全国小学英语优质课比赛课件My Favourite Season教案及素材.doc

1、 1 第四届全国小学英语教学观摩研讨会参赛课例第四届全国小学英语教学观摩研讨会参赛课例 Unit 2 My Favourite Season 设计教师: 云南省楚雄师范学院附属小学 赖炳祥 指导教师: 云南省楚雄州教科所 武发俊 云南省楚雄师范学院附属小学 冯树云 教学年级: 小学五年级 课程名称: Unit2 My Favourite Season（Writing） 教材版本: PEP Primary English 五年级下册 授课时间: 30 分钟 一、一、学生分析学生分析 本课的教学对象是五年级的学生,他们已经学习了五年多的英语,学生基础较 好,能较熟练地运用简单的日常用语.他们对英语

2、还保持着浓厚的兴趣.学生活泼 好动,学习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强,自 主学习探索能力强. 本课是这一单元最后一课时，又是下学期的教学内容，学习本课前,学生还 没有熟练掌握一年四季,季节的活动等词汇,要能够简单描述各个季节的特征,并 能运用以下句型进行围绕季节这个主题的对话:Which season do you like best?/ Whats your favourite season? I like best./ Why do you like(summer)? Because I can等,还要有深度地对各个季节的特点进行描述并写出一封介绍自己认

3、为某 地最好的某个季节的邀请信,这是学生在本节课的学习困难,也是我本节课探索和 挑战的难题. 因为内容较多、任务也比较重， 二、二、教材分析教材分析 我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一.它与人们的日常生活息息相 关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做的活动以及学 生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.本单元主要介绍与季节有关的话 题.本节课的内容是五年级下册第二单元 My Favourite Season 最后一个课时的 Writing, 本来通过前五个课时的学习,学生应该掌握了一些关于季节,季节特征和 活动的词汇,如 season, spring, summe

4、r, fall（autumn）, winter, windy, warm, sunny, hot, cool, cold, swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees,并能熟练运用句 型: Which season do you like best? I like winter best. Whats your favourite season? Spring is my favourite season. Why do you like spring? Because I can. 本节课作 为本单元的最后结束课程,在一定程度上起着

5、扩展学习的作用.但我面临的问题是, 这一单元完全是一个新授内容， 因此我预先设计了学生对本单元单词句子的摸底 及测试，然后才是对自己认为向异地朋友推荐最佳来访季节的写作环节、一封邀 请信,以本课阅读为主 ,不但增大了学习容量,还丰富了教学形式,使学生把知识和 生活实际真正联系起来,使教材得以最大化和最优化利用. 三、三、教学目标教学目标 1. 认知目标 （1） 能够听， 说， 读， 写本课时四会句子: Why do you like summer? Because I can 2 swim in the lake. Why do you like winter? Because I can g

6、o skating.并能在情 景中正确运用。 （2） 能够运用阅读策略正确理解文章意义。 （3） 能够运用本课内容以及扩展阅读写出一封邀请朋友在什么季节来参观某 地的简短的信。 2. 能力目标 （1） 通过学习，学生能够掌握一些季节的相关活动，以及对自己最喜欢的季节 以及原因进行谈论。 （2） 通过学习，学生掌握相关的阅读技巧，正确理解文章意义。 （3） 通过文本阅读，扩展阅读以及口头表达，学生能够提升英语写作能力。 3 情感态度目标 通过阅读，描述四季等活动，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱伟大祖 国的情操。 4. 学习策略目标 学生能通过小组合作学习，听力游戏，猜季节游戏，谈论等学习方式

7、，与同 学老师交流看法；能够通过信件的阅读，正确理解文章意义，获得相关知识；能 够运用所学的知识，围绕哪个季节是做好的来访某地的话题进行讨论，并逐步过 渡到相关话题的写作，进行从口头到笔头的有意义的语言输出。 四、四、教学策略教学策略 本节课借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生 为主体，注重学生阅读能力的培养，加以任务型教学,调动学生的学习积极性， 让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的 心理氛围中达到学习效果。 五、五、教学过教学过程程 1Warm-up （1）Greeting . （2）Guess and Dialogue (CAI)

8、 2. Presentation and practice （1）引入主线，任务布置 课件创设情景，收到来自 Mike 的邮件，师生共同打开邮件并查看内容。 Mike 在信中提到他最喜欢的季节的天气、衣着特征和活动内容。要求同学们给 他回信，并写一些关于同学们最喜欢的某地的季节的特征，进行交流。课件呈现 Mike 的来信。学生通过阅读，理解文章的内容和结构，通过讨论为自己的写作 做好准备。 （2）复习“季节与天气”，“季节与衣着” 课件分别呈现春、夏、秋、冬的图片和句型 Whats the weather like in ? Its . 学生根据自己对季节的认识与第二单元的学习进行讨论和交流。

9、 eg. Whats the weather like in spring? Its warm and windy. 在复习“季节与天气”的过程中，插入“季节与衣着”的复习。在讨论完每个季 节的天气特征时，课件展示一系列衣服（shirt , dress ,sweater ）学生对每个 季节所穿衣物进行选择，讨论和交流。 3 e.g. In Spring, I can wear my shirt and pants. 复习各个季节天气与衣着特征后，老师接着在 warm-up 时的板书。My favorite season is summer. Its hot and sunny . I can

10、wear my T-shirt and shorts . （老 师板书的过程其实就是示范写作的过程） （3）通过 guessing game 复习“季节与活动” 课件通过呈现描述某个季节的语句，学生通过阅读后，猜猜是哪个季节，然 后再总结在该季节能进行的活动内容。 e.g. Its often windy. Sometimes its rainy. We can wear our shirts. We can fly kites and plant trees in this season. What season is it ? Its spring . What can you do in

11、 spring? I can fly kites , climb mountains , plant trees . 同样， 在学生复习完“季节与活动”后， 老师继续进行板书。 I can swim and eat ice-cream in summer . （4）通过与学生的复习，老师完成了自己的回邮。课件呈现老师给 Mike 的 回信。学生了解了 Canada 和 Yunnan 的季节差异。 （5）学生进行邀请信的书写，突出 Wuhan 的季节特点。 （6）老师对学生的作文进行阅读和批改。发现问题，及时纠正。 3Sum-up 4Homework to write an e-mail to

12、Jack , to tell Mr. Lai something about the season in Wuhan . to make a season book . 本节课我抓住我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一， 它与人们的日 常生活息息相关,拥有很大的发挥空间.各个季节的特征,每个季节间人们可以做 的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望.于是先用歌谣给他 们创设轻松愉快的学习环境，让他们有兴趣学，然后再用课件创设生活情境，以 贴近生活的一封邮件开始了教学。在学习中，借助多媒体，图片，听说，游戏， 讨论等方法使教学情景更生动具体、有趣，以学生为主体，注重学生阅读能力的 培养，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨 论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。真正体现了小学英语 “玩中学，学中用；源于生活，融于生活”的特点。但是本单元内容完全属于新授， 教学内容过多,时间比较仓促,如果学生写作环节有更多的时间准备,相信效果会 更佳. 附一附一: 教学内容教学内容 4 What can Mike do in the four seasons in Canada? Season Weather Do spring rainy hard to plant summer autumnfall winter