电子产品生产工艺与管理1 必修 60 30 30 形成性考核微控制器应用必修 120 60 60 形成性考核单元电子电路分析与调试2 必修 60 30 30 形成性考核电子电路调试与应用2 必修 80 40 40 形成性考核体育4 必修 28 4 24 实践考核电子产品生产工艺与管理2 必修 60 30 30 形成性考核智能电子产品设计与制作 必修 150 75 75 形成性考核电子产品检测必修 60 30 30 形成性考核电子产品维修必修 120

22、60 60 形成性考核PLC控制系统设计与调试必修120 60 60 形成性考核电子产品销售与客户管理必修 60 30 30 形成性考核电子创新设计与制作选修120 60 60 形成性考核嵌入式系统应用选修 60 30 30形成性考核电力电子装置分析与测试选修 60 30 30形成性考核PLD器件应用与调试选修 60 30 30形成性考核集成电路制造工艺选修 60 30 30形成性考核始业教育（校内）员工职业规划与入企培训电气系统规划与实施（校内外）电子技术基本技能实训电子电路调试与应用简易智能产品编程电子产品制图与制板社社会会实实践践（校校外外）微控制器应用（校内）电子产品生产工艺与管理电子

23、产品装接实习（校外4周）电子产品生产工艺与管理智能电子产品设计与制作电子产品检测电子产品维修专专业业实实践践（校校外外4 4周周）毕毕业业设设计计（校校外外）顶顶岗岗实实习习（校校外外1 14 4周周）PLC控制系统设计与调试创新实践毕业设计（校内外）顶岗实习（校外6周）1.树立正确的人生观、良好的职业道德和健全体魄。2.了解电子行业相关企业机构组成、管理制度、生产组织方式。训练参与企业工作能力。3.了解电子行业国内外发展情况和就业形势,做好个人职业规划.4.掌握电工电子基本技能。5。掌握企业供电气系统用电安全、电工操作技能。1.进一步学习电类设备基本构成模块原理、提高模块电路的剖析和制作能力

24、2.了解电子产品生产与营销服务全过程。3.了解电子产品机械结构与外观设计方法，能与相关行业交流。4。具有参与专业相关的社会实践能力了解电子产品整机开发方法、生产工艺和装配调试能力，掌握电子产品硬件电路开发、制造技能。小型智能电子产品开发、提高智能能化电子产品的编程与设计制造能力掌握电子产品生产企业、销售、管理和维护的专业技能。1。能对生产设备与供电系统进行维护，故障检修。2。掌握电气设备生产、调试和维护的专业技能。具备独立完成项目整体方案能力，具备独立工作的能力应应用用电电子子技技术术专专业业人人才才培培养养流流程程图图计计算算机机等等级级英英语语等等级级标标准准与与要要求求证证书书课课程程主

25、主要要就就业业岗岗位位能能 力力 要要 求求技技术术支支持持电电子子产产品品营营销销电电子子产产品品维维修修1.会使用有关仪器仪表分析来件故障；2.能根据需要修理和更换零部件程度，确定修理价格和修理期限；3.使用有关工具更换、修理坏损零部件；4.交件并解答用户提出问题。1.会选用与测量电子元件；2.能使用波峰焊、浸焊设备或电烙铁焊接元器件和导线；3.能使用工具装配电子设备的组件、部件和整机。4.熟悉生产管理与质量管理家家用用电电子子产产品品维维修修工工维维修修电电工工电电子子设设备备装装接接工工实现方式课程性质 学时 理论+实训 评价方式实现方式课程性质 学时 理论+实训 评价方式（校内）电电

26、子子企企业业生生产产管管理理电电子子产产品品研研发发1.能进行单片机控制器的设计、编程、安装与调试2.能进行PLC控制系统的设计、安装、调试与维护工作单单片片机机应应用用设设计计师师PLC程程序序设设计计师师1.掌握电子专业基础知识.2.熟悉各种电子产品。3.具有收集同行信息，营销策划能力。4.会熟练使用电脑。5.会初步核算产品成本。6.具有社交能力。1通晓产品的特性。2了解用户的使用情况。3具有编制规范的工艺文件和实施工艺能力4具有电路故障处理能力。5资料处理能力。电电子子设设计计初初级级工工程程师师第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计3.3.把握好四个把

27、握好四个“明晰明晰”明晰培养目标明晰培养目标体现高职的类型体现高职的类型和层次和层次体现产业适应性体现产业适应性和地域性和地域性注重学生今后的注重学生今后的职业发展职业发展以职业性和服务社会以职业性和服务社会作为专业培养目标定作为专业培养目标定位的主导价值取向位的主导价值取向培养目标赋予发展特色：培养目标赋予发展特色：兼顾针对性与适用性、兼顾针对性与适用性、当前价值与长远价值、当前价值与长远价值、职业技能与职业精神职业技能与职业精神与中职、应用性与中职、应用性本科的区别本科的区别第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计学前教育专业：学前教育专业：专业教育教学的预

28、期结果，完专业教育教学的预期结果，完成一定的专业教育教学活动后，学成一定的专业教育教学活动后，学生在认知、技能和态度三方面应达生在认知、技能和态度三方面应达到的状态。具体表现为到的状态。具体表现为方法能力、方法能力、社会能力和专业能力，或职业综合社会能力和专业能力，或职业综合能力。能力。专业培养目标：专业培养目标：学生在接受了三年的专业学习学生在接受了三年的专业学习与培训后，与培训后，所应达到的基本要求所应达到的基本要求和能够胜任的某种职业领域的综合和能够胜任的某种职业领域的综合性工作任务。具体表现为性工作任务。具体表现为知识结构、知识结构、技能结构、素质结构。技能结构、素质结构。培养规格：培

29、养规格：第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计3.3.把握好四个把握好四个“明晰明晰”明晰课程体系明晰课程体系人才培养方案的核心是人才培养方案的核心是课程体系课程体系把握总体课时和理论实践比例把握总体课时和理论实践比例体现专业方向、生源差异体现专业方向、生源差异知识、能力、素质协调融合知识、能力、素质协调融合凸显基础课程的系统性和实践教学的系统性凸显基础课程的系统性和实践教学的系统性课程设置与专业培养目标相契合课程设置与专业培养目标相契合课程要体现对培养目标的支撑，做到课程要体现对培养目标的支撑，做到“有骨有肉有骨有肉”在课程里面的实训项目、一体化课程和单列实

30、践课程之间具有系统性在课程里面的实训项目、一体化课程和单列实践课程之间具有系统性第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计3.3.把握好四个把握好四个“明晰明晰”明晰明晰实践教学体系实践教学体系第第1部分部分 专业人才培养方案的整体性设计专业人才培养方案的整体性设计3.3.把握好四个把握好四个“明晰明晰”明晰明晰实施条件实施条件教学团队结构、专业教师双师要求、兼职教师要求等教学团队结构、专业教师双师要求、兼职教师要求等专业教师要求专业教师要求 项目、设备设施配备，虚拟流程、真实环境，生产性、项目、设备设施配备，虚拟流程、真实环境，生产性、一体化等一体化等基本实训条

31、件基本实训条件资源类型，课程资源、配套教材资源类型，课程资源、配套教材教学资源、教材教学资源、教材 行动导向、学生主体，体现专业特色和课程特色，自主行动导向、学生主体，体现专业特色和课程特色，自主学习等学习等教学方法与教学教学方法与教学组织组织多元评价、企业评价等多元评价、企业评价等学业评价学业评价课程学习课内课外、校内校外系统贯穿课程学习课内课外、校内校外系统贯穿第第2部分部分 高职专业人才培养方案的实施与管理高职专业人才培养方案的实施与管理1.1.信息化管理信息化管理制定、修改、制定、修改、审批的工作审批的工作流程流程专业专业 教学副院长教学副院长 专业指导委员会专业指导委员会 学校教务处

32、学校教务处每年每年1 1次局部调整，规范程序、严格审批次局部调整，规范程序、严格审批列入年度专业业绩考核项目，教务处、教育督导处组织专家进行评审列入年度专业业绩考核项目，教务处、教育督导处组织专家进行评审专业人才培专业人才培养方案信息养方案信息化管理系统化管理系统与课程库、排课系统对接，与课程库、排课系统对接，不同功能权限，实时查询，在线评价不同功能权限，实时查询，在线评价面向学生面向学生学习导航：专业培养方案流程图、课程学习内容和要求、考核评学习导航：专业培养方案流程图、课程学习内容和要求、考核评价方案价方案反反馈优化馈优化适时修订完善：信息化的人才需求调查、毕业生跟踪调查、第三适时修订完善

33、：信息化的人才需求调查、毕业生跟踪调查、第三方评价等方评价等授课教师授课教师“说课堂说课堂”从教学目标确定、教学内容从教学目标确定、教学内容处理、教学策略选择、教学方法处理、教学策略选择、教学方法运用、教学效果评价等方面进行运用、教学效果评价等方面进行阐述。阐述。课程团队课程团队“说课程说课程”针对某一门专课程的整体设针对某一门专课程的整体设计理念、教学内容选取和组织、计理念、教学内容选取和组织、教学对象、教学方法与手段、考教学对象、教学方法与手段、考核方式、教学团队、实训条件、核方式、教学团队、实训条件、特色及创新之处等进行解读特色及创新之处等进行解读。第第2部分部分 高职专业人才培养方案的

34、实施与管理高职专业人才培养方案的实施与管理2.2.“四说活动四说活动”说专业说专业说项目说项目说课程说课程说课堂说课堂 专业主任专业主任“说专业说专业”围绕专业建设任务及改进围绕专业建设任务及改进措施进行演说。措施进行演说。项目团队项目团队“说项目说项目”依据课程标准（大纲），就课依据课程标准（大纲），就课程团队所说课程在实际工作项目改程团队所说课程在实际工作项目改造成教学项目进入课程教学、如何造成教学项目进入课程教学、如何与课程内容相结合、项目开展与组与课程内容相结合、项目开展与组织等方面进行介绍。织等方面进行介绍。第第2部分部分 高职专业人才培养方案的实施与管理高职专业人才培养方案的实施与

35、管理3.3.“四重活动四重活动”“四重四重”专业建设活动专业建设活动重点观摩课引领重点观摩课引领 重点教研项目切入重点教研项目切入重点科技项目支撑重点科技项目支撑 重点实训基地匹配重点实训基地匹配年度：年度：重点观摩三堂课重点观摩三堂课 重点推进三项专业教学改革项目重点推进三项专业教学改革项目重点实施三项社会服务项目重点实施三项社会服务项目 重点建设三个规范化实训基地重点建设三个规范化实训基地效果：效果：“四说四说”侧重侧重“说说”，不断改进与完善人才培养方案，不断改进与完善人才培养方案“四重四重”侧重侧重“做做”，不断推进专业建设和提升人才培养质量，不断推进专业建设和提升人才培养质量第第2部

36、分部分 高职专业人才培养方案的实施与管理高职专业人才培养方案的实施与管理4.4.专业主任说专业专业主任说专业专业负责人专业负责人“说专业说专业”，可以使专业主任进一步理清专业建设的顶层设计、，可以使专业主任进一步理清专业建设的顶层设计、改革思路，盘点现有基础，规划专业发展，能够更好地理解专业建设的内涵，改革思路，盘点现有基础，规划专业发展，能够更好地理解专业建设的内涵，把握人才培养模式对专业人才培养方案改革的支撑要素，实现对专业人才培把握人才培养模式对专业人才培养方案改革的支撑要素，实现对专业人才培养方的整体性优化。养方的整体性优化。专业负责人专业负责人“说专业说专业”是一种很好的互动交流方式

37、，与会者可通过是一种很好的互动交流方式，与会者可通过“教研活教研活动动”方式方式 参与观摩与研讨，有利于专业建设的参与者及每位教师更清晰自己参与观摩与研讨，有利于专业建设的参与者及每位教师更清晰自己所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。所在专业的顶层设计及其配套思路，从而进一步推动专业建设与改革。“说专业说专业”也是人才培养工作评估的重要内容也是人才培养工作评估的重要内容“说专业说专业”的基本思路的基本思路人才需求及岗位能力素质要求的市场调研人才需求及岗位能力素质要求的市场调研 专业定位专业定位专业培养目标专业培养目标 专业培养规格专业培养规格 专业人才培养模式专业人才

38、培养模式 培养途径培养途径 设计人才培养方案设计人才培养方案（核心是课程体系）（核心是课程体系）实施保障实施保障 社会服务社会服务 专业特色专业特色第第2部分部分 高职专业人才培养方案的实施与管理高职专业人才培养方案的实施与管理“说专业说专业”PPTPPT的框架结构的框架结构同类专业分布同类专业分布产业背景产业背景人才需求人才需求能力结构能力结构专业定位专业定位课程体系课程体系实践系统实践系统资格证书资格证书学生学业评价学生学业评价教师能力评价教师能力评价管理制度管理制度专业特色专业特色专业背景分析及专业定位专业背景分析及专业定位课程体系课程体系专业特色专业特色专业规划专业规划模式、课程模式、课程评价方案（质量保障）评价方案（质量保障）培养途径及建设现状培养途径及建设现状准确的目标定位准确的目标定位清晰的建设思路清晰的建设思路有力的建设措施有力的建设措施有效的过程控制有效的过程控制显著的建设成效显著的建设成效鲜明的专业特色鲜明的专业特色可采用不同的框架结构，可采用不同的框架结构，但应包括基本要素。但应包括基本要素。